作文教學(xué)之我見

陳彪

作文是一種綜合能力，是衡量語文水平的基本尺度，作文素質(zhì)更是語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。然而，作文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人憂慮，在作文教學(xué)中還存在簡單化、片面化的誤區(qū)。一寫作文學(xué)生就叫苦連天，抓耳撓腮、絞盡腦汁也無濟(jì)于事，勉強(qiáng)擠出來的文章也不堪入目，內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，書寫潦草，材料陳舊……無數(shù)次作文訓(xùn)練，學(xué)生寫得辛苦，老師改得更辛苦，而學(xué)生的作文水平卻并沒有提高，作文成了他們學(xué)習(xí)語文的最大障礙。這種“高投入低產(chǎn)出”的情況現(xiàn)在到了非改不可的地步。我認(rèn)為，要想大幅度提高語文成績，必先提高作文水平，必須從根本上改變語文作文教學(xué)的方式。

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，融洽師生感情。新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛和寬容，感受課堂的廣闊和豐富，獲得表達(dá)的樂趣，感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心地表達(dá)。形成積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就敢想、敢問、敢說。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就有了寫作的動(dòng)力，作文就不再是件難事了。

二、融入生活

葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇。這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來源。在日常生活中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

三、熱情鼓勵(lì)

學(xué)生從心理上渴望得到肯定。多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大。且不只注重寫作文的尖子生，而要面對(duì)全體學(xué)生，尤其是作文較差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏释焕蠋熣J(rèn)可。所以，對(duì)平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表揚(yáng)。對(duì)較差的習(xí)作存在的問題，拿來和學(xué)生一起討論，分析原因，讓學(xué)生來出謀劃策，看如何改進(jìn)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。實(shí)踐證明，這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有幫助。

四、綜合訓(xùn)練

作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培養(yǎng)的過程，必須有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行全面的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步提高寫作水平。

1.開源與導(dǎo)流

這是解決寫什么和怎么寫的問題。學(xué)生寫作的源泉很多：家庭、學(xué)校、社會(huì)、世界都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，首先在有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動(dòng)觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣；能善于捕捉有意義的材料，領(lǐng)會(huì)其中閃光的思想道理。然后指導(dǎo)他們形之于文。

2.閱讀與吸收

（1）積累素材

材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，中學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)。在生活中觀察身邊的各種人、事物和景物，把它們的面貌和特征裝進(jìn)大腦這個(gè)“倉庫”。要對(duì)面前的事物勤于思考，窮根究底。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活中的道理，把握事物的本質(zhì)，產(chǎn)生較為深刻厚重的思想感情。

（2）積累語言

語言是文章這所房子的磚瓦。閱讀和聽取，是汲取語言的重要途徑。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。從閱讀中可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；讀書要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。要有意識(shí)地積累語言，讀書看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時(shí)碰到的成語、歇后語、名言警句等，只要認(rèn)為生動(dòng)美妙，就隨手積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，逐步建立自己的語言詞典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時(shí)自然下筆如有神。

（3）積累情感

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情（如對(duì)師長的敬愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡，等等）付諸寫作對(duì)象，文章才能情深意切，字字動(dòng)心。可見，寫好作文，中學(xué)生必須有情感的積淀。而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)真情就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動(dòng)感人。

（4）積累寫法

古人說：讀書破萬卷，下筆如有神?！段倪x》爛，秀才半。這都形象地道出了古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。魯迅曾這樣說：只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。廣泛閱讀它可以使我們博采眾長，多方面地學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應(yīng)該采取粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

五、要求與放手

“要求”即“繩之以法”，要學(xué)生按一定要求寫文章；“放手”即“給予自由”，讓學(xué)生在一定要求下放膽作文。這二者的關(guān)系一定要處理得當(dāng)。有人形容學(xué)生作文為“戴著鐐銬跳舞”，就是說學(xué)生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優(yōu)美；既要符合一定法則，又要有新意。學(xué)生初學(xué)寫作，無法則亂，但法太嚴(yán)則成八股文。我們?cè)诒ＷC基本要求的前提下在材料、中心、表現(xiàn)方法等方面讓學(xué)生自由發(fā)揮，使之能展現(xiàn)自身才華。讓學(xué)生養(yǎng)成課外練筆的習(xí)慣，可以隨時(shí)隨地寫，長短不限，久而久之可養(yǎng)成自覺的寫作習(xí)慣，從而提升創(chuàng)作層次。

六、起草與修改

在作文訓(xùn)練方面要講究方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把已有的生活寫成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。要“下筆如有神”，每次作文必先要列提綱，做到心中有數(shù)；否則，想一句寫一句，想到哪寫到哪，很難寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)、語句通暢的好文章。另外，寫好文章，一定要修改。修改是一種習(xí)慣，又是一種能力。魯迅說：“我的文章不是寫出來的，而是改出來的?！毙薷目膳囵B(yǎng)人們推敲詞句，使語言盡量得體適當(dāng)，變笨拙為巧妙的能力。修改的方法有多種，應(yīng)以學(xué)生自改為主，學(xué)生互改、教師修改、師生共改等為輔。

總而言之，作文能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)是一個(gè)大的研究課題，單靠訓(xùn)練一個(gè)方面是不行的，要從多方面入手，嚴(yán)格地逐步地培養(yǎng)這種綜合能力，并在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是機(jī)械的，是有血有肉的，認(rèn)識(shí)到作文能力的重要性，多方面調(diào)動(dòng)作文的積極性，這樣作文水平一定可以提高。