閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“三性”

嚴(yán)麗

摘 要 閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中非常重要，如何能使課堂煥發(fā)出生命的活力，進(jìn)入師生共識(shí)、共享、共進(jìn)的境界，必須要充分體現(xiàn)生活性、開放性、創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 生活性 開放性 創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reading Instruction Should Reflect the "Three Characteristics"

YAN Li

(He'nan Xinyang Experimental Primary School, Xinyang, He'nan 464000)

Abstract Reading instruction is very important in Chinese language teaching, how to make classroom glow with the vitality of life, into the teacher-student consensus, shared together realm, must be fully embodied life, openness, innovation.

Key words reading instruction; life; openness; innovation

1 生活性

“生活即語文”。語文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，不要局限在書本上，自我封閉起來。因此，作為一個(gè)有遠(yuǎn)見的語文教師，一定要注重構(gòu)建生活的課堂，這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)源于生活，教學(xué)就是生活。讓知識(shí)的課堂變?yōu)樯畹恼n堂，這是現(xiàn)代教育給我們的啟示。

生活的課堂是情境化的課堂?！豆鹆稚剿芬徽n教學(xué)中可新建角色：假設(shè)你是作者就站在美麗的漓江面前，看著如此靜、如此清、如此綠的漓江水，想象一下，你會(huì)如何說出這段話？也可通過語言再現(xiàn)情境，虛擬情境等，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情誦讀，從而入情入境，達(dá)到“語語悟其神”的境界?！缎滦筒ＡА芬徽n讓學(xué)生模擬當(dāng)推銷員；《美麗的小興安嶺》一課讓學(xué)生設(shè)計(jì)游覽廣告詞；《狼和小羊》讓學(xué)生充分讀后表演課本??；《南京長(zhǎng)江大橋》充分讀、思、畫后，讓學(xué)生進(jìn)入情境對(duì)著掛圖當(dāng)導(dǎo)游。還可以引導(dǎo)學(xué)生就不同的課文內(nèi)容制作連續(xù)劇，指導(dǎo)學(xué)生“熟悉劇本”、“合理分集”、“找情感點(diǎn)”、“嘗試配音”、“進(jìn)行評(píng)析”，通過再現(xiàn)鮮活生活把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來后，進(jìn)一步理解主題思想?？v觀以上生活情境化的課堂，既是主體的課堂，又是實(shí)踐活動(dòng)的課堂。在此過程中，學(xué)生獲得的不光是對(duì)教材的感知，更有價(jià)值的是嘗到了讀書的樂趣，享受到學(xué)習(xí)的愉悅，滿足了自己發(fā)展的需要。

2 開放性

“學(xué)生是主體，教學(xué)應(yīng)民主”這一觀念，如今早已被大家認(rèn)同。關(guān)注學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生主體個(gè)性，應(yīng)是我們課堂教學(xué)努力的方向。事實(shí)上，知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)也不能由教師填鴨式的教學(xué)來解決，而必須充分全面地發(fā)揮學(xué)生的主體個(gè)性——構(gòu)建開放式的課堂。

2.1 在時(shí)間上放

“只當(dāng)導(dǎo)演，決不操縱演出?！边€課堂于學(xué)生，把涌動(dòng)著生命活力的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展。把足夠的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們從容地做他們喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只是適時(shí)地穿針引線，點(diǎn)撥、開啟學(xué)生靈動(dòng)的思維。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一課，初讀課文后，讓學(xué)生找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的中心句，然后讓同學(xué)們自讀課文：從文中哪些地方可以看出盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異？出示自學(xué)提綱：（1）輕讀課文，圈點(diǎn)勾畫，自主批注；（2）同桌交流談體會(huì)；（3）同桌練讀有關(guān)句子。因此，大半節(jié)課，大家都在輕松地讀，靜靜地思，用心地畫，專注討論，互相指導(dǎo)朗讀。教師適時(shí)參與引導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生盡情展示。

2.2 在空間上放

課堂上不僅傳播知識(shí)與能力，更傳遞人的情感與生命的脈動(dòng)。教師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，創(chuàng)作機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，使其享受成功的樂趣，積淀自我超越的信心。當(dāng)我們像呵護(hù)“玫瑰花上的露珠一樣”地保護(hù)學(xué)生的自尊和熱情時(shí)，一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最開放的教學(xué)空間，學(xué)生一定會(huì)放飛個(gè)性，靈動(dòng)涌現(xiàn)。教學(xué)《全神貫注》每一環(huán)節(jié)，師生對(duì)話都敞開心扉，教師以真摯的愛，真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)后，教師充分表揚(yáng)，學(xué)生受到鼓舞后踴躍發(fā)言。在這里，學(xué)生已不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)充滿激情與活力，有待點(diǎn)燃的“火炬”，教師用自己的情和愛，點(diǎn)燃了這些火炬，給他們一片自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的天空。

2.3 在學(xué)習(xí)方式上放

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀。在此之前，一定要教給學(xué)生各種不同的方法，并交給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)和技巧，讓他們從容地讀、思、議、談、說、畫、演。從而使學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，輕松愉快地用各種方法表達(dá)自己對(duì)課文的理解和體會(huì)的同時(shí)，各種能力和非智力因素的培養(yǎng)，自然滲透其中了。教學(xué)中，可讓學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主交流閱讀感受，具體可自主質(zhì)疑、讀書、探究；可依學(xué)法自學(xué)；可合作探究綜合性學(xué)習(xí)；可收集資料、匯報(bào)學(xué)習(xí)，可讀、思、議、畫、賽、演，可讓學(xué)生補(bǔ)板書，參與教學(xué)講解。總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的不同，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其喜聞樂見的方式去學(xué)習(xí)。應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體會(huì)，用自己的思維方式去探索，從而發(fā)展自己的個(gè)性。

3 創(chuàng)新性

“教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。要想使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，必須以教學(xué)創(chuàng)新為基礎(chǔ)。當(dāng)然這種創(chuàng)新不是完全摒棄式創(chuàng)新，它可以是局部的創(chuàng)新，一個(gè)小細(xì)節(jié)的改變，也可以是教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)式的大變革。所以要力避遠(yuǎn)、舊、平、枯的現(xiàn)象，努力貼近學(xué)生真實(shí)的生活，蘊(yùn)含新問題，采用新形式，追求挑戰(zhàn)性使學(xué)生融入豐富多彩的生活中，人文的關(guān)懷中，興致勃勃的參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)《鯨》一課，按傳統(tǒng)教法先讀課文，分段，說段意，最后概括鯨外形特點(diǎn)，生活習(xí)性，知道它是哺乳動(dòng)物，而不是魚類。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味，懨懨欲睡。而教師從學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)可創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)：（1）分小組，按自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，小組比賽交流匯報(bào)。（2）讓學(xué)生自由選擇學(xué)法學(xué)習(xí)課文，最后檢查自學(xué)效果。（3）按“讀、思、畫”步驟學(xué)習(xí)，然后填“分類、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、結(jié)論”表格，最后交流匯報(bào)。（4）初讀課文后，讓學(xué)生準(zhǔn)備為不了解鯨的人們作“自我介紹”。男生介紹齒鯨，女生介紹須鯨，學(xué)完之后，帶上頭飾作自我介紹。（5）巧妙設(shè)計(jì)沖突情境：海洋公園要引進(jìn)一頭鯨供游人觀賞。園長(zhǎng)海龜爺爺要刺猬魚畫一張海報(bào)，刺猬魚大筆一揮，就畫下了在一個(gè)金魚缸里游著兩條正在“噴潮”的鯨魚（投影展示）。海報(bào)一貼出，游客七嘴八舌，有的說這海報(bào)畫得真漂亮，有的卻說這張海報(bào)畫錯(cuò)了。你能從課文中找出依據(jù)來評(píng)評(píng)這張海報(bào)嗎？

以上五種設(shè)計(jì)，都不同程度地尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生主體需求，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到易、趣、活、進(jìn)興趣盎然地投入到積極地閱讀教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的精妙之處由此可見一斑。當(dāng)然，創(chuàng)新設(shè)計(jì)絕不止這五種，還可考慮到與生活的融合，開放學(xué)習(xí)方式，結(jié)合教材學(xué)情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段進(jìn)行學(xué)科整合，使各種不同的學(xué)習(xí)方式，如：小品、詩歌、朗讀、表演、演講、繪畫等形式精彩交錯(cuò)呈現(xiàn)。生活范圍有多大，語文教學(xué)的范圍就有多大，創(chuàng)新的天地就有多大。因此，只要一切為了學(xué)生的發(fā)展，心存創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索，不斷嘗試，我們的閱讀教學(xué)一定會(huì)走向更揮灑自如的新天地。

呂叔湘說過“活”：凡是生動(dòng)活潑的語文課，雖然外在表現(xiàn)形式多樣，但本質(zhì)是師生關(guān)系民主和諧，雙方彼此認(rèn)同，互相理解，情景交融。這樣的課堂就成了一種幸福生活，而體現(xiàn)“三性”的閱讀教學(xué)正是這樣一種幸福生活，愿我們的課堂都成為這種充滿勃勃生機(jī)的幸福生活。

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