秘書英語教學(xué)中認(rèn)知隱喻的輸入模式

肖遙遙

摘 要 隱喻是人類認(rèn)知事物的一種基本方式，在生活中大量存在，并在外語教學(xué)中起著不可忽視的作用。秘書角色的多重性決定了秘書英語語言中蘊含不計其數(shù)的隱喻。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討教師在教學(xué)中如何巧妙輸入隱喻，以達(dá)到學(xué)習(xí)這門課的趣味性為知識增長服務(wù)的目的。

關(guān)鍵詞 隱喻 隱喻教學(xué) 輸入模式

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Input Mode of Cognitive Metaphor in the Secretary English Teaching

XIAO Yaoyao

(Guangzhou International Economics College, Guangzhou, Guangdong 510000)

Abstract The metaphor is a fundamental way of human cognitive things, there are a lot in life, and played a significant role in foreign language teaching. The multiplicity of the Secretary of the role of the Secretary of the English language contains numerous metaphors. In this paper, the teaching practice of teachers in teaching how clever input metaphor, to get interesting in learning this course, in order to achieve the purpose of increasing knowledge.

Key words metaphor; metaphor teaching; input mode

0 引言

“隱喻狂熱”在國際學(xué)術(shù)界出現(xiàn)在上世紀(jì)70 年代，近年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界也受到波及。盡管隱喻一直被傳統(tǒng)修辭學(xué)視為語言現(xiàn)象，由于不斷深入的語言研究，認(rèn)知隱喻學(xué)已將這一術(shù)語引入其范疇。英國修辭學(xué)家理查茲認(rèn)為隱喻是“語言無所不在的原理”，萊考夫和約翰遜也指出: 我們進(jìn)行思考和行動的日常概念系統(tǒng)，在本質(zhì)上是隱喻性的。秘書扮演的角色紛繁復(fù)雜，且人們在定義和形容秘書角色時使用的語言往往是隱喻性的。如形容秘書角色時常用“4M”，即 like a mother , a manager，a maid and a model 。秘書是“母親、管理者、女仆和模特”，像母親一樣照顧好上司，像管理者一樣管理好上司的日常時間和工作，像女仆一樣隨傳隨到，衣著舉止像模特一樣得體。①于是，隱喻思維參與了人們對秘書角色意識的構(gòu)建，這使得專門為商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的秘書英語課中隱喻也具有多樣性。那么，教師教學(xué)中如何正確有效地運用隱喻教學(xué)法則成為創(chuàng)新點和難點。

1 隱喻教學(xué)法

隱喻作為極普遍的語言現(xiàn)象，與人類認(rèn)知、思維關(guān)系密切。Randal Holme②的《隱喻、語言學(xué)習(xí)與情感》中提到隱喻這種學(xué)習(xí)機制使得我們通過類推已有知識來學(xué)習(xí)和掌握新知識。隱喻教學(xué)法的本質(zhì)是通過對兩種事物感知交融來實現(xiàn)對未知的認(rèn)識，在新舊事物間通過相似聯(lián)想，把兩種不同范疇的事物相提并論。在外語教學(xué)過程中，特別是教授新知識、新事物時，只有通過隱喻已經(jīng)建立起了聯(lián)系的新舊知識，我們才能更容易接受。萊考夫和約翰遜得出統(tǒng)計，70%的英語都來源于隱喻。理查茲③認(rèn)為，“日常會話中幾乎每三句話就可能出現(xiàn)一個隱喻?！盕riqueguon說過 ：“知識就是使用隱喻”；④由于目前影響深遠(yuǎn)的隱喻認(rèn)知理論，已有不少國內(nèi)外學(xué)者提出要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“隱喻能力”，并將這種能力與語言、交際能力并列為三大能力，即將“隱喻能力”單獨列出來。⑤教育學(xué)中有隱喻認(rèn)知理論的運用，也是近30年的事情。而開展外語教學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力重要性的認(rèn)識和行動上也亟須更新觀念并付諸實踐。雖許多教育專家和外語教師在解讀隱喻在英語學(xué)習(xí)中的重要性上，付出了艱辛努力，但主要探討的是隱喻教學(xué)法與英語詞匯、習(xí)語、精讀、閱讀、寫作教學(xué)及文化思維能力培養(yǎng)等之間的關(guān)系，尚未有學(xué)者對秘書英語教學(xué)中隱喻教學(xué)法的運用進(jìn)行專門研究。因此，本文研究具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實意義。

2 秘書英語教學(xué)中認(rèn)知隱喻輸入模式

秘書英語教學(xué)過程中隱喻輸入模式，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)為兩大類，即課內(nèi)輸入與課外輸入。

2.1 課內(nèi)輸入

秘書英語教學(xué)過程中，課堂知識學(xué)習(xí)是主要的語言輸入形式。秘書英語隱喻習(xí)得的主體是課內(nèi)隱喻輸入與認(rèn)知。課內(nèi)隱喻輸入的有效方法主要有三，即教師教學(xué)用語與隱喻結(jié)合；媒體教學(xué)中隱喻與語言輸入結(jié)合；教材中的隱喻表達(dá)。

學(xué)生習(xí)得隱喻最直接、最普遍的途徑是教師課堂用語。比如教師經(jīng)常會對遲到的學(xué)生說：“You are a late bird.”在鼓勵學(xué)生到教室進(jìn)行英語晨讀時說：“Early birds get early worms.”這樣的隱喻表達(dá)既能快速引起學(xué)生的好奇，又給人深刻印象，與直接向?qū)W生下命令相比，這樣的方法更高效。

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用有著多種形式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極作用。秘書英語課上，教師常常利用多媒體向?qū)W生展示視頻聽寫、音頻聽力、圖像、講義等教學(xué)材料，而通過多媒體展示給學(xué)生的視聽語言隱喻為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更寬廣的途徑。用視頻、圖像、多媒體講義進(jìn)行秘書英語教學(xué)中，教師講到怎樣才是秘書接待客人的正確眼神、儀容和面部表情等時，教師會給學(xué)生展示一些相關(guān)的人物圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)秘書知識去猜測和區(qū)分各個圖片代表的含義。不同的圖片都具有隱含意義，如見客時眼球向上表示“傲慢”，眼球向下表示“屈服”，眼球居中表示“客觀”。音頻聽力中隱喻也比比皆是，如由北京師范大學(xué)出版的《涉外秘書英語實訓(xùn)教程》中的聽力材料中有這樣的句子：

Mr. Stone is engaging now.(working)

Mr. Stone is expecting you now.(waiting for)

秘書英語教材是對與秘書角色密切相關(guān)專業(yè)知識的系統(tǒng)講述。由于人們在給秘書角色定位時使用的語言向來就是隱喻性的，這就決定了秘書英語教材中的語言也富含隱喻。但是在實際教學(xué)中，教師往往忽視教材中這一語言特色，更談不上利用現(xiàn)有資源中的隱喻精華，在學(xué)生知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效輸入。如由北京師范大學(xué)出版的《涉外秘書英語實訓(xùn)教程》中：

Etiquette may be wielded as a social weapon.（making the social relation harmonious）

Poor telephone etiquette equals lost revenue.(something cant be won back)

有研究者認(rèn)為輸入必須能夠被注意，才能發(fā)揮作用( Wynne Wong，2007: 28)。⑥Schmidt 也認(rèn)為，輸入的語言特征只有在能夠被學(xué)習(xí)者意識到時才是有價值的( Schmidt，1990，1993) 。教師作為語言輸入載體，必須仔細(xì)鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)并靈活輸入隱喻于教學(xué)中，有意識培養(yǎng)學(xué)生對隱喻語言的敏感度，才能為學(xué)生對目標(biāo)語樹立更好隱喻思維起促進(jìn)作用。

2.2 課外輸入

秘書英語中隱喻的課外輸入主要是通過秘書這一角色在社會行為規(guī)范中的言行舉止而習(xí)得。秘書的角色是多姿多彩的。秘書像管理者，與領(lǐng)導(dǎo)相處時，必須要做到領(lǐng)導(dǎo)在下達(dá)命令前，或即使領(lǐng)導(dǎo)不直接下達(dá)命令，也要能揣測到領(lǐng)導(dǎo)的所思所想。秘書衣著舉止像模特一樣得體，這決定了秘書的形象代表公司的品牌，公司來訪者和業(yè)務(wù)往來者由秘書的第一印象會判斷值不值得與對方做生意。秘書合理得體的身勢語也是隱喻輸入的一個重要途徑。與人談話中，提到人名時即使不指明地位上孰重誰輕，最先被談及的總是最重要的人。見面握手時，隱含規(guī)則一般是男士先向女士伸手。此外，秘書不同的著裝、坐姿、手勢、表情等身勢語都傳達(dá)著不同的隱喻含義，只有將不同的隱含意義弄清楚，才能勝任秘書角色?？傊捎谡n外隱喻語料多具現(xiàn)時性，對于語言學(xué)習(xí)者課堂外隱喻意識的培養(yǎng)起到不可估量的作用。

3 結(jié)語

總之，隱喻認(rèn)知需要從一個心理認(rèn)知空間轉(zhuǎn)換到另一個心理認(rèn)知空間。秘書英語教學(xué)中,應(yīng)用隱喻的認(rèn)知功能指導(dǎo)教學(xué)具有特殊的意義。教師在實踐教學(xué)中既要善于發(fā)現(xiàn)隱喻，又要能夠?qū)㈦[喻靈活地運用于教學(xué)之中。由于有了隱喻教學(xué)法的參與，在構(gòu)建新舊知識之間相似聯(lián)系上則更加水到渠成，新舊知識間的過渡更加自然，學(xué)生學(xué)起來不僅更加容易，而且也感受到了隱喻語言的魅力，同時使他們逐步培養(yǎng)起隱喻思維能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外，秘書英語中隱喻教學(xué)法的應(yīng)用是教師教學(xué)中的創(chuàng)新點，能夠幫助教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)法上再創(chuàng)新法。

注釋

① 朱欣文.“秘書角色定位之我見” [J].職業(yè)圈,2007(9).

② 朱曉琴.隱喻認(rèn)知理論在英語作為第二語言學(xué)習(xí)中的運用[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報,2006(1).

③ Richards, I.A.The Philosophy of Rhetoric[M].Oxford: Oxford University Press.1936.

④⑤王寅.認(rèn)知語言學(xué)探索[M].重慶:重慶出版社,2005.

⑥ Wynne Wong.Input enhancement[M].Beijing: World Publishing Company,2007.