創(chuàng)新教育見習(xí)模式的探索與實(shí)踐

趙欣如 杜春光 魏章紀(jì) 冉莉楠 李唯真

摘 要 教育見習(xí)是師范生學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)技能的重要途徑。北京師范大學(xué)結(jié)合免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)工作，積極探索教育見習(xí)的新模式，開展遠(yuǎn)程見習(xí)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、現(xiàn)場見習(xí)三種形式相結(jié)合的教育見習(xí)。

關(guān)鍵詞 教育見習(xí) 模式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Innovative Education Trainee Mode

ZHAO Xinru, DU Chunguang, WEI Zhangji, RAN Linan, LI Weizhen

(Office of Academic Affairs, Beijing Normal University, Beijing 100875)

Abstract Education Trainee is an important way for normal students to learn knowledge of education and teaching, improve teaching skills. Beijing Normal University, combined with the culture of free education of normal students, and actively explore a new model of education trainee distance trainee, network-on-demand, field trainee three forms of the combination of education trainee.

Key words education trainee; mode; innovation

1 國內(nèi)外教育見習(xí)現(xiàn)狀

英美等國對(duì)于教師培養(yǎng)具有嚴(yán)格的要求，明確規(guī)定了教育見習(xí)的形式和時(shí)長。美國許多大學(xué)將見習(xí)時(shí)間規(guī)定為150個(gè)學(xué)時(shí)，其中，觀摩聽課不少于100學(xué)時(shí)，從大學(xué)一年級(jí)開始，貫穿二、三年級(jí)；英國教育見習(xí)也在20周以上，規(guī)定每周有半天時(shí)間進(jìn)行見習(xí)，以熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況；德國職教師范生大學(xué)畢業(yè)后要完成一個(gè)為期一年到兩年的見習(xí)培訓(xùn)。

在我國，傳統(tǒng)的教育見習(xí)通常以組織師范生到中小學(xué)（幼兒園、特殊教育學(xué)校）進(jìn)行教育考察和教育觀摩的方式開展。長期以來，教育見習(xí)沒有受到的應(yīng)有的重視，在開展中一直存在見習(xí)時(shí)間短，教師指導(dǎo)不到位、學(xué)生走形式、準(zhǔn)備不充分等問題，從而導(dǎo)致教育見習(xí)總體效果差，不能發(fā)揮教育見習(xí)在師范生培養(yǎng)過程中應(yīng)有的作用。

2 北京師范大學(xué)教育見習(xí)模式創(chuàng)新

北京師范大學(xué)自2007年起招收免費(fèi)教育師范生（以下簡稱師范生），按照教學(xué)計(jì)劃要求，免費(fèi)師范生在第六學(xué)期至第七學(xué)期的第1-4教學(xué)周開設(shè)教育見習(xí)課程，課程1學(xué)分，32學(xué)時(shí)。為保證教育見習(xí)順利實(shí)施，提高教育見習(xí)質(zhì)量，我校創(chuàng)新教育見習(xí)模式，改革教育見習(xí)方法，實(shí)行包括實(shí)時(shí)在線觀摩中小學(xué)課堂教學(xué)（簡稱遠(yuǎn)程見習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)資源點(diǎn)播（簡稱網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播）和深入中學(xué)課堂聽課（簡稱現(xiàn)場見習(xí)）三種形式相結(jié)合的教育見習(xí)。第六學(xué)期，主要開展以遠(yuǎn)程見習(xí)和網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播兩種形式相結(jié)合的教育見習(xí)，第七學(xué)期的第1~4教學(xué)周，主要開展以現(xiàn)場見習(xí)和網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播兩種形式相結(jié)合的教育見習(xí)。此外，各專業(yè)開設(shè)的學(xué)科教學(xué)論課程、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)課程與教育見習(xí)在內(nèi)容上相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充。

2.1 遠(yuǎn)程見習(xí)

我校與實(shí)踐基地學(xué)校建設(shè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)視頻交互系統(tǒng)，通過視頻交互系統(tǒng)的遠(yuǎn)程鏈接，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)課堂的對(duì)師范生的“現(xiàn)場直播”。授課環(huán)節(jié)結(jié)束后，雙方師生還可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)話，及時(shí)就課堂教學(xué)中的教育教學(xué)方法問題進(jìn)行探討。此外，錄播系統(tǒng)可同步錄制遠(yuǎn)程見習(xí)課程的錄像，使優(yōu)秀課程形成教育資源，課后供指導(dǎo)教師和師范生研究、解析遠(yuǎn)程見習(xí)課程的設(shè)計(jì)思路和授課方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2009年，我校在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)三所附屬中學(xué)各建設(shè)一間具備遠(yuǎn)程視頻會(huì)議功能的錄播教室。2010年，我校又在新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)三地各建設(shè)一間具備遠(yuǎn)程視頻會(huì)議功能的錄播教室。兩年間，我校在本部共建設(shè)五間具備遠(yuǎn)程視頻功能的錄播教室，可容納近800名師范生同時(shí)開展遠(yuǎn)程見習(xí)。通過遠(yuǎn)程見習(xí)，使師范生在了解代表我國基礎(chǔ)教育高水平學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀、了解我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展方向的同時(shí)，也能了解到西部地區(qū)的教育水平和教學(xué)特點(diǎn)，為師范生未來回省就業(yè)時(shí)盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境做好準(zhǔn)備。

2.2 網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播

網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教育見習(xí)可以拓寬師范生視野，使師范生了解各種課堂教學(xué)組織形式，認(rèn)識(shí)不同學(xué)科教學(xué)方式與方法的差異。師范生通過觀摩世界一流大學(xué)和我國知名高校的網(wǎng)絡(luò)課程，可以領(lǐng)略到大師風(fēng)采，了解學(xué)科前沿，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

此外，為加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，我校購置了某公司開發(fā)的“中學(xué)課程資源中心”（以下簡稱資源中心），向全校師生開放?！爸袑W(xué)課程資源中心”包括教學(xué)案例庫、微格課例庫等大量的授課視頻，以及媒體教學(xué)素材庫、多媒體電子教材、動(dòng)畫教具庫、專題教參庫等多個(gè)教學(xué)素材庫，涵蓋了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等主要學(xué)科的教材、教案、教參、課例、教學(xué)素材等。

資源中心豐富的教學(xué)資源是師范生開展教（下轉(zhuǎn)第20頁）（上接第7頁）師教育學(xué)習(xí)與研究的有力保障。師范生可結(jié)合教育見習(xí)課程要求網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播資源中心的課例視頻，觀摩全國優(yōu)秀教學(xué)案例，也可應(yīng)用資源中心的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入教學(xué)研究。

2.3 現(xiàn)場見習(xí)

現(xiàn)場見習(xí)是一種傳統(tǒng)的、經(jīng)典的教育見習(xí)方式，具有其他教育見習(xí)形式無法取代的特點(diǎn)，現(xiàn)場見習(xí)能使師范生在真實(shí)的環(huán)境中感受課堂教學(xué)的氛圍，領(lǐng)悟教育教學(xué)的理論與方法。我校在創(chuàng)新教育見習(xí)模式的同時(shí)，仍然保留著這一見習(xí)形式，并在新課程、新課標(biāo)的背景下賦予其新的任務(wù)。師范生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的第1~2周集中開展現(xiàn)場見習(xí)，現(xiàn)場見習(xí)一方面為師范生搭建了一個(gè)了解中學(xué)如何組織與開展教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，讓師范生熟悉實(shí)習(xí)基地學(xué)校的教育環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉指導(dǎo)老師，掌握班級(jí)情況，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變；另一個(gè)方面為師范生提供了一個(gè)提高教學(xué)水平的學(xué)習(xí)平臺(tái)，師范生既可以聽同一位教師教授的平行班課，去思考如何因材施教，也可以聽不同教師講授同一內(nèi)容的課，去領(lǐng)會(huì)不同的教學(xué)風(fēng)格，理解教學(xué)的藝術(shù)與策略。

3 結(jié)語

北京師范大學(xué)將遠(yuǎn)程見習(xí)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、現(xiàn)場見習(xí)三種見習(xí)形式有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，解決了目前一些師范院校開展教育見習(xí)工作中突出的難題：

（1）遠(yuǎn)程見習(xí)解決了以往教育見習(xí)中師范生進(jìn)入中學(xué)見習(xí)人數(shù)過多，致使中學(xué)接待壓力過大，影響正常教學(xué)秩序的實(shí)際問題，保證了師范生在大學(xué)校園內(nèi)，了解真實(shí)的中學(xué)課堂教學(xué)情況。

（2）遠(yuǎn)程見習(xí)課程結(jié)束后，師范生能及時(shí)與任課老師遠(yuǎn)程互動(dòng)，請(qǐng)任課老師解析課程設(shè)計(jì)思路，通過這種交流，既鼓勵(lì)了師范生勇于發(fā)現(xiàn)問題，也激勵(lì)了任課的中學(xué)教師。高校指導(dǎo)見習(xí)老師能及時(shí)組織師范生進(jìn)行評(píng)課、進(jìn)行教學(xué)反思，有利于師范生教學(xué)水平的提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播改變以往教育見習(xí)素材不足的現(xiàn)狀。目前，師范院校開展教育見習(xí)一般就是學(xué)科教學(xué)法的老師帶師范生到中學(xué)去聽幾節(jié)本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)生沒有其他渠道觀摩到更多的優(yōu)質(zhì)課，缺乏了解一線教學(xué)的途徑。網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播為師范生提供了豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)生既可以觀摩本學(xué)科課程，也可以觀摩其他學(xué)科課程，還可以應(yīng)用多種素材開展相關(guān)研究，促進(jìn)了師范生自主學(xué)習(xí)。

（4）現(xiàn)場見習(xí)與教育實(shí)習(xí)有效銜接,有利于師范生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，在見習(xí)中成長、進(jìn)步，為開展好教育實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

北京師范大學(xué)進(jìn)行教育見習(xí)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，開展遠(yuǎn)程見習(xí)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、現(xiàn)場見習(xí)三種形式相結(jié)合的教育見習(xí)，保證了師范生既能觀摩到高水平的課堂教學(xué)，也能了解教育落后地區(qū)的教學(xué)水平；既能深入中學(xué)教學(xué)組織現(xiàn)場，也能足不出戶在線學(xué)習(xí)。此外，還促進(jìn)學(xué)科建設(shè)了一批教師教育數(shù)字化教學(xué)資源，推動(dòng)了學(xué)科的教學(xué)改革與研究。長期以來，北京師范大學(xué)教育見習(xí)組織工作面臨著見習(xí)學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)集中的挑戰(zhàn)，三種形式教育見習(xí)是我校在教師教育工作中的嘗試與探索,還需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善。百年大計(jì)，教育為本。我國的教師培養(yǎng)工作還有很長的路要走，也需要更多的人來關(guān)注。

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