品德與生活教學(xué)中的兒童視角

◎李楠楠

品德與生活教學(xué)中的兒童視角

◎李楠楠

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞兒童的生活與學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！彼裕處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用兒童視角的指導(dǎo)教學(xué)顯得尤為重要。相對(duì)于成人視角，兒童視角在觀察、描摹事物、講述和理解事件時(shí)能夠表露出特有的思維習(xí)慣、認(rèn)知方式和價(jià)值取向。兒童視角的運(yùn)用，可以通過孩子們的眼光觀察和透視社會(huì)，易于揭示成人所難以體察到的生存世界的可能面貌。本文以生活體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略為例，探究如何利用兒童視角進(jìn)行品德與生活的教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)品德高效課堂。

一、課前體驗(yàn)：初步感悟

課前體驗(yàn)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一部分，是課堂學(xué)習(xí)的提前介入過程。課前初步體驗(yàn)呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參與的活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高品德與生活課前體驗(yàn)的有效性，筆者嘗試以游戲和活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手，不依靠教師的一手操辦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課前體驗(yàn)的興趣，保證了課前體驗(yàn)的效度。

如《愛惜書本和文具》一課，我原本精心設(shè)計(jì)了一套教學(xué)程序。該程序從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，形式多樣，讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來了?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，課堂的氣氛卻非常平淡，學(xué)生的反應(yīng)也沒有預(yù)期的好。究其原因，我還是沒有真正將課前的活動(dòng)交給學(xué)生做，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前準(zhǔn)備的積極性。為此，學(xué)生在上課時(shí)缺乏情感體驗(yàn)，自然難于體會(huì)真正的情感。所以，教師應(yīng)該在課前體驗(yàn)中，滲透著兒童視角。

經(jīng)過這一次失敗的經(jīng)驗(yàn)，我將本課重新設(shè)計(jì)：布置學(xué)生找出自己讀過的書、用過的本子和文具；選擇幾樣有破損文具和保存較好的文具；觀察父母是怎樣保管書籍的。通過準(zhǔn)備，我可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、認(rèn)識(shí)自己的生活，讓他們以孩子的視角學(xué)習(xí)。這樣，不僅教師能從繁重的課前準(zhǔn)備工作中解放出來，而且學(xué)生也能在觀察、收集和整理資料的過程中學(xué)到很多知識(shí)，產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。上課時(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生交流準(zhǔn)備過程中的所見所感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)破損書本和文具的痛惜之情。一系列活動(dòng)促使學(xué)生單一的認(rèn)知進(jìn)一步得到拓展，情感得到升華。課后，教師再號(hào)召學(xué)生用課堂上交流的“金點(diǎn)子”來愛護(hù)愛惜書本文具，并與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，定期開展自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)的活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了生活，課程也真正做到了以生活為基礎(chǔ)。

二、課中體驗(yàn)：深化感悟

教育家杜威曾說：“兒童和課程僅僅是構(gòu)成一個(gè)單一的過程的兩極。正如兩點(diǎn)構(gòu)成直線一樣，兒童現(xiàn)在的觀點(diǎn)以及構(gòu)成各科科目的事實(shí)和真理，構(gòu)成教學(xué)?！彼?，我們的課中體驗(yàn)要與兒童的生活接軌，讓學(xué)生與生活不再平行，而是有一定的聯(lián)系。在課堂上，這就需要教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用有效的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)展到成人經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)改造過程，從而將一定的成人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

比如，在《蘿卜白菜我愛吃》一課中，孩子通過活動(dòng)知道“吃飯不應(yīng)該挑食，我們需要補(bǔ)充各方面營(yíng)養(yǎng)”的道理。可是，在中午吃飯時(shí)，有些孩子還是不喜歡吃蔬菜。教師在很大程度上忽視了品德教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)成為“空中樓閣”。如今，新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，教師應(yīng)該特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活。這種關(guān)注有雙重意義：一方面，學(xué)校教育要為學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備；另一方面，我們的課程更重視關(guān)注怎樣去改善促進(jìn)兒童正在進(jìn)行中的生活。

比如，在上《從垃圾入桶開始》一課時(shí)，我給學(xué)生講授垃圾分類的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校垃圾分類情況，將垃圾分為字紙類、塑料類、其他類。教師將學(xué)生能夠接觸到的教育資源帶到課堂上，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。

三、課后踐行：內(nèi)化感悟

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出“行是知之始”，這充分肯定了實(shí)踐的重要性。一節(jié)品德與生活（社會(huì)）課的結(jié)束，并不是探求知識(shí)、情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐的停止，而是一個(gè)新的開始。我們應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情延伸到生活的各個(gè)方面。

比如，《家里的我》這一課，教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生要孝敬父母長(zhǎng)輩，做一些力所能及的家務(wù)活來減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在課堂中，孩子們都會(huì)說出幾個(gè)自己會(huì)做的家務(wù)，可是在實(shí)際生活中，他們是否堅(jiān)持做呢？教育學(xué)家贊科夫指出：讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬訂行動(dòng)計(jì)劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)的道路上所遇到的困難和障礙。于是，我開始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況做一些打掃房間、倒垃圾、洗碗、澆花等具體事務(wù)，讓學(xué)生自己制定家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃表，如下：

每周做家務(wù)打掃房間倒垃圾洗碗澆花掃地拖地洗衣服其他家務(wù)次數(shù)

課后，我讓每名學(xué)生都轉(zhuǎn)給每位家長(zhǎng)一封信，請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做家務(wù)，并每天對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，我利用每周的最后一節(jié)品德與生活（社會(huì)）課，讓學(xué)生一起當(dāng)評(píng)委，檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況，并評(píng)出“勞動(dòng)之星”。一周一次的反饋、交流、評(píng)比，使學(xué)生在激勵(lì)中實(shí)踐著。期末，我對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋得知：全班61位同學(xué)基本上能按照自己的計(jì)劃做家務(wù)。學(xué)生在日常做家務(wù)勞動(dòng)中，獲得了對(duì)家庭生活的真實(shí)感受，漸漸地養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

大量的教育實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，在課前體驗(yàn)初步感悟、課中體驗(yàn)深化感悟、課后踐行內(nèi)化感悟中采用兒童視角，可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感內(nèi)化，提高行為指導(dǎo)的有效性。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)、感受和實(shí)踐，是教學(xué)回歸兒童視角、促進(jìn)知行統(tǒng)一、培養(yǎng)實(shí)踐品質(zhì)、發(fā)展生活能力的基本途徑和重要保證。教師將課程、教材、教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為兒童的視角，才能構(gòu)建小學(xué)品德的高效課堂。

（作者單位：山東省臨沂市羅莊區(qū)臨沂朱陳小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）