借助“雙摩雙研”，提升幼兒園自主性游戲的整體水平

吳春紅

摘要： “雙摩雙研”，就是先組織教師觀摩各班自主性游戲的常態(tài)，觀察各班游戲的原生態(tài)情況。然后組織教師研討，對各班的自主性游戲進(jìn)行解析、改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園雙摩雙研自主性游戲整體水平

在新課改背景下，我們在結(jié)合本園特點的基礎(chǔ)上開展了“雙摩雙研”活動，有效地提升了全園自主性游戲的整體水平，從而更好地為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

一

首摩：組織教師觀摩各班自主性游戲的常態(tài)，觀察各班游戲的原生態(tài)情況。

活動開始前，我們明確表示：“‘當(dāng)局者迷、旁觀者清，對別班的游戲解析得越多，診斷得越準(zhǔn)確，給予同事們的幫助就越多，同時同事對自己班的游戲也會提出更多的修改意見。如果瞻前顧后，那不僅不能幫助他人，對自己也是得不償失?！?/p>

有了這樣的“定心丸”，各位老師在展示自己班級的游戲時，都能按常態(tài)組織開展，有的老師在游戲開展的同時就急著把問題直接表達(dá)了出來，生怕觀摩的老師一不小心給遺漏了。在觀摩別班游戲時，老師們也能認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行觀察和思考，尋找游戲中的不足和解決的方法。

首研：組織教師就第一次的觀摩活動進(jìn)行研討，對各班的自主性游戲進(jìn)行解析。

對于游戲角色的選擇，中班的周老師說：“小班孩子角色意識淡薄，往往游戲沒開展多久就已經(jīng)忘記自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?。因此，建議小班的掛牌做得更細(xì)致一些，以幫助孩子確定游戲角色，這樣可以幫助孩子明確自己在游戲中的身份?！?/p>

大班的張老師對中二班游戲中幼兒的角色選擇也提出了自己的意見：“中班孩子之間的個體差異較大，有的孩子早上插牌后到游戲時能明確自己所選擇的角色，但也有個別孩子記不住自己早上選擇的是什么游戲，還有的甚至?xí)洸迮?。對此，老師?yīng)注意加強(qiáng)觀察和個別提醒?！?/p>

在談到游戲主題的確立時，中一班朱老師說：“小一班的茶館游戲不適合小班年齡的孩子進(jìn)行，雖然游戲場景設(shè)置得很溫馨，但既要知道茶葉是怎么采的，又要懂得怎么品茶，對于小班孩子實在是太難了?？梢越档陀螒蛞蟆！边@一建議得到了大家的一致認(rèn)同。

中二班王老師也提出了自己的意見：“大班孩子的社會性進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)購物很流行，快遞公司發(fā)展很快，大班是否可以在郵遞公司中增設(shè)一個快遞公司？”

在我園，游戲材料的提供是幼兒自主性游戲中的強(qiáng)項。因此，從本次原生態(tài)的觀摩活動中，大家發(fā)現(xiàn)各班的游戲材料都非常豐富，廢舊材料、環(huán)保材料、成品和半成品的材料能滿足孩子在游戲中的不同需求，特別是小二班的材料箱得到了大家的關(guān)注。

李老師表示：“小二班的老師很有創(chuàng)意，把許多牛奶箱做成一節(jié)節(jié)火車箱，分門別類地放置各種不同的游戲材料，既能美化班級走廊的環(huán)境，又方便幼兒自主取用游戲中所需的材料，很不錯！”

對于自主性游戲中教師的指導(dǎo)，大家都認(rèn)為：教師以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對游戲的有效指導(dǎo)。當(dāng)孩子需要游戲材料時，教師是材料的提供者；當(dāng)孩子需要幫助時，教師是游戲的援助者；當(dāng)孩子需要教師一同游戲時，教師是游戲的參與者；當(dāng)孩子不需要教師介入時，教師是游戲的觀察者；當(dāng)孩子在分享游戲經(jīng)驗時，教師是傾聽者和發(fā)問者。

二

再摩：各班將第一研中吸取到的意見和建議加以整理，及時地對自己班級的自主性游戲進(jìn)行整改，一周后，再次組織教師觀摩各班的自主性游戲。

這一次的游戲觀摩活動，各位老師對自己班級的游戲情況都自信滿滿，大家信心十足地將自己班級的游戲展示在大家面前。

大二班的徐老師把小二班的火車材料箱“據(jù)為己有”，并對它進(jìn)行改造，使小火車既是個多功能的材料箱，又是火車站游戲中的“和諧”號火車，最高效地發(fā)揮了那些廢舊牛奶箱的作用。

中二班的王老師采納大家的意見，將小菜場游戲和原來的商店游戲合二為一，改成了一個小超市，里面除了有許多自選的商品外，增設(shè)了一個凈菜組小游戲，請小朋友當(dāng)超市員工，進(jìn)行凈菜包裝，避免了原本菜場游戲的單調(diào)。

中一班的周老師聽了關(guān)于擦鞋吧的建議后，在自己班內(nèi)調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)孩子們對擦鞋吧很熟悉，而且幼兒園大門外就有一個擦鞋吧，不少孩子們都去過，馬上就發(fā)動孩子們進(jìn)行了擦鞋吧的自主性游戲，而且從游戲中也可看出孩子們很喜歡這個游戲，也很會玩，擦鞋、補(bǔ)鞋、給鞋子裝飾，進(jìn)行得不亦樂乎。

總之，再次展現(xiàn)在大家面前的自主性游戲主題更豐富、內(nèi)容更生動、環(huán)境更形象、指導(dǎo)更到位了。

再研：經(jīng)過第二次游戲觀摩后，及時組織教師進(jìn)行第二次的研討，進(jìn)一步挖掘游戲中還存在的問題與不足，并談?wù)劚救藢Υ舜巍半p摩雙研”的看法。

第二次的研討活動氣氛比第一次的更寬松，因為大家都覺得經(jīng)過兩次觀摩和一次研討后，教師對幼兒自主性游戲有了更深入的了解，班級幼兒也有了更多的收獲，游戲的水平明顯提高了。

周老師談到了這次活動中收獲之一是在游戲材料的提供與利用方面，她說：“像牛奶盒、方便面碗、冰淇淋盒這些資源對我們來說是極為普通的，都是作為垃圾扔掉的，但只要善于加以利用，它們就會發(fā)揮無窮的力量。不但可以引導(dǎo)孩子制作藝術(shù)品美化游戲環(huán)境，同時也豐富了自主性游戲的材料，還能從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識?！?/p>

小趙老師是個青年教師，她通過這次游戲觀摩和研討活動，覺得自己獲益匪淺：“不管是從游戲主題的確立、游戲材料的提供，還是游戲規(guī)則的建立、教師的指導(dǎo)等方面，我都仿佛一下子懂得了許多，謝謝各位老師提出的寶貴意見，希望活動結(jié)束后大家還能像在活動時一樣無私地幫助自己！”

朱老師坦言：“在整個觀摩、研討活動過程中，我感到每個老師都在用心地創(chuàng)新、組織自己班級的游戲，只不過第一次觀摩活動時老師們都‘閉門造車，經(jīng)過大家研討后，仿佛拋磚引玉般地使各個班級都有了很多新穎的設(shè)計，其實我們應(yīng)該相信自己的能力，許多時候只要自己多反思就能解決問題。”……

歷時三周的幼兒自主性游戲“雙摩雙研”活動順利地拉上了帷幕，幼兒園的自主性游戲也上了一個新臺階，但它所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)沒有結(jié)束，還在發(fā)揮著積極的作用。教師的活動反思意識增強(qiáng)了，碰到問題她們不再只是向上傳達(dá)或者躲避了，更多時候她們能靜心思考了。青年教師們更是經(jīng)常虛心地向有經(jīng)驗的老師請教了，骨干教師們也多了份緊迫感，暗暗地繼續(xù)努力?？傊?，不論是誰，都覺得此類活動有利于教師的專業(yè)成長，應(yīng)該多開展一些這樣的教研活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力。