以班集體為依托，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的健康心理

居莉萍

隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的流動(dòng)兒童跟隨他們的父母來(lái)到常州。他們或多或少地都帶著這樣那樣的問題，如家庭問題、學(xué)習(xí)困難問題、行為習(xí)慣問題、心理問題等。這些來(lái)自不同地區(qū)且有著不同問題的學(xué)生來(lái)到學(xué)校，客觀上給學(xué)校教育帶來(lái)了一定的難度。其中，心理問題的影響尤為嚴(yán)重。近幾年來(lái)，中學(xué)生心理健康問題越來(lái)越得到人們的普遍關(guān)注。國(guó)內(nèi)有關(guān)中小學(xué)生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都表明，中小學(xué)生中有不同程度的心理問題者，其比例在10%～20%左右。心理障礙不僅影響了青少年學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且影響到整個(gè)家庭的幸福及社會(huì)的安定。中學(xué)生處在青春發(fā)育期，是人生發(fā)展中最關(guān)鍵的時(shí)期，也是最容易出問題的階段，班主任不僅要充當(dāng)好管理者的角色，還要了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助他們形成優(yōu)良的品質(zhì)及健全的人格。

一、以情感為動(dòng)力，營(yíng)造良好的班級(jí)心理環(huán)境

老一輩的教育學(xué)家夏丏尊先生曾說：“沒有感情、沒有愛，也就沒有教育?！卑嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)心理環(huán)境不僅能夠使學(xué)生愉快地參加學(xué)習(xí)，充分地享受獲取知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新的潛能，而且有益于學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)、活潑地發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1.用“關(guān)愛”創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！苯處煇蹖W(xué)生的表現(xiàn)是給予學(xué)生一張笑臉，一顆誠(chéng)心，一份真情，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，給予他們一個(gè)肯定而贊許的眼神；當(dāng)學(xué)生遭遇煩惱挫折時(shí)，及時(shí)給予耐心的安慰，讓學(xué)生感受到教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注自己，愛護(hù)自己，從而拉近師生距離，真正成為學(xué)生的良師益友。

近幾年來(lái)，我校民工子女入學(xué)人數(shù)呈逐年增加趨勢(shì)，這兩年更達(dá)到90%。在這一學(xué)生群體中，有不少是在民工子弟學(xué)校讀的小學(xué)，也有的是在家鄉(xiāng)小學(xué)畢業(yè)后轉(zhuǎn)入我校的，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低，很不適應(yīng)常州的學(xué)習(xí)氛圍和要求，從而產(chǎn)生自卑、暴躁、孤僻等心理問題，對(duì)陌生城市、陌生學(xué)校、陌生同學(xué)有畏懼和膽怯感，但他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的班集體和新班主任充滿了好奇與期望。我抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行“感情投資”：“同學(xué)們，從今天開始，我將和你們一起進(jìn)行中學(xué)三年的學(xué)習(xí)，我是你們的老師，更是你們的朋友。”在以后的學(xué)習(xí)生活中，我在他們生日時(shí)給他們送上一張賀卡，在他們身體不適時(shí)給他們端上一杯水、送上一份藥，在他們情緒波動(dòng)時(shí)及時(shí)找他們談心，在他們成績(jī)下降時(shí)及時(shí)給予輔導(dǎo)……我抓住每個(gè)時(shí)機(jī)給予他（她）們點(diǎn)滴的關(guān)懷、愛護(hù)，一下子就拉近了師生距離，感情的投資勝過枯燥無(wú)味的說教?！坝H其師，信其道”。良好的師生關(guān)系使班級(jí)成為學(xué)生們快樂的大家庭。

2.用“寬容”打造和諧的班級(jí)氛圍。

蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”教師的寬容換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的信任，使他們感到老師對(duì)他的愛護(hù)。

大部分民工子女都敏感、沖動(dòng)，有時(shí)會(huì)為一點(diǎn)小事大動(dòng)干戈。一次，兩個(gè)男生因?yàn)橐稽c(diǎn)口角動(dòng)手打了起來(lái)，得知此事，我把兩個(gè)人一起叫到了辦公室，沒有嚴(yán)厲批評(píng)、沒有責(zé)罵，而是心平氣和地讓他們分別把事情的原委如實(shí)寫下來(lái)。我的寬容讓他們懂得了自我反省，學(xué)會(huì)了互相理解和尊重，同學(xué)間鬧矛盾的情況越來(lái)越少了，各司其職、各盡其能的情況越來(lái)越多了。溫馨、和諧的班級(jí)氛圍讓更多的學(xué)生輕松、快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

1.有的放矢的主題班會(huì)能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說，許多心理問題都是普遍性的，如：自卑、自負(fù)、不能與同齡人正常溝通、缺乏自信心、嫉妒等，這些問題在民工子女身上尤其明顯。針對(duì)學(xué)生的這些心理問題，我利用班會(huì)活動(dòng)，一次一個(gè)主題，有的放矢，使我們的活動(dòng)有針對(duì)性，往往取得事半功倍的效果。

講話帶臟字、隨地吐痰、亂扔垃圾等是很多民工子女的習(xí)慣，為了改變這一現(xiàn)狀，我在班級(jí)里舉行了“文明禮儀伴我行”的系列活動(dòng)。即讓全班同學(xué)以“文明禮儀伴我行”為主題寫了一篇周記，出了一期黑板報(bào)，并召開了一次主題班會(huì)。在班會(huì)上，讓同學(xué)們首先觀看了一段以身邊同學(xué)的行為為主題的情景劇，指出了存在的問題，講述了文明禮儀的重要性和文明禮儀方面的典范，確定了今后的目標(biāo)。活動(dòng)最后，同學(xué)們鄭重宣誓要講文明、懂禮貌。通過這次活動(dòng)，同學(xué)們正確地審視了自己，全面地了解了自己，取得了良好的效果。

2.“班級(jí)之星”評(píng)比促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

雖然很多民工子女習(xí)慣不好，但他們淳樸、勤勞，是很多本地孩子比不上的。為了讓那些有一技之長(zhǎng)、表現(xiàn)很好但學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)也能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心，我在班級(jí)中開展了“班級(jí)之星”評(píng)比活動(dòng)，包括：文藝之星、體育之星、勞動(dòng)之星、道德之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、守紀(jì)之星，每個(gè)月評(píng)比一次，任何一個(gè)在某一方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)被評(píng)為班級(jí)之星。同學(xué)們看到了發(fā)揮自己“機(jī)靈點(diǎn)”的機(jī)會(huì)，興趣大增，參與積極。

3.“小組加分管理”制度促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與自我完善。

馬斯洛認(rèn)為：個(gè)體都有一種積極的、向上的動(dòng)力，有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，但它需要激發(fā)和挖掘。學(xué)生是班級(jí)的主人，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在班集體中的主人翁意識(shí)，不僅有利于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而且有利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。

三、以愛為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的心理需求

心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”中學(xué)生一般都好表現(xiàn)，辦事熱情也高，希望得到別人的關(guān)注，更希望得到別人的賞識(shí)。

1.鼓勵(lì)——讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬連科有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！蔽矣X得放大一個(gè)優(yōu)點(diǎn)能滋生出更多的優(yōu)點(diǎn)，縮小一個(gè)缺點(diǎn)能克服其他的缺點(diǎn)。

2.班級(jí)文化——調(diào)節(jié)學(xué)生心理，提升學(xué)生境界。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)逐步形成的、所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。

新課程要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。營(yíng)造班級(jí)健康心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格，是班主任的首要任務(wù)。班主任應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行心理健康教育，采取多種方法、多種途徑滲透心理健康教育，營(yíng)造良好的班級(jí)心理環(huán)境，用愛心去關(guān)注每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為對(duì)社會(huì)有用的人。