運(yùn)用形成性評(píng)價(jià) 反饋與促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)

摘要：所謂形成性評(píng)價(jià)，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度和策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)是形成性評(píng)價(jià)順利實(shí)施的前提。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生利用形成性評(píng)價(jià)可以反饋?zhàn)约悍治鲈谟⒄Z學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和存在的問題，也可以獨(dú)立地管理自己的英語學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)習(xí)者的自主性在形成性評(píng)價(jià)的過程中得到了提高，而學(xué)生的自主性反過來又可以提高形成性評(píng)價(jià)的效果?？梢姡纬尚栽u(píng)價(jià)提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)有效反饋；學(xué)習(xí)者自主

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0130-02

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及其意義

“形成性評(píng)價(jià)”（formative evaluation），是相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evaluation）而言的。它是由教育學(xué)家斯克里文（Scriven）于1967年在其所著的《評(píng)價(jià)方法論》一文中第一次提出來的。所謂形成性評(píng)價(jià)，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度和策略等方面的發(fā)展”作出的評(píng)價(jià)。所謂“形成性”是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、反思和記錄而做出的發(fā)展性的評(píng)價(jià)。其目的是“幫助激勵(lì)學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感，培養(yǎng)合作的精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生從被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的積極參與者。它不重視對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等級(jí)的鑒定，也不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要目的在于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)更加注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素之間的交互作用和人與人之間的相互作用，重視師生交流溝通。在形成性評(píng)價(jià)中，教師的主要工作是確定任務(wù)、收集資料、和學(xué)生一起共同討論并滲透教師的指導(dǎo)作用，最后與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)反饋及有效反饋信息的策略

（一）形成性評(píng)價(jià)反饋

在形成性評(píng)價(jià)的發(fā)展過程中，形成性評(píng)價(jià)反饋指的是在教學(xué)過程中的信息反饋，而不是教學(xué)過程之后的反饋。反饋的目的是為了縮小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和預(yù)期水平之間的差距。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，要把評(píng)價(jià)得到的信息及時(shí)有效地反饋給被評(píng)價(jià)者。

一般來說，有效反饋應(yīng)具備以下特征：

1.有效反饋的積極性。積極的反饋就是教師要選擇合適的方式表達(dá)出對(duì)學(xué)生及其所完成作業(yè)的尊重，不要提供令學(xué)生泄甚至傷害其自尊心的反饋信息。但是教師也不能過多地使用“表揚(yáng)性反饋信息”，因?yàn)檫^多地表揚(yáng)性反饋會(huì)使學(xué)生把注意力放在已取得的成績上，進(jìn)而忽視整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。

2.有效反饋的具體性。如果教師反饋給學(xué)生的信息不僅是指出其作業(yè)是否正確，還包括具體指導(dǎo)學(xué)生如何獲得更佳答案的信息。這樣比較具體的反饋會(huì)更有效，能使學(xué)生知道下一步該怎么做。如果教師的反饋不夠清晰具體，就會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到困惑。學(xué)生就不知道應(yīng)對(duì)反饋的信息做出什么樣的反應(yīng)，他們需要教師做進(jìn)一步的解釋才能理解老師所給的反饋信息。

3.有效反饋的描述性。在形成性評(píng)價(jià)中，反饋信息是根據(jù)已設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而提出的描述性信息。這種反饋避免了單純地評(píng)定，避免使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程已經(jīng)結(jié)束的感覺。這種描述性反饋關(guān)注的是要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該指出學(xué)生做得好的方面或者需要改進(jìn)的地方，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出建議。

（二）有效傳遞反饋信息的策略

教師只有傳遞給學(xué)生有效的反饋信息，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。這就需要教師了解有效反饋的特征和有效傳遞反饋信息的策略，才能更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。下面我從“用什么方式進(jìn)行反饋，何時(shí)提供反饋信息和提供多少反饋信息”等三個(gè)方面來探討有效傳遞反饋信息的策略。

1.用什么方式進(jìn)行反饋。教師向?qū)W生提供反饋信息需要根據(jù)不同的情況選擇不同的反饋方式，有的情況適合提供書面反饋，有的則需要提供口頭反饋；教師要考慮實(shí)際情況決定是提供個(gè)別反饋還是提供集體反饋。個(gè)別反饋會(huì)使學(xué)生感到自己備受重視，而集體反饋則可以使更多的學(xué)生感受到反饋信息。

2.何時(shí)提供反饋信息。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性知識(shí)的時(shí)候，需要教師提供及時(shí)的正誤反饋信息；對(duì)于需要較長時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要教師觀察學(xué)生處理問題的具體方法后再提供反饋信息。這種反饋信息會(huì)幫助教師對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)性建議。教育學(xué)家們把提供反饋信息的時(shí)間分為即時(shí)反饋和延遲反饋，即時(shí)反饋可以使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而獲得更有效的學(xué)習(xí)效果；而延遲反饋更有助于知識(shí)的遷移。教師可以根據(jù)預(yù)期的效果把握反饋的時(shí)間。

3.提供多少反饋信息。教師的反饋信息并不是越多越好。如果教師提高的反饋信息太多，就會(huì)掩蓋住重要的信息，弱化反饋效果，還會(huì)增加學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，因此教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的客觀進(jìn)步能力靈活掌握。

三、學(xué)習(xí)者自主，即學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)習(xí)者自主即學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是指學(xué)習(xí)者自己管理自己學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我選擇學(xué)習(xí)材料，自我評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力包括：（1）學(xué)習(xí)者能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)自己和他人的要求確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在檢測(cè)和評(píng)估的基礎(chǔ)上確定或調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢宰R(shí)別和收集能幫助自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)資料；（3）學(xué)習(xí)者擁有指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能，掌握一套完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基本策略；（4）學(xué)習(xí)者能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。

四、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)是形成性評(píng)價(jià)順利實(shí)施的前提。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生利用形成性評(píng)價(jià)可以反饋?zhàn)约悍治鲈谟⒄Z學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和存在的問題，也可以獨(dú)立地管理自己的英語學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)習(xí)者的自主性在形成性評(píng)價(jià)的過程中得到了提高，而學(xué)生的自主性反過來又可以提高形成性評(píng)價(jià)的效果?？梢姡纬尚栽u(píng)價(jià)提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力。在形成性評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是重要的組成部分。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中了解了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并參與評(píng)價(jià)，知道了自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，能夠更加明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中獲得的反饋信息可以使學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，使他們?cè)谡n后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行自評(píng)，這就充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自主性。

自主學(xué)習(xí)和形成性評(píng)價(jià)都是以學(xué)生為中心，形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的自主性對(duì)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施和效果有著重要作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，形成性評(píng)價(jià)有效反饋可以更加有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主性。

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作者簡介：魏薇，山西太原，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語部，學(xué)歷：碩士，講師。