從高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)困境看輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的迫切需求

張靜

［摘要］高校輔導(dǎo)員是一支特殊的隊伍，兼具教師、管理者的雙重身份。但這支隊伍在建設(shè)過程中面臨著一些困境，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定、輔導(dǎo)員實踐經(jīng)驗難以持續(xù)、輔導(dǎo)員理論知識研究等不能走向縱深。從高校輔導(dǎo)員目前所面臨的困境入手，探討輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的迫切需求。

［關(guān)鍵詞］高校輔導(dǎo)員困境職業(yè)化專業(yè)化

［中圖分類號］G451.8［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ［文章編號］2095-3437（2012）08-0083-02

高校輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定是高校教師隊伍建設(shè)過程中所面臨的一個尷尬問題。很多學(xué)校通過一些強(qiáng)制性的政策來穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，比如從事輔導(dǎo)員工作的教師在3～7年不等的時間段內(nèi)不能轉(zhuǎn)為教師崗位，但并沒能從根本上解決輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的局面。

一、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的困境

（一）師資不穩(wěn)定

從觀念上人們習(xí)慣于把輔導(dǎo)員隊伍排斥在專業(yè)教師隊伍之外，認(rèn)為只有專業(yè)學(xué)術(shù)人才才是教師，輔導(dǎo)員更多被看做是教學(xué)上的輔助人員或一般工作人員，更有輔導(dǎo)員就是學(xué)生的“保姆”一說，只要是跟學(xué)生有關(guān)的工作都可以交給輔導(dǎo)員來處理。這給輔導(dǎo)員造成極大的心理壓力，使得輔導(dǎo)員一方面在教師隊伍中被邊緣化，一方面為繁雜的工作所累。

（二）數(shù)量不足

在校內(nèi)編制上，有的學(xué)校為了節(jié)約辦學(xué)成本，會壓縮編制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生在配比上不能完全按照國家教育部的統(tǒng)一要求進(jìn)行，有的學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國家教育部規(guī)定的1∶200的比例，有的甚至到達(dá)1∶500的比例，大大超出輔導(dǎo)員的精力范圍，使輔導(dǎo)員超負(fù)荷工作，為大量工作所累，很快進(jìn)入職業(yè)疲倦期，喪失對工作的熱情，因此大量輔導(dǎo)員選擇轉(zhuǎn)崗或跳槽離開。

（三）素質(zhì)不高

有的學(xué)校不懂、不重視輔導(dǎo)員工作，把凡是專業(yè)不行的、素質(zhì)不高的、沒地方安排的教師，甚至是臨近退休的教師管理人員等匯集到輔導(dǎo)員的隊伍中來，輔導(dǎo)員隊伍的組成在這些人眼里成了減輕行裝的“大囊袋”。

（四）流動頻繁

輔導(dǎo)員頻繁流動，輔導(dǎo)員隊伍成了為其他工作崗位培養(yǎng)和輸送人才的“造血器”，而自身卻又嚴(yán)重“貧血”。由于輔導(dǎo)員的職業(yè)地位、學(xué)術(shù)地位和管理地位處于相對弱勢，工作前景缺少激勵，立足本職工作成長和發(fā)展的欲望不強(qiáng)，致使整支隊伍缺少職業(yè)牽引力，輔導(dǎo)員在現(xiàn)有條件下提高自身素質(zhì)、提高工作水平有困難。

（五）缺失榜樣

由于輔導(dǎo)員工作屬于事務(wù)性繁雜的工作，其工作成績很難評價，輔導(dǎo)員在本職崗位上難以獲得成就感、認(rèn)同感、自豪感。少有輔導(dǎo)員在本職崗位上能做到風(fēng)生水起，樹立起榜樣作用，而榜樣的缺失更導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊伍的流動性增大，以致輔導(dǎo)員被認(rèn)為是份沒前途的工作。

（六）考評制度缺失

許多高校都沒有制訂出相應(yīng)的輔導(dǎo)員工作評定辦法，使得輔導(dǎo)員的評定工作無法公平的開展。專業(yè)教師的年終評定有教學(xué)任務(wù)和科研論文作為資本，輔導(dǎo)員這些明顯的“政績”都沒有，評職稱、提工資多數(shù)只有是靠邊站的份。

二、輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的迫切需求

（一）高校發(fā)展的需求

我國高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)為大眾教育模式，人才培養(yǎng)模式上更多偏向于社會需求，與社會需求緊密銜接。因此，高校的發(fā)展需要具有職業(yè)化、專業(yè)化知識的人才的加入，共同為高校的發(fā)展做出專業(yè)貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生思想政治教育工作的需求

大學(xué)生思想政治教育工作需要輔導(dǎo)員先從感情上與學(xué)生建立友好關(guān)系，相互產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感、信任感。感情上的進(jìn)入更能幫助輔導(dǎo)員順利開展思想政治教育工作。大學(xué)生思想教育有其規(guī)律性和獨(dú)特性，需要輔導(dǎo)員在實踐中不斷總結(jié)，不斷提升，最終提煉出更適合新時期大學(xué)生思想特征的教育方法。

（三）輔導(dǎo)員理論研究的需求

輔導(dǎo)員隊伍的高流動性，使學(xué)校的輔導(dǎo)員隊伍長期處于“新手上路”的狀態(tài)，不利于工作經(jīng)驗的積累、總結(jié)、提煉、實施，不利于輔導(dǎo)員理論知識體系的研究。這種高流動性讓學(xué)校輔導(dǎo)員實踐工作也總是處于摸著石頭過河的狀態(tài)。

（四）穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的需求

輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定帶來的問題是多方面的。從學(xué)生角度來講，頻繁更換輔導(dǎo)員，不利于順利開展學(xué)生工作。有的學(xué)校由于頻繁更換輔導(dǎo)員，學(xué)生對學(xué)校的實力產(chǎn)生懷疑，喪失對學(xué)校的信心。從高校教師角度來講，輔導(dǎo)員干活多、發(fā)展差、工資低、地位低已是不爭的事實，高校職稱評定制度對輔導(dǎo)員的忽視，使得這個群體長期處于高校教師隊伍的邊緣，并由此產(chǎn)生沒有發(fā)展前途的觀念，阻礙輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展，也不利于吸引優(yōu)秀人才加入。

三、實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念

目前，無論是社會、學(xué)校、輔導(dǎo)員本身等都對輔導(dǎo)員的工作的重要性認(rèn)識不足。因此，應(yīng)從社會、學(xué)校、輔導(dǎo)員自身等層面轉(zhuǎn)變觀念，在待遇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、提拔等方面使輔導(dǎo)員和專職教師一樣獲得同發(fā)展等機(jī)會，使輔導(dǎo)員看到職業(yè)發(fā)展前景，安心本職工作。

（二）完善評聘制度

首先，為保證輔導(dǎo)員隊伍的健康發(fā)展，應(yīng)該要保證人員到位、資金到位。在工作、生活上、學(xué)習(xí)上予以更多的關(guān)心和愛護(hù)。在待遇、職稱、地位等方面給予公平、公正的認(rèn)定。

其次，輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展與理論體系的研究是分不開的，這是一個長期的過程。以長期性的培訓(xùn)來提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)理論水平，再反過來用理論指導(dǎo)其具體的業(yè)務(wù)工作，兩者之間相互促進(jìn)。

最后，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的職稱系列和崗位津貼系列。規(guī)范的輔導(dǎo)員職稱評定，有利于輔導(dǎo)員工作向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化進(jìn)程是一個長期的工作，需要國家、社會、學(xué)校投入更多關(guān)心和支持。

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［責(zé)任編輯：陳明］