一個(gè)“x”號(hào)引發(fā)的深思

王梅珍

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；“×”號(hào)；引發(fā)；深思

[中圖分類號(hào)]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0073-01

畫“×”號(hào)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，那是最平常不過(guò)的事了。我從教二十多年畫過(guò)的“×”號(hào)不計(jì)其數(shù)，但這一次畫的這個(gè)“×”號(hào)，卻給我留下了難以忘懷的記憶。

那是在一次三年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，我給學(xué)生布置了這樣一道課后題：“學(xué)校體育室有排球15個(gè)，足球比排球少2個(gè)，而籃球的個(gè)數(shù)是排球和足球個(gè)數(shù)的總和。求排球比籃球多多少個(gè)?”學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)，除了一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生的答案和我預(yù)想的一樣，都是15+(15-2)一15=13(個(gè))。這個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，上課聽講也不認(rèn)真，還愛耍一點(diǎn)小聰明。我在他的答案(15-2)=13(個(gè))的后面不假思索地面了一個(gè)大大的“×”號(hào)，并加批語(yǔ)：平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，做題盡會(huì)投機(jī)。第二天，把作業(yè)本發(fā)下去后，我特意走到這個(gè)學(xué)生的面前，敲了敲他的桌子。這個(gè)學(xué)生明白了我的意思，趕緊翻開了作業(yè)本?？吹锦r紅、醒目的大“×”號(hào)，頓時(shí)臉色由晴轉(zhuǎn)陰，而且跳著叫了起來(lái)：“我的怎么錨了?”隨機(jī)招之而來(lái)的是同學(xué)的譏笑聲：“吆，小聰明也會(huì)犯錯(cuò)誤啊?這么簡(jiǎn)單的題，你都不會(huì)做，哈哈哈……”他冷靜地考慮了一會(huì)兒，終于起身走到我面前問(wèn)：“老師，我的為什么錨了?”我生氣地回答：“你看懂題了嗎?數(shù)學(xué)題是要根據(jù)題意去列算式的，得數(shù)正確，不一定就是正確的，你懂嗎?”看到我歧視的眼神，面對(duì)三四十張嘲笑的臉龐，這個(gè)學(xué)生的淚水奪眶而出。

當(dāng)我再次翻開這個(gè)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，出乎我意外的是，這個(gè)學(xué)生并沒有更正此題，而是在此頁(yè)作業(yè)里夾著一張紙條，上面這樣寫著：“請(qǐng)相信我一次吧，老師!”接著是對(duì)這道題解題思路的剖析：根據(jù)題意可列出下列數(shù)量關(guān)系式：

1籃球的個(gè)數(shù)一排球的個(gè)數(shù)=排球比籃球少的個(gè)數(shù)。

2箍球的個(gè)數(shù)=排球的個(gè)數(shù)+足球的個(gè)數(shù)。

結(jié)合1、2關(guān)系式可得：

排球比籃球少的個(gè)數(shù)=足球的個(gè)數(shù)。因此，只要求出足球的數(shù)量，問(wèn)題就已解決了。所以列式為：15-2=13(個(gè))。

我看后，為之震驚，并為自已的行為感到愧疚。這個(gè)學(xué)生的解題思路非常清晰，選擇的方法正確、簡(jiǎn)潔。于是，第二天，我在全班學(xué)生面前向這個(gè)學(xué)生道歉，并表?yè)P(yáng)他善思考，敢于標(biāo)新立異，隨后還請(qǐng)他把解題思路板書出來(lái)，并給大家講解自己是怎么想到的?？吹轿倚湃蔚哪抗猓鎸?duì)學(xué)生贊許的臉龐，這個(gè)學(xué)生的淚水又一次奪眶而出。不同的是這次的是欣喜的淚水，是釋然的淚水，是被理解、被承認(rèn)后的淚水。

看到學(xué)生再次流出的淚水，想到自己的偏見，隨意的一個(gè)“×”由此引發(fā)了我以下的深思：

1教師要相信和尊重學(xué)生，要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異選擇適宜的指導(dǎo)方法，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，都能有所發(fā)展，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其不能懷疑學(xué)生，更不能帶著偏見輕易地判斷一個(gè)學(xué)生的能力。運(yùn)筆之前先思考，后下結(jié)論。

2新課改強(qiáng)調(diào)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的解題方法要給予表?yè)P(yáng)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生掌握常規(guī)思路和解題方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生尋找新思路，探索新解法，盡量一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。

3教師要改變唯我獨(dú)尊的思想，要意識(shí)到自己只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、服務(wù)者、參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)和學(xué)生平等地進(jìn)行對(duì)話。

4教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)學(xué)困生，要盡量采用鼓勵(lì)機(jī)制，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。