對“放羊式”體育課教學(xué)模式的一些思考

陳勤之 何杰

走過一些學(xué)校后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的日常體育課一般都是學(xué)生自由活動為主。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好從事著不同的運動項目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來學(xué)生們散落在運動場上，還真的很像是一只只到處覓食的小羊。這樣的體育課被定義為“放羊課”真是很貼切。傳統(tǒng)意義上的“放羊課”就是體育教師放任學(xué)生，在無計劃、無管理的狀態(tài)下自由活動。很多時候，“放羊課”就是體育教師工作態(tài)度不端正，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的代名詞。

那么現(xiàn)有普遍存在的“放羊式”體育教學(xué)是符合新的教學(xué)理念的教學(xué)模式呢？還是被人認(rèn)為的體育教師不負(fù)責(zé)任工作的產(chǎn)物？下面，我從“放羊式”體育教學(xué)產(chǎn)生的原因，參照新的教學(xué)理念，從多個方面對該模式進(jìn)行分析、評價。

一、“放羊式”體育課產(chǎn)生的原因

1. 客觀原因造成體育教師的思想問題

在學(xué)校教育工作中，體育教學(xué)在“口頭上”被提到很高的位置，而實際上，很多時候則是被忽視的學(xué)科。所以部分體育教師的思想上也造成了消極影響，工作失去了熱情，業(yè)務(wù)上也沒了追求，“放羊課”也就自然出現(xiàn)了。

2. 對新教學(xué)理念的誤解

隨著新一輪課改展開，一些如“充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”、由“重視學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W(xué)”、由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”、由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”等純理論的觀點被廣泛提出。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過，就是成功的好課。在這種觀點的指導(dǎo)下，“放羊課”似乎是很好符合新理念要求的。

3. 學(xué)生自身因素

從學(xué)生自身角度來講，很多學(xué)生由于學(xué)校任務(wù)重，整天在教室看書、做作業(yè)，他們有休息、放松的需要，因此遇到體育課時只想痛痛快快玩一玩，不想在學(xué)習(xí)和思考什么東西，只希望老師提供器材和場地就行。

二、對“放羊式”體育教學(xué)模式的分析

從評價方面來看，首先作為教學(xué)主體的學(xué)生對“放羊式”體育教學(xué)是如何看待的呢？作為一名基層體育教師，我十分了解我的學(xué)生，較傳統(tǒng)的排隊、慢跑、做操，學(xué)習(xí)各種運動技能的常規(guī)體育課而言，他們更喜歡自主選擇性更大的“放羊式”體育課。

對照新的教學(xué)理念，“放羊式”體育教學(xué)模式并非一無是處，它充分考慮了學(xué)生在體育教學(xué)中的個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它讓學(xué)生根據(jù)自己不同的興趣愛好，自主選擇運動項目并積極投身其中，從中鍛煉了身體，也體會到了運動的快樂?！皩W(xué)生主體地位”“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“快樂體育”等新課改、新理念也充分體現(xiàn)了。

實踐證明，“放羊式”體育教學(xué)存在的問題和負(fù)面影響也是明顯存在的?！胺叛蚴健斌w育教學(xué)過度重視學(xué)生主體地位，對新的教學(xué)理念理解上存在偏差，忽視了在教學(xué)過程中“教”的重要作用即教師的主導(dǎo)作用。而且“放羊式”體育教學(xué)松散而難以組織，一旦放了就很難收回，且教學(xué)效果不明顯，容易發(fā)生傷害事故；也保證不了運動知識和技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難獲得運動的知識和技能，與終身體育觀相悖；更容易引起學(xué)校同事、領(lǐng)導(dǎo)的誤解，從而不能體現(xiàn)一個體育教師的價值。

三、小結(jié)與思考

那么，什么樣的體育課才是一節(jié)好的體育課呢？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說：“只要學(xué)生在有限的時間根據(jù)自身興趣愛好充分活動，全身心地投入，就是一堂好課?！蹦敲纯粗诨@球場和足球場揮汗如雨的學(xué)生，羽毛球場地盡情揮拍的學(xué)生，田徑場上慢跑的學(xué)生……我就產(chǎn)生了疑惑，這樣的“放羊課”似乎也符合該教研員說的一節(jié)好課：在整節(jié)課當(dāng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，完全以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，課堂氣氛也很熱烈，充分體現(xiàn)了快樂體育。但這種放羊式教學(xué)模式的弊端是很明顯的，我們能不能取其精華，對這種教學(xué)模式做一些改變呢？

1. 有的放矢地“放羊”

新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。這樣就有利于教師對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_，讓學(xué)生主動地參與、主動地思考、主動地探索。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會一定的技能，起到鍛煉身體的作用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何樂而不為呢？

2. “羊群”要散而不亂、收放自如

以前的“放羊課”是一種漫無目的的自由活動，沒有什么目標(biāo)，沒有什么要求，課中學(xué)生毫無目的。一節(jié)課下來，學(xué)生得到的只是表面的快樂和高興，根本談不上技能的提高，更談不上有什么健康理念的形成。那時的“放羊課”只是教師在“放”，最終卻有“放”無“收”。而現(xiàn)在的“放羊”是教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)去“放”，一節(jié)課的目標(biāo)、任務(wù)不必太多，哪怕只有一項任務(wù)，就給了學(xué)生一條主線，讓學(xué)生沿著主線去探索和發(fā)揮，這樣目的就達(dá)到了，“羊”也就會像風(fēng)箏一樣能夠“收”回了。

（宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校）