名師課堂的結(jié)課藝術(shù)

◎谷寶珠

名師課堂的結(jié)課藝術(shù)

◎谷寶珠

結(jié)課是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的結(jié)課做到“課結(jié)束，趣味猶存”的境界，是我們每一位數(shù)學(xué)教師的追求。如果說(shuō)，引人入勝的開(kāi)頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，那么巧妙的結(jié)課預(yù)設(shè)，也可以激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。預(yù)設(shè)得好，能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛，回味無(wú)窮，啟迪智慧的效果，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”。下面我們一起來(lái)欣賞名師的課堂結(jié)課的精彩瞬間。

一、呼應(yīng)式結(jié)課——渾然一體

為了突出和體現(xiàn)一堂課的整體美，和諧美，導(dǎo)入和結(jié)課時(shí)往往能注意做到遙相呼應(yīng)，使人感到整節(jié)課渾然一體。教學(xué)時(shí)，我們常以用問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。而在結(jié)課時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)，分析上課時(shí)提出的問(wèn)題，消除疑慮，解決問(wèn)題。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能首尾呼應(yīng)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和課堂教學(xué)的完美性。

如王延安老師執(zhí)教“神奇的正方形”時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：

師：請(qǐng)你回憶一下你學(xué)過(guò)哪些正方形的知識(shí)？你說(shuō)研究點(diǎn)什么才能體現(xiàn)正方形的神奇？

（學(xué)生回憶有關(guān)正方形的知識(shí)，但都無(wú)法體現(xiàn)正方形的神奇，接著教師話鋒一轉(zhuǎn)，引入新課，給學(xué)生留下懸念。）

師：今天我們要用正方形來(lái)解決看起來(lái)與正方形知識(shí)不相關(guān)的問(wèn)題，從而體現(xiàn)正方形的神奇。

在課的結(jié)尾，王老師總結(jié)：今天我們用正方形知識(shí)解決了看起來(lái)與正方形知識(shí)不相關(guān)的問(wèn)題，把看似抽象的數(shù)學(xué)算式和不相關(guān)的正方形知識(shí)結(jié)合在一起，開(kāi)啟了算式與圖形結(jié)合的先河，你說(shuō)神奇不神奇？課的結(jié)尾，用輕松的方式向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生最大限度的體會(huì)到正方形的神奇與魅力，也給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、賞析式結(jié)課——美不勝收

“欣賞”這種結(jié)課方式是通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話、故事，或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。這種方式就是通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像或故事等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間和諧之美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

如張齊華老師執(zhí)教“軸對(duì)稱圖形”一課，在結(jié)課時(shí)這樣導(dǎo)入：

“這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了‘軸對(duì)稱圖形’的世界。其實(shí)，大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒(méi)有對(duì)稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個(gè)人，每一張綻開(kāi)的笑臉，你難道沒(méi)有感受到對(duì)稱的力量嗎？有人說(shuō)，是因?yàn)槊?，大自然才選擇了對(duì)稱。同學(xué)們，請(qǐng)大家深入地想一想，這當(dāng)中，僅僅是因?yàn)槊绬幔俊?/p>

伴隨著教師詩(shī)情畫意的描述，展現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅幅大自然的杰作：雄偉的山、水中的倒影以及由此而形成的沒(méi)有雕飾、不著痕跡的軸對(duì)稱圖形……學(xué)生沉浸在一幅幅美麗的畫卷中，相信他們的思維已經(jīng)飛出了課堂，飛向了遙遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)世界。用這種結(jié)課方式形象生動(dòng)地展示或拓展教學(xué)內(nèi)容，把在課內(nèi)沒(méi)有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外，使學(xué)生感受到對(duì)稱的美，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)效率的目的。

三、游戲式結(jié)課——妙趣橫生

心理學(xué)家弗洛伊德提出“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”兒童注意力的持續(xù)性較弱，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，往往精神不集中，大腦處于疲倦狀態(tài)，思維不活躍。在一節(jié)課將近結(jié)尾時(shí)，可以安排與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使他們能很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)讓他們的思維活動(dòng)時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，從而為接受新知，進(jìn)行創(chuàng)新思維打開(kāi)了大門。這種相對(duì)輕松自由而又帶點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)環(huán)境，不僅可以將課堂氣氛推向一個(gè)新的高潮，還能給學(xué)生以情感上和知識(shí)上的極大滿足。

如一位特級(jí)教師執(zhí)教“約數(shù)和公倍數(shù)”一課，在結(jié)課時(shí)，采取以全班學(xué)生的學(xué)號(hào)作為游戲結(jié)束語(yǔ)。教師分別請(qǐng)所有學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生離開(kāi)，3的倍數(shù)……直到最后一位1號(hào)學(xué)生，最后提出問(wèn)題：“怎樣才能讓他也離開(kāi)呢？”這樣的問(wèn)題，頓時(shí)將整節(jié)課推向了高潮。學(xué)生在這樣的結(jié)束語(yǔ)中保持情緒高漲，注意力高度集中，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、懸念式結(jié)課——欲罷不能

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷設(shè)疑、釋疑、再設(shè)疑的過(guò)程。數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)則是前面知識(shí)的擴(kuò)展與深化。在結(jié)課時(shí)，教師可以有意識(shí)地緊扣主題設(shè)置懸念，借鑒說(shuō)書人經(jīng)常說(shuō)的“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)渴望下節(jié)課的學(xué)習(xí)。需要注意的是，所設(shè)懸念應(yīng)“懸”而可“解”，只有不思不解，思而可解，才能使學(xué)生興趣盎然。要讓學(xué)生欲停不止、欲罷不能，使其注意力始終處于積極的狀態(tài)。教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的內(nèi)容，在周密籌劃的教學(xué)進(jìn)度中，精心設(shè)計(jì)懸念結(jié)課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

如劉延革老師執(zhí)教“小數(shù)的意義”一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了比1小的一位、兩位小數(shù)后，進(jìn)行結(jié)課時(shí)提出：大家能找到1.2米的位置嗎？1.15米的位置？像這樣留下一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生課后去思考，使他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生“言猶盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)，從而激起了學(xué)生對(duì)進(jìn)一步獲取新知識(shí)的欲望，架起了新舊知識(shí)的橋梁，溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系。

六、延伸式結(jié)課——拓寬知識(shí)

延伸式結(jié)課是指教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相融、有思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，把課堂總結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，活躍第二課堂，暗示知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，為下一節(jié)課要講的內(nèi)容埋下伏筆。

如黃愛(ài)華老師執(zhí)教“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”一課后，在結(jié)課時(shí)，黃老師采取了延伸式結(jié)課。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲、有什么不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生：我明白了在生產(chǎn)、工作和生活中，人們?yōu)槭裁唇?jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處，什么叫做百分?jǐn)?shù)。

生：我們還懂得了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有哪些不同。

生：老師，寫百分號(hào)的那道題，能不能說(shuō)成“我完成任務(wù)的70%個(gè)？”

師：誰(shuí)能幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題？

生：百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，只表示兩個(gè)數(shù)之間的一種倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能帶單位。所以不能說(shuō)成“我完成任務(wù)的70%個(gè)”。

師：學(xué)了新知識(shí)后有什么新想法？

生：老師，今天我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)，生活中有沒(méi)有“十分?jǐn)?shù)”或“千分?jǐn)?shù)”呢？

生：我認(rèn)為生活中的“打折”就是“十分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用。

生：生活中有“千分?jǐn)?shù)”，我好像見(jiàn)過(guò)。

師：既然生活中有“千分?jǐn)?shù)”，千分號(hào)又長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出千分號(hào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把你的設(shè)計(jì)方案寫在黑板上。能說(shuō)出為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？（生操作略）

師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很成功，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了很好的創(chuàng)造性。那么，人們通常使用的千分號(hào)是怎樣的呢？請(qǐng)看這里。（投影顯示）

上海市的人口增長(zhǎng)幅度逐年下降，人口的自然增長(zhǎng)率為5.23‰。

師：這就是生活中“千分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用。有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們課后思考：在什么情況下，人們會(huì)用“千分?jǐn)?shù)”呢？

師：這節(jié)課，同學(xué)們積極思考，大膽創(chuàng)造，實(shí)在是太棒了！同學(xué)們?cè)谶@40分鐘的表現(xiàn)，給我留下了一個(gè)美好的回憶。

俗話說(shuō)：編筐編簍，貴在收口。良好的結(jié)課，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用合適、有效的結(jié)課方法，幫助學(xué)生鞏固和梳理知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。

（作者單位：岫巖滿族自治縣蘇子溝中心校）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）