新課標下語文教學情感性的滲透

王玥瑛

摘 要：情感教育是教育的重要手段也是學生綜合素質(zhì)提高的重要方法之一。語文學科作為重要的人文學科，有著得天獨厚的條件來關注學生的情感體驗。教師要鼓勵學生自己動手、動腦、動口，注意認識活動與情感活動的協(xié)調(diào)，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情態(tài)來煥發(fā)學生的生活感受和情感體驗。

關鍵詞：新課標；情感教育；語文；課堂教學

“情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生個性個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展?！鼻楦薪逃褪鞘箤W生身心感到愉快的教育。情感發(fā)展不僅是教育的重要手段和提高學生認知水平的有效途徑，也是學生綜合素質(zhì)的有機組成部分，缺乏情感的教學不可能培養(yǎng)出具有整體生命意義的人。學校提倡全面育人，就應該將情感教育與德育、智育放在同等重要的地位。

語文課堂應該充分調(diào)動學生的積極性，全面關照學生的情感、審美、道德生活，使課堂教學充滿生命活力。創(chuàng)設生活情景，引導學生經(jīng)歷、體驗并感悟。學生在學習課文時，其情感與作品所表達的情感達到水乳交融，有助于學生對作品的理解和審美能力的提高。教師可在教學過程采取輔助手段，使作品與學生在心理上溝通。如教《背影》一課時，可首先讓學生說一件生活中父親最關心自己的最難忘的小事，喚起學生珍藏于心底的情感體驗，這樣作品與讀者產(chǎn)生了情感上的共鳴，就為深入透徹地理解課文作了鋪墊。在《從百草園到三味書屋》的教學中，學生跟隨著魯迅的筆跡走入了清朝末年沒落的富家子弟的童年生活，體味著那種自由自在的游玩情趣，羨慕著那種五彩繽紛的快樂天地——他們情不自禁地道出了自己心中的美好想法，進而產(chǎn)生了一種想重度美好童年的渴望。這種情感體驗能使他們感到自己的童年生活在枯燥乏味的過程中，增加了對生活深入的思考。

要以培養(yǎng)學生學習語文興趣為突破口，激活“波瀾不驚”的課堂教學。比如導入誘趣，像趣聞、對聯(lián)、影視、賞物、音樂等。如講《荔枝圖序》時，荔枝已上市，拎一串荔枝，再以杜牧的《過華清宮絕句》中的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”開篇，對照古文，層層剝離，比較分析，從而在認知荔枝的過程中品味白居易介紹荔枝時獨到的藝術特色。又如設疑激趣，活動調(diào)趣。如《核舟記》，在介紹船頭蘇東坡、黃魯直以及佛印三人所處的位置時，可以挑三名同學表演一下他們各自的情態(tài)、動作，在開懷大笑中銘記著繁雜的“左”“右”，從而達到形象課文、強化記憶的效果。再比如，以“春雨如絲情意無窮恩澤萬物，兒童有幸社稷有望幸福百年”這樣一副對聯(lián)來結束《雨說》這首詩，學生又豈止是得到了文章的主題思想呢？

要在語文課堂上誘導學生進入角色“感”語文，讓其能夠體驗真情，充分發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫面，從而拓展思維想象的空間，在美妙的徜徉中感受到生活的豐富多彩，感受到現(xiàn)有生活的幸福和可貴。如《敬畏生命》，在教師深情地朗讀中，學生們漸入佳境，腦海中不時地再現(xiàn)著漫天飄飛的白色纖維，在曼妙的畫面中感受到生命的頑強和執(zhí)著，內(nèi)心升華著對生命的好奇和震撼，從而與作者達成共鳴。

利用電教手段，激發(fā)學生情感。如在講《誰是最可愛的人》時，為了讓學生了解戰(zhàn)士崇高的品質(zhì)和精神境界，可先播放《抗美援朝》紀錄片，讓學生親眼目睹志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上奮勇殺敵的事跡。然后結合1998年抗洪搶險中可歌可泣的英雄事跡，真正使他們感到我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，從而激發(fā)他們對鋼鐵戰(zhàn)士的熱愛之情。

以課外促課內(nèi)，深入挖掘?qū)W生心靈深處的情感底蘊。課堂內(nèi)典范性作品的語言，無不深蘊著濃郁的感情?；蛟⒂跀⑹伦h理之中，或寓于繪景狀物之內(nèi)，深濃郁厚的情感表現(xiàn)得深婉曲折、含蓄蘊藉，只有用心體會、細細品味，才能感受到這種令人陶醉的語言描寫表現(xiàn)上的醇美情致。學生已不再停留在接受體悟文章的優(yōu)美上，而是注重心中的感慨和遺憾以及內(nèi)心升騰的情感。重回課堂上的交流討論，便產(chǎn)生著碰撞和共鳴?！段业氖迨逵诶铡芬晃模褪窃诖蠹业姆e極準備發(fā)言稿后對于勒這個人物的命運歸屬進行了熱切而富有情感性的爭論，學生從中受益匪淺，他們理解了金錢左右親情的可悲可憎，他們懂得了親情在人世間的重要性，他們也在對照自己的親情經(jīng)歷感受回味了許多。

重視教學中的人際關系也是滲透情感教育不可缺少的一方面。教學中要求教師的學生要真誠、表里如一，互相信任，互相尊重，互相理解，互相溝通?！段峒矣信蹰L成》的教學在教師和學生共同討論父母如何教育子女的問題中進行，學生暢所欲言，教師積極鼓勵，自然引發(fā)出自己成長過程中所遇到的父母教育不當?shù)牡胤?，從而切入了文章的主題，學生在緊張熱烈的氣氛中發(fā)表著自己的看法，對事情作出了相應的評價，增強了他們的情感愉悅性。所以在教學過程中要采取激勵性評價，多給學生成功機會和體驗。良好的人際關系有利于全面發(fā)展學生的個性。

當然，正確的評價觀是情感教育實施的一個必不可少的策略。教師對學生評價的主要功能在于改善學生的學習狀況與情感體驗，而不在于選優(yōu)汰劣。只有這樣，才能保證情感教育在教學中的滲透更具實效性和深刻性，完善學生的心理健康。融情于課堂教學也是優(yōu)化教學的一種手段。作為語文教師，不僅需要豐厚的知識，還需要運用準確、生動傳神的語言設置情境，并且引領學生沉浸到情境之中，用豐富的表情感染學生，使學生身在課堂而情與文相融，從中領悟美。

情感滲透不僅是教育的重要手段，也是學生綜合素質(zhì)的有機組成部分。素質(zhì)教育的深入實施，要求教師要重視課堂生態(tài)，努力提高課堂教學藝術，講求教學方法的有效性，創(chuàng)設有趣的教學情境，鼓勵學生自己動手、動腦、動口，注意認識活動與情感活動的協(xié)調(diào)，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情態(tài)來煥發(fā)學生的生活感受和情感體驗。

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（許昌縣教師進修學校）