加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

李輝，賈曉薇

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、實(shí)際操作能力以及職業(yè)能力的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑，是教學(xué)改革的基本思路和要求，也是保證教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新人才；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?搖文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0215-03

一、實(shí)踐教學(xué)的形式與特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]

實(shí)踐教學(xué)主要的形式從國(guó)際上看有兩種模式：北美CBE（competency-based education）模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系，其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難的順序，安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃。該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性；德國(guó)著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。就目前我國(guó)高等教育狀況，借鑒德國(guó)“雙元制”模式有一定難度。主要可以借鑒北美的模式。[2]

實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)有：

（一）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

主要包括思考能力——如何科學(xué)地解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)能力——及時(shí)對(duì)環(huán)境變化作出反應(yīng)的能力，學(xué)習(xí)能力——接受新知識(shí)的能力，這些能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的具體操作，即使最簡(jiǎn)單的步驟，也應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都必須一絲不茍地去操作，參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生對(duì)于過(guò)程管理的意識(shí)以及實(shí)際操作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能，提高貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、英語(yǔ)商務(wù)活動(dòng)能力（包括貿(mào)易文獻(xiàn)寫作與翻譯能力、外貿(mào)函電處理能力、商務(wù)口語(yǔ)交流能力）以及公關(guān)能力，這些職業(yè)技能的培養(yǎng)可以縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)時(shí)間。

二、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑

2004年11月，第22次“教育工作討論會(huì)”在清華大學(xué)召開，其集中討論的議題，是如何“加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的問(wèn)題。2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中再次明確要求“重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，“推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力”?？梢姡诋?dāng)前重視發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和提高本科教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略背景之下，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建符合創(chuàng)新型人才發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)新模式。[3]

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合在一起。由于實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐是能力提升的條件，實(shí)踐是精神滿足的前提，學(xué)生從實(shí)踐教育中獲得的不僅是知識(shí)，更有探究的方法和能力，有創(chuàng)造的樂(lè)趣和成就感、滿足感。因此實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)教育中的地位在不斷提升。

（一）實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑

技能型人才與創(chuàng)新人才不同，實(shí)踐教學(xué)不是解決技能操作是否熟練的問(wèn)題，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維方式。就國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)而言，技能型人才了解具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)管理，創(chuàng)新型經(jīng)貿(mào)人才懂得在復(fù)雜多變的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境中辨識(shí)新的發(fā)展方向，能有效開拓海外市場(chǎng)并規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，合理配置和利用客戶資源進(jìn)行溝通與合作。這種創(chuàng)新型的技能的形成依賴于在高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。[3]這種實(shí)踐體系的著眼點(diǎn)在于能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)使各種能力得以提升，因而具備創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段

衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，只有一個(gè)核心指標(biāo)，就是畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力。美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式是將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，我們將之?dāng)U展為知識(shí)與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill指職業(yè)技能）。我們重視知識(shí)的傳授，只是其職業(yè)能力的一部分，能夠形成溝通與協(xié)調(diào)能力，分析與決策能力以及職業(yè)各種技能需要實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)是理論創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉

我們的實(shí)踐教學(xué)不能完全獨(dú)立于理論教學(xué)，需要與理論教學(xué)互相呼應(yīng)，相得益彰。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐不僅僅是理論的驗(yàn)證，更是理論創(chuàng)新的源泉。沒有實(shí)踐教學(xué)，理論的傳授會(huì)變得枯燥無(wú)味，更談不上能夠創(chuàng)新理論。在實(shí)踐教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)理論的缺陷，可以進(jìn)一步完善理論，創(chuàng)新理論。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化課程體系的改革

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)，為了培養(yǎng)既懂國(guó)際慣例理論知識(shí)，又具有實(shí)際動(dòng)手能力的高層次應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，尤其是為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后過(guò)渡期的新形勢(shì)，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。

我院該專業(yè)于2003年創(chuàng)建，到2010年已連續(xù)招生8年，已有4屆畢業(yè)生。畢業(yè)生達(dá)到150余人，在校學(xué)生170余人。創(chuàng)辦以來(lái)，該專業(yè)本著培養(yǎng)具有較高外語(yǔ)水平的高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，履行我?！巴庹Z(yǔ)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)了大批具有顯著英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)經(jīng)貿(mào)專門人才，得到了用人單位的一致好評(píng)。為此，2010年，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的招生規(guī)模從1個(gè)班擴(kuò)展至2個(gè)班。學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題的解決也迫在眉睫。

為了彌補(bǔ)缺乏實(shí)踐教學(xué)的不足，目前我們采用兩種方法：一是我們?cè)?011版教學(xué)計(jì)劃中以“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群”的方式，開設(shè)系列課程來(lái)彌補(bǔ)；其二是由高教出版社安裝了一套“HEP-Trade國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與結(jié)算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”軟件，軟件安裝在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)上，供師生使用。具體來(lái)看：

（一）課程群注重實(shí)務(wù)強(qiáng)的課程，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生直接獲得知識(shí)和信息的重要途徑，對(duì)于塑造學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)能力和素質(zhì)具有核心作用。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置的改革至關(guān)重要。[4]2011版國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃秉承了強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，增加了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的系列課程，如國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)，外貿(mào)函電、外貿(mào)單證與實(shí)務(wù)，國(guó)際結(jié)算、國(guó)際物流、報(bào)告理論與實(shí)務(wù)等，并且均為雙語(yǔ)課程。這種課程群的特點(diǎn)是實(shí)務(wù)性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際的比重大，為以后的實(shí)踐課打下了基礎(chǔ)。

（二）課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的拓展，有利于深化課程改革

教師通過(guò)掌握最新資料和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，增加案例分析，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論的應(yīng)用與實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組討論的方式、采用講授和學(xué)生參與試講的方式，幫助學(xué)生更深入地理解和掌握理論內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引入多元化的考核方式，使實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核納入到最后的成績(jī)中，根據(jù)課堂表現(xiàn)的情況，分成等級(jí)，再折算一定的分?jǐn)?shù)，而不應(yīng)只是閉卷考試的方式。因此，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，更能促進(jìn)和深化課程的改革。即使是理論性較強(qiáng)的課程，通過(guò)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，也能起到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

（三）實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)軟件的使用，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“HEP-Trade國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與結(jié)算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”集合了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，系統(tǒng)完全模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算工作流程而構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)化與智能識(shí)別相結(jié)合的數(shù)學(xué)軟件，系統(tǒng)整合了銀行、進(jìn)出口企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)實(shí)訓(xùn)資源、角色互動(dòng)模擬、評(píng)價(jià)體系和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完美結(jié)合，集綜合性、體驗(yàn)性、決策性和學(xué)術(shù)性于一體的國(guó)際貿(mào)易全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)體系。該系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)有三：一是教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)明顯，二是系統(tǒng)獨(dú)有優(yōu)勢(shì)明顯，三是可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。

如果與企業(yè)聯(lián)合建立專門的校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生接觸真正的企業(yè)，企業(yè)也可以考察學(xué)生的能力，讓學(xué)生有一個(gè)與社會(huì)對(duì)接的“緩沖區(qū)”，這是一種對(duì)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都有好處的做法。但要受時(shí)間及一些主客觀條件的限制，不適宜學(xué)生隨時(shí)、大批去學(xué)習(xí)。而建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的一種最重要、最方便的方式，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)，可以使學(xué)生有身臨其境之感，可輕松學(xué)到書本上沒有論及的一些實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，在更牢固掌握理論知識(shí)、熟悉簡(jiǎn)單操作的同時(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)方法，采取項(xiàng)目實(shí)習(xí)的方式，進(jìn)行綜合性的實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能和綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、開發(fā)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要分別擔(dān)任不同的角色，以熟悉每一個(gè)角色的業(yè)務(wù)，這就幫助學(xué)生在走上工作崗位后能夠勝任更廣泛的工作種類。

實(shí)驗(yàn)室建成之后，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革。以前由于沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，故很多國(guó)際經(jīng)貿(mào)、金融學(xué)等專業(yè)的學(xué)生沒有單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程，只是畢業(yè)之前安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于校內(nèi)沒有實(shí)踐的條件，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。實(shí)驗(yàn)室建成后，可以在課程體系內(nèi)設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。

總之，實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)、課程體系的變化，可以使培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才更富競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，使之能更好更快地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教改項(xiàng)目（2010206）的階段成果

作者簡(jiǎn)介：李輝（1964-），女，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，教授；賈曉薇（1973-），女，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。