科學(xué)練習(xí) 注重實(shí)效

研究教學(xué)的有效性，自然也應(yīng)包括練習(xí)的有效性。

練習(xí)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為兩個(gè)義項(xiàng)：一是反復(fù)學(xué)習(xí)，以求熟練；二是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)。據(jù)此，練習(xí)的目的應(yīng)該是鞏固學(xué)習(xí)效果，而練習(xí)的形式則應(yīng)包括所有有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身儲(chǔ)備和能力的一切形式，如作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試等。因此，有效的練習(xí)都應(yīng)該有明確的練習(xí)意圖，有良好的練習(xí)效果，本文試以語(yǔ)文學(xué)科為例，就如何科學(xué)練習(xí)，注重實(shí)效談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、練習(xí)應(yīng)“有的放矢”

作為教學(xué)必備環(huán)節(jié)的練習(xí)，練習(xí)的作用應(yīng)該是能鞏固學(xué)科素養(yǎng)，鞏固學(xué)科知識(shí)，鞏固學(xué)科技能。因而，無(wú)論練習(xí)的形式如何，都應(yīng)該有助于三個(gè)鞏固中的一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)和布置練習(xí)時(shí)，都應(yīng)該明確練習(xí)的意圖是為了什么，力求“有的放矢”。缺少明確練習(xí)意圖的練習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，摸不著頭腦，或者和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，起不到對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的鞏固強(qiáng)化作用，除了浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，實(shí)在于事無(wú)補(bǔ)。

如有老師教學(xué)《長(zhǎng)征組歌》后，布置的練習(xí)題是：熟讀課文，學(xué)唱《長(zhǎng)征組歌》，課外再摘錄兩首歌詞。這一題目實(shí)際包含了三種練習(xí)，第一是熟讀課文，第二是學(xué)唱《長(zhǎng)征組歌》，第三是再摘錄兩首歌詞。分析這三項(xiàng)練習(xí)，其練習(xí)的意圖都不明確。第一項(xiàng)“熟讀”，讀多少遍為熟讀呢？不如干脆改為“背誦”；第二項(xiàng)練習(xí)是學(xué)唱，似乎不是語(yǔ)文學(xué)科的要求；第三項(xiàng)摘錄兩首歌詞，摘錄什么內(nèi)容的歌詞呢？如果不加限制，又怎能保證學(xué)生摘抄的歌詞和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系呢？這種練習(xí)實(shí)在是語(yǔ)文性不強(qiáng)，和課堂教學(xué)關(guān)系不大的練習(xí)。

二、練習(xí)應(yīng)形式多樣，數(shù)量適度

練習(xí)的目的是為了能提升學(xué)科素養(yǎng)，鞏固學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科技能。但在實(shí)際教學(xué)中，考試壓倒一切，進(jìn)而考試取代一切，無(wú)論練習(xí)的形式和練習(xí)的量都存在不少問(wèn)題。

首先是練習(xí)形式的單一性。筆者曾對(duì)某校一個(gè)年級(jí)組的語(yǔ)文作業(yè)形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是抄寫字詞占30％，抄寫規(guī)定背誦的語(yǔ)段占20％，抄寫文言詞語(yǔ)解釋占30％。據(jù)此統(tǒng)計(jì)，死記硬背的練習(xí)占了學(xué)生練習(xí)的絕大多數(shù)。再了解學(xué)生課后練習(xí)狀況，答曰，背書。

就語(yǔ)文練習(xí)的形式來(lái)講，本身是豐富多彩，形式多樣的。抄寫、造句、問(wèn)答、默寫等常規(guī)性作業(yè)；聽(tīng)寫、朗誦、采訪、主持、演講、調(diào)研、辯論等聽(tīng)寫作業(yè)；看圖說(shuō)話、作文、仿寫、縮寫、速寫、擴(kuò)寫、話題作文、命題作文、自由作文等寫作作業(yè)；閱讀報(bào)刊書籍、觀看電視電影等閱讀性作業(yè)。練習(xí)形式的多樣性，可以使學(xué)生得到多方面語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到語(yǔ)文能力多方面的鍛煉。但是，在一切為了考試成績(jī)的思想的指導(dǎo)下，語(yǔ)文練習(xí)主要是試卷練習(xí)，平時(shí)作業(yè)也主要是識(shí)記性的作業(yè)，作文變成中高考是什么題型，平時(shí)就作什么作文，可以說(shuō)，過(guò)分的重視考試成績(jī)，已經(jīng)讓語(yǔ)文教學(xué)在許多方面異化成爭(zhēng)取考試分?jǐn)?shù)的工具，這實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須端正教學(xué)思想，必須具有正確的教學(xué)觀，必須對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，通過(guò)多樣化的語(yǔ)文練習(xí)，使學(xué)生真正掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的語(yǔ)文技能。

其次是練習(xí)的量或者過(guò)多，或者過(guò)少。語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，因此語(yǔ)文練習(xí)的量的安排也應(yīng)該是均衡的，應(yīng)該遵循日積月累的學(xué)科規(guī)律。但我們不少語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，語(yǔ)文練習(xí)量的安排非常不科學(xué)。曾經(jīng)對(duì)某校某語(yǔ)文教師所布置一周的作業(yè)作統(tǒng)計(jì)，具體情況如下：

1.語(yǔ)文課堂作業(yè)：抄寫生字并注音45個(gè)，每個(gè)5遍；抄寫詞語(yǔ)55個(gè)，每個(gè)5遍；抄寫應(yīng)默寫的語(yǔ)段約150字，三遍；解釋文言文加點(diǎn)的字42個(gè)，翻譯文言文15句；探究和練習(xí)問(wèn)答題12條，答案約350字。

2.語(yǔ)文課外作業(yè)：抄寫生字并注音25個(gè)，每個(gè)5遍；抄寫詞語(yǔ)35個(gè)，每個(gè)5遍；抄寫應(yīng)默寫的語(yǔ)段約150字，三遍；讀書心得或小作文三篇，每篇不少于400字；單元練習(xí)試卷（非學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)）A卷、B卷各一。

分析這一案例，可以發(fā)現(xiàn)，練習(xí)的量約在10000字左右，若不考慮學(xué)生思考時(shí)間，以每分鐘30字的速度計(jì)算，則約需6－7小時(shí)，每天在1.3小時(shí)，考慮到初中生每天約三四門課有作業(yè)，這個(gè)作業(yè)量顯然是過(guò)多的，學(xué)生除了完成規(guī)定的書面作業(yè)外，自由閱讀、觀看影視顯然是不可能的了。據(jù)了解，這并不是特殊的例子，是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，當(dāng)然也有教師布置作業(yè)過(guò)少的。語(yǔ)文練習(xí)過(guò)多的量并不能提高學(xué)生的語(yǔ)文整體水平，相反的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。我們應(yīng)該強(qiáng)化這一方面的研究，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該從所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)確定語(yǔ)文練習(xí)的形式和量。

三、練習(xí)應(yīng)注意階段要求和可操作性

教師布置練習(xí)本應(yīng)該考慮所布置的練習(xí)是否和學(xué)生所掌握的知識(shí)能力相適應(yīng)，在學(xué)科知識(shí)系列中處于哪一個(gè)段，但實(shí)際情況并非如此。現(xiàn)在許多試卷初一、初二、初三都能做，甚至初一學(xué)生剛進(jìn)校，有些老師就拿部分中考試題讓學(xué)生練習(xí)，全不考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力的實(shí)際狀況。

任何學(xué)科對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求都有一個(gè)序列，循序漸進(jìn)是教學(xué)的基本原則之一。設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)（包括試題），必須考慮到知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)序列中的階段性，考慮到知識(shí)的前后銜接，按照循序漸進(jìn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)。超越學(xué)生知識(shí)實(shí)際的練習(xí)、試題只能是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，極有可能造成學(xué)生厭學(xué)、放棄學(xué)習(xí)。

練習(xí)不單要注意知識(shí)的階段性，還應(yīng)該注意練習(xí)的可操作性。所謂練習(xí)的可操作性，就是布置練習(xí)時(shí)必須考慮到學(xué)生是否具有完成練習(xí)的必備條件，是否可以具體操作。這種可操作性包括時(shí)間上是否可行，地點(diǎn)上是否允許，是否具備完成練習(xí)的知識(shí)及物質(zhì)條件，如果不考慮這些因素，所布置的練習(xí)必定是空練習(xí)，往往是有布置而無(wú)結(jié)果。

從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，布置練習(xí)必須考慮完成練習(xí)所需要的時(shí)間，平時(shí)作業(yè)每日在半小時(shí)左右為宜，因?yàn)閷W(xué)生不是只完成語(yǔ)文一科的作業(yè)，需要過(guò)多時(shí)間的作業(yè)，學(xué)生很難保證完成的質(zhì)量。從地點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，布置練習(xí)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生完成練習(xí)是否受到具體的環(huán)境限制。有老師教學(xué)《端午日》一文，布置的練習(xí)題為：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有什么感受？如果單是憑課文敘述，而沒(méi)有身臨其境，要較好地說(shuō)出自己的聯(lián)想感受，恐怕是不可能的，更不要說(shuō)今日許多學(xué)生根本不知賽龍船為何物。從物質(zhì)條件上來(lái)說(shuō)，布置練習(xí)必須考慮學(xué)生是否具備完成練習(xí)必備的物質(zhì)條件。比如常見(jiàn)的上網(wǎng)查詢什么資料，發(fā)個(gè)短信電子郵件等等，對(duì)于那些家中沒(méi)有電腦或者未使用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真不知道他如何完成。教育是公平的，布置練習(xí)，同樣應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生是公平的，尤其是重大考試。

所謂學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要是因?yàn)榫毩?xí)量過(guò)大，練習(xí)內(nèi)容過(guò)多。在基礎(chǔ)教育中，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)，就必須對(duì)練習(xí)加以研究。練習(xí)必須科學(xué)有效，否則極有可能適得其反，造成教學(xué)效益低下，不但教學(xué)成績(jī)得不到提高，而且還會(huì)給學(xué)生身心健康帶來(lái)傷害。

（王新，泰州市海陵區(qū)教育局教研室，225300）