小組合作學(xué)習(xí)分組策略初探

楊永恩

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界上許多國(guó)家廣泛采用的一種教學(xué)策略。由于其效果顯著，被譽(yù)為近年來(lái)最富有創(chuàng)意和最為成功的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)進(jìn)行合作、研討，小組成員交流各自的探索成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問(wèn)題，形成初步的小組共識(shí)，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的分組類(lèi)型主要有四種：均衡型、分層型、自主型、任務(wù)型。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，能夠讓學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展得到鍛煉和提高，使學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)分組策略合理分工優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)動(dòng)態(tài)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0092－02

放眼21世紀(jì)，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，合作是一種比知識(shí)更重要的能力，一個(gè)人如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，充分地展現(xiàn)個(gè)人潛力與風(fēng)采。

一 小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，在小組內(nèi)進(jìn)行合作、研討，小組成員交流各自的成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問(wèn)題，形成初步的小組共識(shí)，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展得到鍛煉和提高，使學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展。教育學(xué)安泰效應(yīng)證明：學(xué)生不能離開(kāi)集體，學(xué)生離開(kāi)了集體就失去了力量的源泉，生活學(xué)習(xí)因孤立無(wú)助而事倍功半。展望未來(lái)，合作是未來(lái)工作、社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的日益擴(kuò)大，在義務(wù)階段，合作和協(xié)調(diào)是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必需的心理品質(zhì)。

二 具體分組策略

合作學(xué)習(xí)，首先要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提。我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格差異等因素，合理地安排，使之成為一項(xiàng)有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，而不是隨意組合的一項(xiàng)活動(dòng)。

1．小組規(guī)模

小組的組建，鑒于大班額的班容量小組一般是4～6人，而且要保證組與組之間的平衡，組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。

2．將學(xué)生科學(xué)分類(lèi)

小組合作學(xué)習(xí)的分組類(lèi)型主要有四種。小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類(lèi)型。類(lèi)型不同，小組的成員也會(huì)不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會(huì)，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。通常情況下，我們可以采取以下四種分組方法。

第一，均衡型。將整個(gè)班級(jí)成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣分組，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力，能調(diào)動(dòng)每組每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動(dòng)困難生一起前進(jìn)。這種情況下，我們小組合作學(xué)習(xí)的分組以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則。具體步驟是先了解學(xué)生基本情況，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)盡量做到科學(xué)合理，一是要做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大可能，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。這樣不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督。這樣組與組之間才有可比性，使合作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。

第二，分層型。將班級(jí)成員按水平進(jìn)行分層，語(yǔ)言能力較好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組。這對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)能通過(guò)互相學(xué)習(xí)、交流和比較，促使他們向更高水平提高；而對(duì)于落后生來(lái)說(shuō)，在小組內(nèi)不再是受幫助者，有利于樹(shù)立他們的自信心，增強(qiáng)他們?cè)诨顒?dòng)中的主人翁感和責(zé)任感。在小組分層中我們對(duì)不同組的學(xué)生活動(dòng)要求也進(jìn)行分層。

第三，自主型。讓學(xué)生自由搭配，學(xué)生在自由編組時(shí)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平尋找合作伙伴，這樣會(huì)使他們更加主動(dòng)，更加積極，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生自己安排小組活動(dòng)內(nèi)容，滿足他們的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣能使交談的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，更加真實(shí)。如可以以話題的形式讓學(xué)生自由地合作進(jìn)行角色對(duì)話。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未完善，因此教學(xué)中應(yīng)以均衡型小組活動(dòng)為主，以其他形式為輔，這樣既能保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，又能防止形式模式化，使學(xué)生厭煩。

第四，任務(wù)型。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組合。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以由教師指定，也可以由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異、在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可以有靈活性。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有教材中豐富的題材、以學(xué)生感興趣的話題為載體，讓學(xué)生開(kāi)展任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3．座位的安排

課堂中學(xué)生的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作參與的程度，把課桌排成有利于師生、生生討論、合作與交流的形式，為學(xué)生相互交流創(chuàng)造良好的條件。分組后，可采用馬蹄形、凸字形、丁字形等，方便學(xué)生合作交流。怎樣排列座位，應(yīng)以便于學(xué)生之間、師生之間交流互動(dòng)為原則，形式可以不拘一格。

三 小組的管理方式

1．明確組內(nèi)分工

組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確。每小組各設(shè)小組長(zhǎng)1名，副組長(zhǎng)1名。一般組長(zhǎng)由各小組推薦，由有較強(qiáng)號(hào)召力、凝聚力的同學(xué)擔(dān)當(dāng)。負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。但為使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)也可實(shí)行輪換制，同時(shí)加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作?？傊笮〗M各成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。為使全體成員都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立組內(nèi)成員的平等關(guān)系，組內(nèi)各角色實(shí)行輪換制。

實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)中，合理的分組將使學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

2．小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

當(dāng)某一小組分定后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定令其產(chǎn)生凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，也易于進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師觀察，在四五周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。讓學(xué)生明白此次調(diào)整的意圖，并鼓勵(lì)他們有針對(duì)性地改進(jìn)。

3．健全組內(nèi)幫扶機(jī)制

根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)業(yè)水平、性格特點(diǎn)等結(jié)成組內(nèi)幫扶對(duì)子，在動(dòng)態(tài)的小組表現(xiàn)及評(píng)比中，評(píng)定被幫扶者的進(jìn)步表現(xiàn)，給以加分獎(jiǎng)勵(lì)，并作為小組成績(jī)?cè)u(píng)比的重要指標(biāo)。這樣可以達(dá)到“兵教兵”的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中分組問(wèn)題的一些做法與體會(huì)。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟。在今后的實(shí)踐中，我將不斷探究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程改革的需要。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕