合理應(yīng)用多媒體課件 促進課堂教學有效性

牛麗花

【摘要】多媒體課件的應(yīng)用已經(jīng)成為課堂教學的一種重要手段，越來越成為教師教學的得力助手，但在實際教學過程中，對多媒體課件的使用還有許多不盡如人意的地方，需要大家去探索、研究。本文從多媒體使用的目的、適度、適時、適當、適用等幾方面提出了自己的一些想法。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件教學手段有效性

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0178－02

隨著信息技術(shù)的普及，教學中越來越多地應(yīng)用多媒體課件，有些學校甚至要求所有的課程都必須運用多媒體課件進行教學，在一些教學比賽、公開課上，有的教師更是把多媒體課件作為必勝的法寶。筆者在這幾年的教學實踐中，也應(yīng)用多媒體課件，但感覺并不是所有的課程、所有的教學內(nèi)容都適用多媒體課件，多媒體課件的教學效果也不一定比傳統(tǒng)教學手段的教學效果好。

一 多媒體應(yīng)用現(xiàn)存問題

1．過分依賴多媒體課件，忽視課堂的靈活多變

多媒體課件的使用，在很大程度上增加了課堂教學的信息量，減輕了教師的教學壓力，但不分教學內(nèi)容、不顧教學要求，堂堂課使用、整堂課使用多媒體課件，使得課堂教學成為一種模式化、機械化的教學流程，而忽視了不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象應(yīng)當運用不同的教學方法和手段，過多、過濫使用多媒體課件，只會使學生由最初的新奇、關(guān)注變?yōu)楦械铰槟?、乏味。實際教學過程中，也會出現(xiàn)許多教學設(shè)計中沒有預(yù)設(shè)到的突發(fā)情況，這就需要教師隨機應(yīng)變，靈活處理，充分展現(xiàn)教師的個人魅力。

2．直接照搬教學設(shè)計和教材內(nèi)容

教師由于對課件的設(shè)計經(jīng)驗有限，制作技術(shù)不過關(guān)，制作的多媒體課件簡單、粗糙，照搬教學設(shè)計和教材的文本內(nèi)容，并且以多媒體課件代替教學板書，課堂上看著課件一味講解，離開課件就不知道該講什么內(nèi)容。課堂教學變成了多媒體課件的演示，教師成為課件的播放員、解說員，學生成了課件的觀眾、聽眾，從而忽視了教師是課堂教學的主導(dǎo)，學生是課堂學習的主體。這樣，既影響了教師講課的正常思路和語言表達，也使學生感覺枯燥、乏味，沒有學習的興趣。

3．完全套用別人的多媒體課件，不做任何調(diào)整、創(chuàng)新

通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以搜索到很多精品教學課件，有的教材也附帶有教學光盤。在教學中，不考慮學生的實際情況和自己的教學目標及教學內(nèi)容，完全套用這些多媒體課件，在教學中往往會遇到課件的教學程序、內(nèi)容與自己的教學程序、內(nèi)容不符，正常教學無法進行的情況，打亂了學生的學習思維。優(yōu)秀的教學課件我們可以借鑒，可以學習，但一定要符合自己的教學要求，要融入自己的教學設(shè)計與創(chuàng)新，才能不斷提高自身的多媒體課件設(shè)計和制作水平，真正為教學服務(wù)。

4．形式多樣復(fù)雜，影響學生學習效果

有的教師制作的多媒體課件為了追求課堂教學的熱鬧氣氛，吸引學生的注意力，應(yīng)用了一些和教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、圖片、聲音、視頻等資料。課堂上學生完全在關(guān)注這些熱鬧、花哨的東西，而不注意學習內(nèi)容、學習重點和難點，課后也不知道自己掌握了什么知識，獲得了哪些能力，嚴重擾亂了學生的正常思維，淡化了教學內(nèi)容和教學目標，達不到課堂教學的應(yīng)有效果。

針對以上情況，我也在不斷反思，怎樣才能用好多媒體課件，提高教學效果，實現(xiàn)課堂的有效教學。

二 合理應(yīng)用多媒體課件

1．圍繞教學目標，完成教學任務(wù)，牢記多媒體課件使用的“根”

衡量一節(jié)課的教學效果的好壞，在于教學任務(wù)的完成情況，即學生對教學目標的掌握程度如何。多媒體課件的使用是為了輔助教師更好地組織教學內(nèi)容，達成教學目標。教師在教學設(shè)計時不能只注重課堂的表現(xiàn)形式，而忽略了根本的教學目標和任務(wù)，課后測試若學生實際掌握知識和能力形成效果不理想，也不能成為一節(jié)合格的、有效的課堂。

2．鉆研教材，把握教學內(nèi)容，找到多媒體課件使用的“度”

教材是教學的基本工具，不論采用什么教學手段，都不能脫離教材。多媒體課件只是一種教學輔助手段，教師必須要認真研究教材內(nèi)容，把握教學重點、難點，具體內(nèi)容具體分析，對于教學重點、難點，用語言表達說不清、學生難以理解的教學內(nèi)容可以通過多媒體課件形象、直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如基礎(chǔ)會計課程中原始憑證的填制與審核，因為教材的局限性，學生也缺乏實際工作和生活體驗，無法理解、掌握原始憑證的具體內(nèi)容，教師就可以把發(fā)票、支票等真實的原始憑證拍照，并制作多媒體課件進行展示，使學生對原始憑證有真實的感受，激發(fā)學生的學習興趣。

3．找準多媒體課件與教學內(nèi)容的契合點，確定多媒體課件使用的“時”

教師在課堂教學中，切忌把整堂課變成多媒體課件的演示、解說課，完全脫離教學的基本要求。新課程改革要求課堂教學應(yīng)該以學生為主體，教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學生探究、學習、思維的能力。所以教師在教學中運用多媒體課件時，一定要注意設(shè)計好課件使用的時間、切入點， 應(yīng)該以學生為中心，為教學服務(wù)。該用多媒體課件時用，其他教學手段效果好時就不用，而不能為使用多媒體而使用，更不能全部教學流程都用多媒體課件。例如會計模擬實訓課程中原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的登記，通過多媒體課件，教師邊演示、邊講解，學生邊看、邊聽、邊操作，就能順利掌握會計憑證的填制方法與會計賬簿的登記方法，把會計理論與實踐有機結(jié)合起來。

4．自己動手，改革創(chuàng)新，把握多媒體課件使用的“適”

只有適當?shù)亩嗝襟w課件才能為教學錦上添花，華而不實的課件只會適得其反。多媒體課件如果過多地使用音頻、動畫、視頻等效果，一堂課下來，學生只是關(guān)注了精美課件的外在形式，而對教學重點、難點一概不知，教學效果和教學目標的達成從何而談。教師要提高自己的信息技術(shù)水平，盡量自己設(shè)計、制作內(nèi)容簡潔、界面清晰、生動形象的多媒體課件，合理使用多媒體課件的特殊效果，如在主題提示、重點難點、歸納總結(jié)時，利用文字對象的“動畫”效果，引起學生關(guān)注；在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，適當運用視頻資料，巧妙引入教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣；在借鑒別人的優(yōu)秀多媒體課件時，根據(jù)實際需求合理調(diào)整，切忌照搬、照用。

5．充分考慮學生的主體地位，體現(xiàn)多媒體課件的“用”

現(xiàn)在教師自己設(shè)計的課件或者是網(wǎng)絡(luò)上的課件大多是從教師教學的角度設(shè)計制作的，沒有更多考慮教學中學生如何學的問題。課件的使用僅僅調(diào)動了學生學習的注意力、興趣、聽覺和視覺，沒有考慮學生的自主學習、探究能力的培養(yǎng)。所以在設(shè)計課件內(nèi)容時要注意師生、生生的互動性，充分調(diào)動學生的眼、手、口、腦的活動，發(fā)揮學生小組討論、探究學習的作用，真正使多媒體課件為學生的學習服務(wù)，而不只是為教師的教學服務(wù)。

多媒體課件在教學中只是作為一種輔助教學手段，教師才是教學的主導(dǎo)，而學生是教學的主體，我們只有牢牢把握教學的目標、任務(wù)，實現(xiàn)多媒體課件運用的適度、適時、適當、適用，才能真正發(fā)揮其有效作用，為教學服務(wù)，收到最好的教學效果。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕