共享一片天：云時(shí)代的中小學(xué)心理健康教育

〔摘要〕云計(jì)算是近年來興起的一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的信息技術(shù)，它在信息資源共建共享方面擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)嚴(yán)峻的心理健康教育現(xiàn)狀，本文建議通過云計(jì)算和完善的運(yùn)作機(jī)制來加速全國(guó)中小學(xué)心理健康教育信息資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)心理健康教育共享一片天的目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；云計(jì)算；共建共享機(jī)制

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）17-0004-03

當(dāng)前中小學(xué)生的心理問題越來越突出，對(duì)心理健康教育的需求越來越急切。我國(guó)中小學(xué)教育的信息化建設(shè)與應(yīng)用工作已持續(xù)多年，心理健康教育信息化建設(shè)與應(yīng)用也受到越來越多的重視。教育部早在2002年就專門下發(fā)文件要求學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，開展豐富多樣的教育活動(dòng)。但由于存在信息化建設(shè)與應(yīng)用不夠、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)不足、技術(shù)力量不強(qiáng)、沒有相應(yīng)機(jī)制等問題，造成了中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展極不平衡，信息資源重復(fù)建設(shè)和信息孤島林立等現(xiàn)象突出。面對(duì)現(xiàn)狀，筆者建議中小學(xué)利用云計(jì)算來提高心理健康教育資源的共建與共享水平，實(shí)現(xiàn)全國(guó)心理健康教育走進(jìn)云時(shí)代，共享一片天的目標(biāo)。

一、中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)中小學(xué)的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用工作已持續(xù)多年，也積極建設(shè)了一批心理健康教育信息資源，但是難以滿足學(xué)生急切的需求，資源建設(shè)存在許多問題。

1. 發(fā)展極不平衡

近幾年，心理健康教育雖然得到各方面的重視，有了一定的發(fā)展，但是發(fā)展極不平衡，缺乏統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃。心理健康教育面臨的狀況是：經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)比落后地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯；城市中小學(xué)比農(nóng)村機(jī)構(gòu)設(shè)置更完善；重點(diǎn)學(xué)校比普通學(xué)校開展得更好。特別在師資方面，多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)配備了專業(yè)的專職心理咨詢師，而落后地區(qū)專業(yè)及專職心理咨詢師嚴(yán)重缺乏，心理咨詢師90％為兼職，基本上是其他學(xué)科教師經(jīng)相關(guān)部門統(tǒng)一組織培訓(xùn)、考核合格后兼職從事此項(xiàng)工作。

2. 信息資源重復(fù)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)資源在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹碓酱?，各中小學(xué)對(duì)心理健康教育信息資源的重要性有所認(rèn)識(shí)，對(duì)信息資源的開發(fā)和利用也越來越積極。但在心理健康教育信息資源建設(shè)中，多數(shù)學(xué)校做法雷同，基本上是購進(jìn)一批信息資源建設(shè)的硬件和軟件，建設(shè)成一個(gè)心理健康教育信息資源的局域網(wǎng)，里面的內(nèi)容各學(xué)校大同小異?；旧鲜前褌鹘y(tǒng)的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行堆積，沒有根據(jù)信息傳播的規(guī)律對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的加工處理，有些甚至是把課本教材轉(zhuǎn)為電子課本，粗制濫造；沒有從使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的信息的角度出發(fā)來進(jìn)行資源建設(shè)。造成了目前多數(shù)學(xué)校心理健康教育信息資源建設(shè)貪大求全，只求數(shù)量不重質(zhì)量，各教育機(jī)構(gòu)的資源不能互聯(lián)互通，無法實(shí)現(xiàn)共建與共享，導(dǎo)致資源低水平重復(fù)建設(shè)，資金重復(fù)投入、浪費(fèi)嚴(yán)重。

3. 信息資源孤島林立

我國(guó)在心理健康教育信息資源建設(shè)上沒有一個(gè)統(tǒng)一的建設(shè)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，雖然近些年各地中小學(xué)開發(fā)了一定的心理健康教育信息資源，但是大家都是各自為戰(zhàn)，互不相關(guān)。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的情況進(jìn)行建設(shè)，由于各式各樣的信息資源開發(fā)軟件和硬件造就了課程資源庫平臺(tái)的通用性和兼容性較差，再加上各部門之間存在協(xié)調(diào)、管理和版權(quán)保護(hù)等問題，給心理健康教育信息資源和數(shù)據(jù)的交換、共享和應(yīng)用造成了困難。其中視頻文件的表現(xiàn)尤為明顯，各學(xué)校的視頻發(fā)布格式單一，沒有考慮到瀏覽器版本不同、網(wǎng)絡(luò)帶寬分布不同，造成無法瀏覽。各學(xué)校心理健康教育信息資源在地理上分布較廣，在課程開發(fā)時(shí)使用了各式各樣的軟件和硬件，造成心理健康教育資源兼容難的“信息孤島”現(xiàn)象，課程內(nèi)容訪問速度太慢，下載等待時(shí)間太長(zhǎng)，資源可用性太低，一些內(nèi)容根本無法瀏覽。另外，由于缺乏一定的信息共建共享機(jī)制，各教育機(jī)構(gòu)的資源無法互聯(lián)互通和共建共享，很多學(xué)校畫地為牢，把自己的資源封閉起來，寧肯浪費(fèi)，也不愿共享，這也是造成“信息孤島”現(xiàn)象的重要原因。

4. 信息資源的實(shí)用性不高

雖然近幾年中小學(xué)心理健康教育信息資源的開發(fā)有了一定的成績(jī)，從剛開始的內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，到現(xiàn)在內(nèi)容豐富、形式多樣，但是心理健康教育信息資源從總體上還是不能有效地滿足心理健康教育發(fā)展的要求。其中最主要的原因是信息資源的實(shí)用性不高，不能有效滿足師生的需要。信息資源的加工缺乏深度，資源的覆蓋面較小，缺乏深入的研究信息資源應(yīng)用模式，還沒形成既能夠讓師生樂于參與，又能夠與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合的應(yīng)用模式。另外，信息資源操作的實(shí)用性不強(qiáng)，不能切實(shí)減輕教師使用的負(fù)擔(dān)。對(duì)大多數(shù)教師來說，信息技術(shù)是一門新技術(shù)，由于缺少深入的專業(yè)培訓(xùn)，用信息技術(shù)深入整合心理健康教育內(nèi)容使很多教師感到心有余而力不足，他們?cè)谛畔①Y源的采集、加工、處理、傳輸?shù)然炯寄苌线€不夠熟練，很難建設(shè)成實(shí)用性高的心理健康教育信息資源。

二、走進(jìn)心理健康教育云時(shí)代，全國(guó)中小學(xué)共享一片天

云計(jì)算是近年來興起的一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的信息技術(shù)，它有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，能實(shí)現(xiàn)每秒百萬億次以上的計(jì)算能力和千萬億字節(jié)以上的存儲(chǔ)能力；有超強(qiáng)的擴(kuò)展性，可以很快捷地被擴(kuò)展和異構(gòu)接入，迅速實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)所有異構(gòu)硬件和軟件的互操作；有高共享性，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識(shí)資源、專家資源等的全面共享，用戶可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，以自己習(xí)慣的方式訪問和使用各種系統(tǒng)資源；有可靠的安全性，可實(shí)現(xiàn)信息和資源的自動(dòng)更新，智能地適應(yīng)各種不測(cè)情況的發(fā)生，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，滿足各種形式的安全要求。

1. 云計(jì)算能實(shí)現(xiàn)中小學(xué)共建共享心理健康教育資源之“云”

根據(jù)云計(jì)算超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力、超強(qiáng)的擴(kuò)展性、高共享性和可靠的安全性特點(diǎn)，我們可以把不同中小學(xué)的計(jì)算機(jī)整合在一起，變成一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)大范圍內(nèi)的動(dòng)態(tài)異構(gòu)信息資源的緊密互聯(lián)，把中小學(xué)信息孤島里的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)成共建共享的心理健康教育資源之“云”。我們?cè)谠朴?jì)算系統(tǒng)里連接的計(jì)算機(jī)數(shù)量越多，云計(jì)算系統(tǒng)就越能獲得強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，全國(guó)中小學(xué)就越容易把優(yōu)質(zhì)心理健康教育資源整合成“云”，使各中小學(xué)更便捷地相互共建共享系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，各取所長(zhǎng)。心理健康教育資源“云”是全國(guó)各中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源的有機(jī)集合，它主要由兩部分組成：一是心理健康課程教學(xué)“云”，在這里學(xué)生可以選擇授課教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過與教師互動(dòng)，獲取心理健康的基本知識(shí)和理論，深度掌握某個(gè)方面的心理調(diào)適技能。二是在線心理測(cè)量量表“云”，主要是每個(gè)學(xué)生的普查心理健康量表庫（如SCL90、16PF等）和特殊心理測(cè)量量表庫（如焦慮量表等）。把測(cè)量的結(jié)果或數(shù)據(jù)保存在學(xué)生的檔案里，當(dāng)需要診斷或干預(yù)時(shí)可以隨時(shí)隨地調(diào)用。

2. 云計(jì)算能實(shí)現(xiàn)自主式或合作式心理健康教育

根據(jù)云計(jì)算超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力、超強(qiáng)的擴(kuò)展性、高共享性和可靠的安全性特點(diǎn)，我們可以實(shí)現(xiàn)自主式或合作式心理健康教育。只要學(xué)生有需要，可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，以自己喜歡的習(xí)慣和方式訪問和使用各種“云”中資源。利用云計(jì)算的強(qiáng)大計(jì)算和存儲(chǔ)能力建立的在線心理測(cè)量量表“云”和自動(dòng)反饋體系，學(xué)生可以自主診斷和干預(yù)自己的心理問題。利用云計(jì)算的超容量帶寬和視頻3D技術(shù)能夠建設(shè)成“現(xiàn)場(chǎng)感”的可視化、可交互、協(xié)同式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，各中小學(xué)或師生之間可以通過相互協(xié)作、集中優(yōu)勢(shì)共同診斷或干預(yù)某一問題。此外，還可以創(chuàng)建兩種自主式或合作式心理健康教育平臺(tái)，一種是“微博”式論壇，它可以私信留言、指定回復(fù)，也可以開放式討論，是一種立體的朋輩心理健康教育模式；另一種是“現(xiàn)場(chǎng)感”的視頻連線，在視頻互動(dòng)平臺(tái)上，師生可以體驗(yàn)到高速、高清和立體感的近乎現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的情感體驗(yàn)交流。

3. 云計(jì)算能保證心理健康教育信息資源的訪問安全與速度

一直以來，影響中小學(xué)互聯(lián)共享信息資源的重要原因就是網(wǎng)絡(luò)速度和安全問題，人們常常在瀏覽或下載資源時(shí)，因速度慢而無法完成或失去耐心，有時(shí)僅有的一點(diǎn)信息資源因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)病毒或惡意程序的攻擊而丟失，讓人們失去共享的信心。云計(jì)算信息傳遞的高速度主要來自于它的超容量帶寬和超強(qiáng)運(yùn)算能力，并且隨著互聯(lián)的電腦數(shù)量越多，網(wǎng)絡(luò)訪問的速度越快。云計(jì)算的帶寬就相當(dāng)于N條車道的高速信息，信息傳輸時(shí)可以暢通無阻。云計(jì)算還可以通過對(duì)信息資源的負(fù)載情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，采用有效的復(fù)制策略合理分配信息資源，提高數(shù)據(jù)訪問的速度和效率。云計(jì)算通過采用數(shù)據(jù)隔離、訪問控制、加密傳輸、安全存儲(chǔ)、剩余信息保護(hù)等技術(shù)手段，為師生提供信息安全與隱私保護(hù)。云計(jì)算系統(tǒng)里的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就是一張?jiān)茪⒍揪W(wǎng)，互聯(lián)電腦數(shù)越龐大，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面就越大，只要某個(gè)新病毒在網(wǎng)絡(luò)某個(gè)角落一出現(xiàn)，就會(huì)立刻被截獲而查殺。另外，通過云計(jì)算的通信和驗(yàn)證協(xié)議，可以保證不同中小學(xué)間的信息共享正常進(jìn)行，我們可以放心地與人共享信息資源。

4. 云計(jì)算能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的個(gè)性化

云計(jì)算能根據(jù)學(xué)生的需要提供信息資源，為每一個(gè)學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的個(gè)性化。云計(jì)算系統(tǒng)中的資源是可以無限擴(kuò)展的，通過互連、組合、協(xié)同解決而產(chǎn)生出具有附加值的新服務(wù)、新數(shù)據(jù)和新信息等資源來滿足學(xué)生的新需要。云計(jì)算可以構(gòu)建三類教學(xué)環(huán)境（學(xué)校教學(xué)環(huán)境、群體學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)環(huán)境）和三類教學(xué)系統(tǒng)（教學(xué)信息自動(dòng)傳遞系統(tǒng)、教師指導(dǎo)調(diào)控系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)）。根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合云計(jì)算多元的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)，我們可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的個(gè)性化，這種個(gè)性化的教育系統(tǒng)可以提供自主選擇的個(gè)性化的心理健康教育理論知識(shí)、心理視頻和心理游戲等信息資源。另外，心理健康教育的個(gè)性化還體現(xiàn)在教育的移動(dòng)化上，利用現(xiàn)代的移動(dòng)終端（手機(jī)、PDA或筆記本電腦），師生可以隨時(shí)隨地在線實(shí)現(xiàn)互動(dòng)視頻交流，提高心理健康教育的時(shí)效性。

5. 云計(jì)算能有效優(yōu)化中小學(xué)心理健康教育資源

過去在心理健康教育信息資源建設(shè)當(dāng)中，因?yàn)槿鄙俟步ü蚕頇C(jī)制，中小學(xué)往往各自為戰(zhàn)、重復(fù)建設(shè)，并且質(zhì)量高低不齊。不管是優(yōu)質(zhì)資源還是質(zhì)量低的資源，由于“信息孤島”的存在，造成多數(shù)信息資源使用率低。利用云計(jì)算的強(qiáng)大功能和超快網(wǎng)速，可以提高優(yōu)質(zhì)資源利用率，淘汰訪問率低的劣質(zhì)資源。云計(jì)算通過標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)費(fèi)協(xié)議，實(shí)時(shí)記錄信息資源瀏覽點(diǎn)擊數(shù)和下載流量，對(duì)使用者和提供者的積分進(jìn)行扣除和支付。通過云計(jì)算的計(jì)費(fèi)和支付系統(tǒng)，可以保證優(yōu)質(zhì)資源提供者的權(quán)益，也可以防止一些人長(zhǎng)期惡性占有優(yōu)質(zhì)資源。國(guó)家相關(guān)主管部門可以根據(jù)資源的積分多少對(duì)信息資源提供者實(shí)行補(bǔ)償或資助，提高中小學(xué)開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源的積極性，促進(jìn)各中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源的深度開發(fā)。也可以根據(jù)學(xué)生信息資源的瀏覽情況和常見的心理問題，結(jié)合心理健康教育專家的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，組建信息資源開發(fā)的專家團(tuán)隊(duì)，做到任務(wù)明確、資助到位，提高心理健康教育信息資源建設(shè)的專業(yè)化水平。

三、心理健康教育信息資源共建共享機(jī)制

云計(jì)算可以提高心理健康教育信息資源的共建與共享水平，但全國(guó)中小學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的組織，為了調(diào)動(dòng)參與的積極性，協(xié)調(diào)各中小學(xué)一起參與心理健康教育信息資源“云”系統(tǒng)的建設(shè)，需要建立完善的運(yùn)作機(jī)制。

1． 信息資源版權(quán)管理機(jī)制

保護(hù)信息資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是心理健康教育云計(jì)算系統(tǒng)順利運(yùn)行的關(guān)鍵，完善的信息資源版權(quán)管理機(jī)制是保障資源所有者的權(quán)益、決定其有沒有共享意愿的關(guān)鍵。信息資源版權(quán)管理機(jī)制主要包括兩個(gè)方面，一是版權(quán)收益機(jī)制，我們應(yīng)該從法律或共建共享的準(zhǔn)則里明確規(guī)定信息資源創(chuàng)作者或擁有者的合法權(quán)益。云計(jì)算系統(tǒng)的計(jì)費(fèi)系統(tǒng)負(fù)責(zé)記錄信息資源的使用情況，根據(jù)信息瀏覽或下載的流量給予相應(yīng)的積分，國(guó)家或相應(yīng)部門可以把積分兌換成相應(yīng)的資助。二是有償獲取機(jī)制，資源使用者只有扣除一定的積分才有享用相應(yīng)的信息資源的權(quán)限，從而保證云計(jì)算系統(tǒng)內(nèi)的資源正常使用。

2． 信息資源共建共享激勵(lì)機(jī)制

調(diào)動(dòng)全國(guó)中小學(xué)共同參與心理健康教育信息資源“云”系統(tǒng)的建設(shè)必須依靠共建共享激勵(lì)機(jī)制，它可以避免部分學(xué)校只用不建、建完后不及時(shí)更新等問題的出現(xiàn)，這是信息資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。我們可以采用會(huì)員制、積分制、獎(jiǎng)懲制、交換制等來激勵(lì)各中小學(xué)共建共享信息資源，本著“參與即受惠”的原則，凡是積極參與信息資源建設(shè)的中小學(xué)都可以獲得相應(yīng)的積分收益。各中小學(xué)把自己的信息資源上傳后，系統(tǒng)將根據(jù)會(huì)員評(píng)分、瀏覽點(diǎn)擊數(shù)、下載流量等加權(quán)計(jì)算資源積分。然后系統(tǒng)根據(jù)資源積分自動(dòng)評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)，依據(jù)各中小學(xué)開發(fā)的信息資源的多少和等級(jí)的大小自動(dòng)評(píng)定他們對(duì)資源建設(shè)的貢獻(xiàn)大小，再根據(jù)貢獻(xiàn)的大小對(duì)各中小學(xué)實(shí)施相應(yīng)的資助。

3． 信息資源共建共享審核機(jī)制

為了防止信息資源的粗制濫造和低質(zhì)量、無用的資源充斥在系統(tǒng)內(nèi)而浪費(fèi)空間，我們必須建立信息資源共建共享審核機(jī)制，對(duì)各中小學(xué)提供的信息資源進(jìn)行必要的審核，確定其質(zhì)量及等級(jí)。評(píng)委至少應(yīng)該由兩部分組成，一是全國(guó)各專業(yè)權(quán)威專家，二是大眾評(píng)審團(tuán)。審核過程應(yīng)該規(guī)范科學(xué)：首先，對(duì)信息資源進(jìn)行分類，制定不同信息資源類型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，試用期間，請(qǐng)相關(guān)專家和大眾評(píng)審團(tuán)依據(jù)該類資源的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；最后，把專家評(píng)出的分和大眾評(píng)審團(tuán)評(píng)出的分進(jìn)行加權(quán)匯總，得出該信息資源的質(zhì)量等級(jí)，給信息資源提供學(xué)校相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。

4． 信息資源共建共享保障機(jī)制

要讓中小學(xué)心理健康教育信息資源云計(jì)算系統(tǒng)盡快建設(shè)起來，離不開一個(gè)完善的信息資源共建共享保障機(jī)制。它主要包括：組織保障，解決誰來牽頭和組織管理的問題，信息資源庫系統(tǒng)的共建共享應(yīng)該納入教育部的統(tǒng)一規(guī)劃和管理中，由基礎(chǔ)教育司組成專門的項(xiàng)目小組來具體實(shí)施；政策保障，解決建設(shè)依據(jù)的問題，應(yīng)該從國(guó)家層面制定有關(guān)的文件或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，作為全國(guó)性教育重大規(guī)劃項(xiàng)目的建設(shè)給予政策支持；經(jīng)濟(jì)保障，解決建設(shè)經(jīng)費(fèi)的問題，財(cái)政部、教育部應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)給予經(jīng)費(fèi)支持；技術(shù)保障，解決怎樣建設(shè)的問題，建立一個(gè)統(tǒng)一規(guī)劃的“云”系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)及數(shù)據(jù)庫，及時(shí)更新系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)資源，發(fā)布最新的建設(shè)規(guī)范和技術(shù)要領(lǐng)，指導(dǎo)各中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育信息資源建設(shè)。

總之，利用云計(jì)算能提高心理健康教育資源的共建與共享水平，為全國(guó)中小學(xué)建設(shè)一個(gè)大容量、高速度的優(yōu)質(zhì)信息資源系統(tǒng)，消除過去的“信息孤島”現(xiàn)象，避免重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)，促進(jìn)信息資源專業(yè)化建設(shè)，為師生提供一個(gè)更便捷的個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)心理健康教育共享一片天的目標(biāo)。

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（作者單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河源，517000）

編輯 / 于 洪 終校 / 何 妍