高職企業(yè)管理基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)探析

薛靈輝

【摘 要】加強實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的實踐能力，是高職教學(xué)改革的基本要求。大力推進(jìn)高職企業(yè)管理基礎(chǔ)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與改革，創(chuàng)建有效的實踐教學(xué)體系，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；實踐教學(xué)；職業(yè)能力

一、高職企業(yè)管理基礎(chǔ)實踐教學(xué)存在的問題

1.教育理念落后

實踐性教學(xué)的根本障礙是由于教師陳舊的傳統(tǒng)教育理念所導(dǎo)致。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，不管學(xué)生是否愿意，一律在教師的“灌輸”下被“塑造”。教與學(xué)的不平等傳統(tǒng)觀念，成為實施實踐性教學(xué)的情感障礙，教師和學(xué)生不是平等的朋友關(guān)系，沒有形成一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很受壓抑，扼殺同學(xué)們實踐過程中的創(chuàng)造、創(chuàng)新熱情。要實施實踐性教學(xué)，就要改變教師在教學(xué)中“填鴨式”的單向信息流動，變?yōu)閹熒p向信息流動，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情。

2.實踐教學(xué)缺乏

實踐教學(xué)設(shè)置難以適應(yīng)高職教育的職業(yè)性、技能型的特色。在過去的人才培養(yǎng)方案中，雖然也分為理論和實踐教學(xué)兩大部分，但實踐教學(xué)計劃的可執(zhí)行性往往讓教師覺得無從下手，做一節(jié)實訓(xùn)課，要在課下做很多工作。另外，沒有系統(tǒng)的實訓(xùn)教材，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實訓(xùn)授課時，實訓(xùn)的內(nèi)容、方式、手段都有所不同，結(jié)果教師往往只注重理論上的講授，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的完善過程和一般性輔助手段，實踐課時偏少，學(xué)生的實際管理技能實訓(xùn)常因各種因素而受到阻礙。

3.實訓(xùn)設(shè)施落后

管理實訓(xùn)模擬室的建設(shè)的滯后是制約實踐教學(xué)順利實施的主要因素。由于受到教育經(jīng)費等各種條件的制約，高職院校的實踐教學(xué)的設(shè)施和條件都難以滿足實踐性教學(xué)需要，從而形成多數(shù)教師的實踐性管理教學(xué)往往是做一些案例分析，難以將所學(xué)的管理理論知識應(yīng)用于實際管理工作中。另一方面，短缺既具有理論知識又有企業(yè)管理經(jīng)驗的專業(yè)教師，也是實踐性教學(xué)難以貫徹實施的一個因素。因而，教育的結(jié)果是學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實際的企業(yè)管理工作往往大相徑庭，學(xué)無致用。

4.教學(xué)評價欠妥

高職院校一般對于企業(yè)管理的實踐性教學(xué)長期以來沒有形成有效的評價體系，實踐教學(xué)成績只是作為理論教學(xué)成績的一部分，沒有把它和理論教學(xué)提到同一高度上來，評定成績僅從學(xué)生的實訓(xùn)報告，出勤次數(shù)等項目上考核，對實踐企業(yè)管理原理與知識的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、技能的掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個科學(xué)的評估體系，形成重理論、輕實踐的觀念，很大程度地影響實踐教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致管理學(xué)教學(xué)脫離了經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

二、加強企業(yè)管理基礎(chǔ)實踐教學(xué)的措施

1.加強教師培訓(xùn)

轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是開展企業(yè)管理基礎(chǔ)實踐性教學(xué)的前提。要想改變教師的教學(xué)行為，必須從改變觀念入手。樹立新型的應(yīng)用性、實踐性教育教學(xué)理念是企業(yè)管理學(xué)進(jìn)行實踐性教學(xué)改革的首要任務(wù)。要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們就要通過一些辦法來滲透先進(jìn)教育教學(xué)理念。第一，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，重點是針對高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、特點和今后的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，根據(jù)企業(yè)管理基礎(chǔ)實踐性教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)觀摩活動。如：教學(xué)方法的研討會，實踐性教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，實踐性教學(xué)改革的專題報告等，在開展活動中轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。第三，組織骨干教師到企業(yè)管理的實踐中，提升實踐教學(xué)的能力。

2.實踐教學(xué)設(shè)置

實踐教學(xué)計劃是規(guī)定實踐性教學(xué)總體規(guī)劃和要求，規(guī)定學(xué)生必須具有的實踐技能。尤其要具備一些基本的管理技能，比如，計劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)、激勵、執(zhí)行能力及如何對工作進(jìn)行有效控制和總結(jié)評價能力等。還要明確規(guī)定實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)、具體程序、所要達(dá)到的結(jié)果，并確定可量化的考核辦法。實踐性教學(xué)計劃既要模擬企業(yè)管理的實際過程又要體現(xiàn)理論在實踐中的應(yīng)用。當(dāng)然，編寫與之匹配的實踐、實訓(xùn)教材也是必不可少的。在編寫企業(yè)管理基礎(chǔ)實踐性教材時，要重點體現(xiàn)理論如何應(yīng)用于實踐、如何對學(xué)生崗位能力和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)等。

3.有效評價體系

建立有效的實踐性教學(xué)評價體系是提高實踐性教學(xué)質(zhì)量的重要手段，評價體系是構(gòu)筑實踐性教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)，所以應(yīng)建立與企業(yè)管理基礎(chǔ)理論教學(xué)評價等值的實踐性教學(xué)評價體系。評價實踐性教學(xué)過程和教學(xué)效果，不僅使學(xué)生不再輕視實踐教學(xué)，而且也使教師更重視實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握企業(yè)管理基本理論和原理的同時更注重掌握實踐技能。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，要確立一個共同目標(biāo)，目標(biāo)要量化，讓大家實實在在的能看到，從而調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性。

4.實踐教學(xué)保障

（1）加快實訓(xùn)模擬室的建設(shè)。實訓(xùn)模擬室可為學(xué)生提供實訓(xùn)場所，訓(xùn)練學(xué)生具備與真實企業(yè)管理工作零距離的實踐技能。同時，還要加快軟件方面的建設(shè)，盡快達(dá)到能完成實踐教學(xué)大綱所要求的基本內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)營管理實踐能力，增強學(xué)生感性知識。

（2）加快師資隊伍的建設(shè)。提高實踐教學(xué)質(zhì)量，需要有一支過硬的師資隊伍。這就要求我們從源頭進(jìn)行控制，在招聘教師時，盡量要根據(jù)高職院校的特點，招聘有企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的人員，來加強我們的實踐教學(xué)。另外，對于已經(jīng)在校的教師，要采用“請進(jìn)來、送出去”的辦法，對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)。并建立教師自我提高的激勵機制，增強教師自我提高、主動提高教師的教學(xué)實踐能力。

（3）建立實踐教學(xué)的制度。首先，組織保證，要建立健全實踐性教學(xué)的組織機構(gòu)，并明確分工職責(zé)，把實踐教學(xué)落到實處；其次，用制度加以制約，完善實踐教學(xué)制度，規(guī)范實踐教學(xué)，使各項工作有章可循。

（4）建立有效地校企合作。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實踐能力。高等職業(yè)教育是教育體系中與生產(chǎn)實踐聯(lián)系最緊、距離最短的教育形式，這決定了人才培養(yǎng)須走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)人才的模式和途徑。建立適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献髂Ｊ胶苡斜匾?，學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)人才，編寫符合企業(yè)需要的教材，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)校提供必要的實踐環(huán)節(jié)，做到提高了學(xué)生的實踐技能，既鍛煉了老師，又培養(yǎng)了學(xué)生。

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