關(guān)于上好公選課《速錄》的幾點(diǎn)建議

翟碩莉

摘要： 社會上對速錄人才的需求越來越大，速錄技能的掌握能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍?！端黉洝纷鳛槲以阂婚T技能實踐類公選課，其教學(xué)需要不斷改進(jìn)和提高，本文就《速錄》在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行了分析和論述。

關(guān)鍵詞： 《速錄》教學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)方法師生互動師資力量

《速錄》是一門操作性很強(qiáng)的課程，它以漢語拼音為基礎(chǔ)，以多鍵并擊為原理，使用專門的鍵盤進(jìn)行漢字的快速記錄與處理。政府部門、大型的企事業(yè)單位、報社、電視臺、出版社等都需要速錄人員，社會對速錄人員的要求不再僅僅是純速錄崗位，延伸到速錄文秘、速錄庭審記錄等。

隨著社會對速錄人才需求的擴(kuò)大，一些院校在相關(guān)專業(yè)引入的《速錄》，也有的職業(yè)院校設(shè)置了速錄專業(yè)?！端黉洝纷鳛橐婚T實踐技能課已納入我院公選課范圍，該課程的學(xué)習(xí)可以使中文錄入達(dá)到高速度、高效率。開設(shè)此課，是為了讓學(xué)生掌握一門速錄技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，現(xiàn)對這幾年《速錄》教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題加以分析。

一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是《速錄》教學(xué)的思想基礎(chǔ)

《速錄》作為公選課，存在公選課的共性問題：選課存在盲目性。學(xué)生選課不夠慎重，常常是以選夠?qū)W分為主要目的，不考慮公選課的內(nèi)容，不考慮自身的興趣所在；上課不夠重視、不積極，經(jīng)常逃課。而學(xué)習(xí)速錄要求有興趣和毅力，否則會造成長時間跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而放棄這門課。

因此，在第一次上課時就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過PPT講解，針對目前學(xué)生就業(yè)難的問題，從拓寬就業(yè)領(lǐng)域方面讓學(xué)生了解國內(nèi)對速錄師需求的缺口，速錄的應(yīng)用領(lǐng)域；通過介紹成功速錄師的個例，播放一些速錄師進(jìn)行速錄的視頻材料和速錄人員進(jìn)行比賽的視頻材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)速錄的積極性，充分認(rèn)識到掌握一門專業(yè)技能的重要性。

二、合理的教學(xué)方法是《速錄》教學(xué)的重要保證

在高校開設(shè)《速錄》符合市場需要復(fù)合型高端速錄人才的要求，高校學(xué)生不同于專門的速錄培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，自身素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但《速錄》作為公選課納入到教學(xué)體系也出現(xiàn)了一些問題：課時少、練習(xí)時間短、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、錄入速度難提高等。速錄技能的提高需要大量的訓(xùn)練時間，培養(yǎng)一名速錄員，其標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時應(yīng)不少于360個[1]，而《速錄》作為公選課在我院的教學(xué)計劃中只有72學(xué)時，與360學(xué)時的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時相差甚遠(yuǎn)。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合理的教學(xué)方法，以期達(dá)到較滿意的教學(xué)效果。

1.上課初期嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿、標(biāo)準(zhǔn)的指法、盲打的習(xí)慣。正確坐姿和指法是錄入速度提高的基礎(chǔ)。教師要采用詳細(xì)講解、親身演示、逐一練習(xí)、隨時糾正等方式教學(xué)，因為不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成不容易改變。

2.教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中扮演指導(dǎo)、協(xié)助的角色。學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃佑杏媱澋貙W(xué)習(xí)，突出學(xué)生的“學(xué)”。

3.速錄以漢語拼音為依據(jù)，入門較容易，但是要達(dá)到一定的熟練程度并非一日之功，需要反復(fù)練習(xí)，這樣長時間重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練會使學(xué)生覺得枯燥乏味，容易出現(xiàn)厭煩情緒和抵觸心理，影響教學(xué)效果。因此可以適時采用測試比賽、觀摩錄像、心理輔導(dǎo)等方式調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)。

4.學(xué)生對新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有一個適應(yīng)過程，速錄初始的學(xué)習(xí)易慢不宜快，基礎(chǔ)階段的知識學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，由聲碼到韻碼、由詞到句子到段落，對所有聲碼、韻碼、特定碼、各種輸入技巧及其他知識點(diǎn)要求反復(fù)練習(xí)，達(dá)到一定的正確率和速度，扎實基礎(chǔ)。

5.由于手指靈活度、手腦協(xié)調(diào)能力、漢語拼音的基礎(chǔ)、電腦基礎(chǔ)知識的個體差異，因此學(xué)生對速錄的接受程度也不同。在教學(xué)工作中，可以根據(jù)學(xué)生的實際接受能力調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練量，有計劃、分層次、分小組地教學(xué)，保證每個學(xué)生掌握及消化知識，防止因教學(xué)進(jìn)度慢使得部分學(xué)生無事可做，或因教學(xué)進(jìn)度過快使得學(xué)生跟不上而放棄，避免“一刀切”造成學(xué)生對速錄學(xué)習(xí)的懈怠。

6.錄入速度的提高需要大量的實踐練習(xí)，而由于課時的限制，教學(xué)中只是把亞偉速錄的基本知識傳授給學(xué)生；再者速錄是一周一次課，但速錄學(xué)習(xí)的特殊性要求學(xué)生不間斷練習(xí)，鞏固打字手法和提高速度。如果只是上課時練習(xí)，那么前一次課熟悉的指法，后一次課就可能忘記，造成事倍功半的結(jié)果，因此要鼓勵學(xué)生課后練習(xí)，每天練習(xí)。課后練習(xí)是基礎(chǔ)內(nèi)容鞏固和錄入速度提高的保證。

三、師生互動是速錄學(xué)習(xí)的有效動力

《速錄》是一門技能型課程，在教學(xué)過程中不能把“教”與“學(xué)”分開。在“教”的過程中，應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，實時關(guān)注學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，進(jìn)行提問和誘導(dǎo)；在學(xué)生練習(xí)期間，教師要走下講臺，觀察每個學(xué)生對所授知識的接受度，及時糾正練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。

師生的情感交流也是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，師生共同營造一種充滿激情、充滿活力的課堂氛圍，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

四、充足的師資力量是《速錄》教學(xué)的有力保障

培訓(xùn)合格的速錄教師是《速錄》教學(xué)的關(guān)鍵。速錄教師應(yīng)該具有學(xué)歷、教學(xué)能力和專業(yè)水平這三種職業(yè)能力和水平[2]，在這三種職業(yè)能力中，專業(yè)水平不足是高校速錄教師的普遍問題，大多數(shù)速錄教師是通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短期的學(xué)習(xí)后擔(dān)任速錄教學(xué)的，對《速錄》教學(xué)沒有進(jìn)行深入研究，難以滿足教學(xué)質(zhì)量要求。因此，通過強(qiáng)化培訓(xùn)提高現(xiàn)有教師的速錄技能和引進(jìn)高學(xué)歷、具有合格教學(xué)能力和專業(yè)水平的速錄人才是當(dāng)前高?！端黉洝方逃媾R的問題。

五、外界信息的獲取對速錄學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用

鼓勵學(xué)生利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源尋找與速錄有關(guān)的信息，如主要的速錄網(wǎng)站（中國速記網(wǎng)、中國速記速錄專家網(wǎng)等）及與速錄有關(guān)的視頻、雜志、課件、教案或速錄行業(yè)的新動向等，能夠豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好速錄的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]華麗萍.文秘專業(yè)速錄課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].改革與開放，2010，14：151-152.

[2]張曉丹.中文速錄教師職業(yè)能力認(rèn)定的依據(jù)與要素[J].科教文匯，2010，2：13.