高中政治教學中應尊重學生的學習權

彭學勇

摘 要 應試教育的一大弊端就是 “填鴨式”教學，它忽略了學生的主體作用。本文認為在高中政治教學中應尊重學生的學習權，充分發(fā)揮學生的主體作用。

關鍵詞 高中 政治 教學 學習權

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Respect for Students' Learning Rights in High School Political Teaching

PENG Xueyong

(Chongqing Bashan Middle School, Chongqing 404322)

Abstract A major shortcoming of the examination-oriented education is "spoon-fed" teaching, it ignores the principal role of students, this article thinks that we should respect students' right to learn in the teaching of high school politics, give full play of the main role of students.

Key words high school; politics; teaching; learning rights

當前，新課程改革已在全國展開。這要求教師必須以改革創(chuàng)新的精神投入到教學工作中去。然而，筆者發(fā)現許多政治教師仍然是“穿新鞋，走老路”，嚴重地阻礙著改革的步伐。部分傳統(tǒng)觀念根深蒂固的政治教師手中拿著新教材，頭腦中裝著舊思維，仍然在推行著“我講你聽，我問你答，我念你記”的填鴨式教學。無視學生的個性，無視學生的思想，這是一種嚴重的剝奪學生學習權的行為，教師們應把學生的學習權還給學生。

1 要轉變教育觀念，尊重學生的學習權

觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。

（1）教師角色的轉變。教師要樹立以學生為本的主體觀、平等合作觀、發(fā)展觀。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，教學過程應以學生為中心，以學生為主體，將課堂的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。在新課程下，教師是學習的參與者。在教學過程中，要與學生共同學習，共同提高。教師是學習的引導者，要藝術地把握課堂教學過程的走向。教師是學習的合作者，應在與學生的交流中，把學生看作志同道合的朋友。教師應由教學的主角變?yōu)槠降鹊氖紫?/p>

（2）學生觀的轉變。給孩子一個自由的天空，一切為了學生的發(fā)展。把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，為每一個孩子提供展示才華的機會，只有差異，沒有差生。學生是學習的主人，學生有學習的權利。學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只需要點燃的火把。在傳統(tǒng)教學中，教師板著面孔給學生倒知識。教師只管把自己的意志強加給學生，把抽象的結論捆綁在學生頭腦中，這是一種嚴重的侵權行為，會使學生覺得政治課無趣。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W生是處于發(fā)展過程中的人。學生是具有獨立意義的人。我們應該尊重每一個學生,熱愛每一個學生。我們不能用統(tǒng)一的尺度衡量每一個學生,用統(tǒng)一的模式規(guī)范每一個學生。

（3）教學過程觀的轉變。新課程強調教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?；诖?，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。

教學重結論更重過程。如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神就不可能培養(yǎng)起來。所以，不僅要重結論，更要重過程?；诖?，新課程把過程方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程方法的地位。

教學應關注人的發(fā)展。關注人的發(fā)展是新課程的核心理念。關注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

2 要轉變教學行為，尊重學生的學習權

（1）要相信學生有能力學好，培養(yǎng)學生會學習的信心。在當前，仍然有的教師對學生不放心，認為如果不講，學生怎么會懂。所以總是一講到底，總覺得什么都要講。教師教得累，學生學得苦。在新課程改革中，我們要對學生有信心，要尊重學生意愿，挖掘學生潛力。要建立民主、平等、和諧的師生關系。要放手讓學生去思考，去討論，去實踐。從而去動腦，動口，動手。在此過程中變“要我學”為“我想學”。

（2）要轉變學生學習方式，讓學生自主學習，合作學習，探究學習，培養(yǎng)學習的能力。首先要由學生依賴學習向自主學習轉變。傳統(tǒng)的學習方式側重于學生對老師的過分依賴，教師講，學生記，學生的學習離不開教師，學生缺乏獨立學習和自主創(chuàng)新的意識。自主學習就是要充分發(fā)揮學生個體能動作用，主動地、獨立地、有目的地去進行學習。自主學習模式的實質是在課堂教學中，教師的主導作用與學生的主體地位的有機統(tǒng)一。學生自主學習，不是取消教師責任，恰恰相反，是加強了。一方面，指導學生掌握知識，變知識為能力；另一方面是指導學生掌握科學的學習方法，由“學會”變?yōu)椤皶W”，這對教師又提出了更高一層的“主導”要求。如陶行知先生所說“是先生受學生的鍛煉”，教師的繼續(xù)學習“片刻不能懈怠”。

其次，要從學生孤立學習向合作學習轉變。合作學習強調的是師生之間、學生之間在學習的過程中的互相分工、互相配合，共同完成學習任務，反對的是搞個人英雄主義、單槍匹馬式的學習方式。過去傳統(tǒng)型的學習方式強調自我，不注意和其他同學的合作，否認集體的力量，不能使學生之間互相取長補短，共同進步。通過合作學習，培養(yǎng)了學生的交往能力，促進學生良好非智力品質的發(fā)展。提高學生的思維能力和實踐能力，使師生之間的關系更加融洽，更加平等。激發(fā)學生學習興趣，調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。

再次，要從自我封閉學習向開放探究學習轉變。傳統(tǒng)封閉學習方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更不利于學生全面發(fā)展。開放探究學習是指在強調學習主體能動性的情況下進行學習的一種嶄新的方式。開放探究學習沒有單一的標準答案，對于所探究的問題，學生可以從各種不同的角度來解決問題。這種學習方式有利于每個學生展現個人的能力。開放探究學習方式強調，要以問題為載體，以合作探究為主要方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，引導學生善于發(fā)現問題，提出問題，運用所學知識分析問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。因此，政治課教師要摒棄傳統(tǒng)封閉教學方式，根據新教材特點采用開放探究學習方式進行教學，充分利用新教材中的問題情境，激發(fā)學生學習的興趣，聯系學生實際，聯系社會生活實際設計綜合探究題，調動學生參與學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究學習的能力。

總之，只要每個政治教師以新課程理念為指導，不斷轉變教學行為，充分尊重學生的學習權，就會教得輕松，教得愉快，學生也學得輕松，學得愉快。