多層次實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)模式的研究

宋愛(ài)軍　余環(huán)虎

［摘要］隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，高校必須對(duì)實(shí)驗(yàn)體系的教學(xué)模式進(jìn)行多層次的探索，鞏固演示操作型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，建立健全實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ ［文章編號(hào)］2095-3437（2012）08-00１７-0２

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，高?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容勢(shì)必要不斷更新，保持實(shí)踐課程具有旺盛的生命力。要徹底改變以“教師為中心”，“重知識(shí)、重形式、重驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，嘗試多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究探索，使相近課程的專業(yè)知識(shí)交叉點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合。

一、實(shí)踐課程體系的構(gòu)成

高校目前主要以本科生的實(shí)踐教學(xué)需求為根本目標(biāo)，可將實(shí)踐課程體系劃分為系列化的教學(xué)模塊，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。完善更新驗(yàn)證演示性實(shí)驗(yàn)、逐步開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、嘗試開(kāi)展創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不斷改革實(shí)驗(yàn)形式和教學(xué)模式，不斷建設(shè)完善實(shí)驗(yàn)各教學(xué)模塊，來(lái)健全豐富實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐課程體系各模塊在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上必須相互銜接，逐漸深入；在取材上力求做到先進(jìn)新穎、理論實(shí)際并用，體現(xiàn)信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求；在知識(shí)層面上由基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再到專業(yè)，層次逐漸加以提升；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上由點(diǎn)及面再到系統(tǒng)，特別注重加強(qiáng)系統(tǒng)觀念的培養(yǎng)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練，增強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重；在實(shí)踐指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)變以往的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，直接將以搭試、焊接為主的實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到以系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模擬分析和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)為主，尤其要強(qiáng)化EDA 技能訓(xùn)練和加強(qiáng)工程意識(shí)培養(yǎng)，以合適的方式反映電子信息、通信和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)。

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)開(kāi)展多層次的教學(xué)模式，根據(jù)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易及難，分別開(kāi)設(shè)演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步推廣擴(kuò)大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)安排形式要多樣化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選做研究開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式的特征

多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師引導(dǎo)為輔助，以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。逐步建立針對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境，在探索中形成一套開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是徒有形式，關(guān)鍵是要確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍和開(kāi)拓創(chuàng)新條件，使學(xué)生逐漸克服以往過(guò)度依賴?yán)蠋煹男睦?，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并妥善解決問(wèn)題的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的開(kāi)放，就是讓學(xué)生能夠自主選擇安排實(shí)驗(yàn)，擁有自由發(fā)揮想象力和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)間和空間。這能有力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備自由開(kāi)放，學(xué)生只要具有進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的資格，在實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記，憑學(xué)生證就可以隨時(shí)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室會(huì)有專門的實(shí)驗(yàn)教師安排指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的開(kāi)放，也是多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索的關(guān)鍵。學(xué)生完全可以選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以采用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)比，在內(nèi)容上實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)待低年級(jí)和專業(yè)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，主要開(kāi)展以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分掌握常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本能力。對(duì)具有一定技能和興趣的學(xué)生，可以通過(guò)命題等形式設(shè)定目標(biāo)，開(kāi)設(shè)“一題多方案”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，組織完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這能更好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生可以大膽構(gòu)思，參與有前瞻性和開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和科研成果緊密銜接起來(lái)。老師只需要掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)加以引導(dǎo)和提示，這也為學(xué)生畢業(yè)后可以更好更快地適應(yīng)社會(huì)技術(shù)的需求提供了有力保證。

三、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)交互系統(tǒng)平臺(tái)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。課余時(shí)間學(xué)生可以登錄實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，查詢課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)方法后，就可以自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)提交實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果，查詢實(shí)驗(yàn)最后的成績(jī)。教師也可以在任何一個(gè)能連接到校網(wǎng)的地方，設(shè)置課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，查看學(xué)生登錄信息，批改學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，提交最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以很方便地實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，準(zhǔn)確考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。同時(shí)，教師和學(xué)生可以就課程問(wèn)題在平臺(tái)上實(shí)時(shí)發(fā)布、專題討論、網(wǎng)絡(luò)釋疑、信息交流，學(xué)校可以通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展對(duì)教師教學(xué)情況調(diào)查學(xué)生反饋意見(jiàn)等教學(xué)輔助工作。

目前開(kāi)設(shè)的《電子測(cè)量技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《DSP技術(shù)》、《現(xiàn)代邏輯技術(shù)》等教學(xué)模塊實(shí)踐課程，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尤其顯示出其教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。借助學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以進(jìn)一步滲透學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力和提升工程實(shí)踐技能，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

高校實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段無(wú)論在廣度和深度上都在不斷提升，開(kāi)展多層次實(shí)驗(yàn)體系的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的多層次、多模塊、全方位、創(chuàng)新導(dǎo)向的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系改革研究重點(diǎn)之一。多層次實(shí)驗(yàn)體系的教學(xué)模式，完成了學(xué)生實(shí)踐課程、理論課程實(shí)驗(yàn)、電子類綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、測(cè)試等實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，豐富了實(shí)踐課程內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有不斷地探索和改革，才能建立更加趨于完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］