我國(guó)高校會(huì)展人才培養(yǎng)途徑探索

郭瑩

［摘要］近年來(lái)，中國(guó)的會(huì)展業(yè)蓬勃發(fā)展，使得會(huì)展學(xué)歷教育呈現(xiàn)前所未有的發(fā)展活力。但是伴隨著會(huì)展教育規(guī)模的擴(kuò)展，高校所培養(yǎng)的會(huì)展人才無(wú)法滿足會(huì)展市場(chǎng)需求的矛盾也日益顯露出來(lái)。針對(duì)這樣的會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，應(yīng)通過(guò)對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外會(huì)展人才的培養(yǎng)模式，找到自身的不足，同時(shí)借鑒國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索適合我國(guó)高校會(huì)展人才培養(yǎng)的途徑。

［關(guān)鍵詞］會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式專業(yè)設(shè)置課程設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)

［中圖分類號(hào)］G961［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ［文章編號(hào)］2095-3437（2012）08-00８５-0２

近年來(lái)，各高校紛紛開設(shè)會(huì)展專業(yè)，舉辦各層次的會(huì)展培訓(xùn)班。表面上看，會(huì)展教育規(guī)模快速壯大，但實(shí)際上，我們的高校培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)不了會(huì)展市場(chǎng)崗位的需求。在這樣的背景下，我國(guó)高校應(yīng)如何正確培養(yǎng)會(huì)展人才就顯得尤為重要。

一、我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)會(huì)展專業(yè)和專業(yè)方向的學(xué)校已將近60所。這些高校主要集中在北京、上海、廣東、浙江、湖北等地區(qū)，其中上海地區(qū)最多。從開設(shè)會(huì)展教育的高校構(gòu)成上看，目前大約80%的高校為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，普通本科高校僅占20%，尤其是能夠?yàn)闀?huì)展人才培養(yǎng)提供系統(tǒng)課程的普通本科高校更是少之又少，而這些高校的會(huì)展教育又大多數(shù)是從旅游學(xué)科的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的。

二、對(duì)比國(guó)內(nèi)外會(huì)展人才培養(yǎng)模式

（一）國(guó)內(nèi)會(huì)展人才培養(yǎng)模式

目前我國(guó)的會(huì)展專業(yè)主要設(shè)置在商學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、傳播學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院等學(xué)院。一般掛靠在公共管理類的“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”以及藝術(shù)門類的“會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)”。具體可以分為五大類：考證培訓(xùn)類的會(huì)展專業(yè)、教育部目錄中試點(diǎn)辦學(xué)的會(huì)展專業(yè)、藝術(shù)類（會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)方向）、非藝術(shù)類（會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)）、非藝術(shù)類（會(huì)展旅游型）。

（二）國(guó)外會(huì)展人才培養(yǎng)模式

國(guó)外的高校會(huì)展教育主要分為學(xué)位教育和資格認(rèn)證培訓(xùn)。學(xué)位教育一般注重理論培養(yǎng)，一般不要求學(xué)生具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；而資格認(rèn)證培訓(xùn)主要針對(duì)業(yè)界的中高層管理人員，同樣重在理論的研究和提升，同時(shí)還有行業(yè)協(xié)會(huì)、中介機(jī)構(gòu)和咨詢公司承擔(dān)中低層職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)際操作能力，與理論教育形成互補(bǔ)。

國(guó)外會(huì)展專業(yè)方向設(shè)置主要是按其所開辦的基礎(chǔ)而進(jìn)行設(shè)置，而且主要以工商管理專業(yè)方向?yàn)橹?，其他則以其所隸屬的開辦學(xué)院為設(shè)立方向。例如，美國(guó)高?；旧鲜窃谫e館管理、旅游管理、休閑娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)、商務(wù)管理、藝術(shù)的基礎(chǔ)上設(shè)置大型活動(dòng)管理或會(huì)展管理專業(yè)。而德國(guó)會(huì)展專業(yè)的課程主要分為工商管理、展覽管理、會(huì)議管理、大型活動(dòng)管理、展示設(shè)計(jì)與搭建等五大模塊，而且在第一模塊（工商管理）的課程就明確了學(xué)科歸屬。

國(guó)外會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置所涉及的范圍廣泛，但為了加強(qiáng)教學(xué)的有效性，逐步都采取了模塊式的課程設(shè)計(jì)，其中交替型、遞進(jìn)型、疊加型這三種模塊式課程設(shè)置受到廣泛好評(píng)。

（三）國(guó)內(nèi)外會(huì)展人才培養(yǎng)模式比較

從專業(yè)設(shè)置上看，國(guó)外會(huì)展專業(yè)方向的設(shè)置主要以工商管理專業(yè)方向?yàn)橹鳎鴩?guó)內(nèi)的會(huì)展專業(yè)方向主要掛靠在公共管理類的“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”以及掛靠在藝術(shù)門類的“會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)”。

從課程設(shè)置上看，國(guó)外會(huì)展專業(yè)在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)模塊化設(shè)置，主要可分為交替型模塊式、遞進(jìn)型模塊式、疊加型模塊的三種模塊式課程設(shè)置。與國(guó)外相比，我國(guó)目前還沒(méi)有形成這種系統(tǒng)的模塊式課程設(shè)置，而且很多基礎(chǔ)課程的設(shè)置也不夠規(guī)范，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上看，國(guó)外會(huì)展專業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是國(guó)內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法更著重于理論課程，而對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法還不夠重視。

三、我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的會(huì)展人才培養(yǎng)取得了一定的成就，但與美、德等發(fā)達(dá)國(guó)家相比也存在著很多問(wèn)題。首先，我國(guó)會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置不合理，核心課程設(shè)置不明顯，定位方向不明確，這很可能造成培養(yǎng)的人才名不符實(shí)。其次，我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)過(guò)于注重理論培養(yǎng)而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。出色的會(huì)展從業(yè)人員必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱將導(dǎo)致我國(guó)培養(yǎng)的會(huì)展人才市場(chǎng)適應(yīng)力差，畢業(yè)生不能很快地投入到工作中。第三，我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)展人才培養(yǎng)存在師資力量、教學(xué)質(zhì)量參差不齊，缺乏規(guī)范的管理和考核機(jī)制等問(wèn)題。最后，我國(guó)當(dāng)前的會(huì)展人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的政策導(dǎo)向，這將可能導(dǎo)致會(huì)展人才與社會(huì)需求的不平衡。

四、我國(guó)高校會(huì)展人才培養(yǎng)的途徑

首先，要建立宏觀的會(huì)展人才培養(yǎng)體系，確立政府在會(huì)展人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，樹立會(huì)展人才培養(yǎng)的全局觀念。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確高等院校應(yīng)按原有學(xué)科特點(diǎn)和會(huì)展人才需求類型開設(shè)高校會(huì)展相關(guān)專業(yè)，鼓勵(lì)高校發(fā)揮特長(zhǎng)，嚴(yán)格審核會(huì)展專業(yè)設(shè)置，防止專業(yè)設(shè)置跟風(fēng)。

其次，借鑒國(guó)外先進(jìn)的模塊式課程設(shè)置，落實(shí)校企合作的模式，注重實(shí)踐課程體系的建構(gòu)。我們可以借鑒美國(guó)用前半學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后半學(xué)期去社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的交替模塊，同時(shí)學(xué)校也要落實(shí)好校企合作的模式，盡量為學(xué)生提供更多的實(shí)踐基地。在學(xué)分設(shè)置比例上偏重實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣也可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。

第三，增強(qiáng)師資力量，提高教師自身的實(shí)踐能力。應(yīng)有計(jì)劃地選派教師到會(huì)展企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)踐，促使其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)師資的要求。

最后，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的課程設(shè)置體系。會(huì)展市場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，因此，會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)該走設(shè)置交叉課程、多學(xué)科滲透、注重社會(huì)實(shí)踐、復(fù)合型培養(yǎng)模式的路子。在會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置中，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的設(shè)置都要結(jié)合其市場(chǎng)人才的需求。同時(shí)，注重專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐課程開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課學(xué)習(xí)中不斷完善自己。

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［責(zé)任編輯：陳明］