高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略

郭建強(qiáng)

【摘要】2011年重慶高考試題總的特點是穩(wěn)中求變，但形成了自己的特色。從命題特點的蛛絲馬跡中，我們?nèi)阅苷业揭恍┎皇且?guī)律的特點，可為重慶的高考備考找到一些提示和借鑒。

【關(guān)鍵詞】重慶歷史試題命題特點教學(xué)策略

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0078－02

2011年重慶高考總的特點是穩(wěn)中求變，但形成了自己的特色。在創(chuàng)新方面可圈可點，如試題大量創(chuàng)設(shè)新情境，采用的新材料豐富多彩等，可以看出重慶卷盡力向新課程靠攏的傾向。但試題在立意和問題設(shè)置方面仍然存在較大出入，無法跳出考察基礎(chǔ)知識——死記硬背這種怪圈，與命題者原有的能力立意有較大出入。從命題特點的蛛絲馬跡中，我們?nèi)匀荒苷业揭恍┎皇且?guī)律的特點，可以為重慶的高考備考找到一些提示和借鑒。

一 2011年重慶歷史高考試卷的命題特點

1．緊扣“考試說明”，立足基礎(chǔ)知識

“謹(jǐn)慎有余、創(chuàng)新不足”似乎一直是重慶高考?xì)v史試題讓人詬病的地方，在求“穩(wěn)”這個“緊箍咒”的束縛下，在“知識”與“能力”這兩個考察目標(biāo)之間，重慶高考試題一直似乎更青睞前者。2011年重慶卷仍然延續(xù)了以前的風(fēng)格，緊扣“考試說明”，立足基礎(chǔ)知識，對考生識記教材內(nèi)容的能力有很高的要求。

2．力求知識點覆蓋全面

因為受到試題數(shù)量（選擇題12道，主觀題2道）的限制，重慶卷為了體現(xiàn)試題的信度和效度，除了緊扣“考試說明”外，還盡量追求考點的高覆蓋率，特別是選擇題的選項盡可能增加跨度，設(shè)置不同章節(jié)的選項，甚至是不同板塊的內(nèi)容。如13題表面是考察中國古代的制圖學(xué)，實際考查的是對中國古代科技發(fā)展歷程的理解，涉及魏晉時期的地圖學(xué)家裴秀、北朝時期的地理學(xué)家酈道元、北宋時期的科學(xué)家沈括、明清時期的地理學(xué)家和旅行家徐霞客。

3．新材料、新情境，新課程色彩導(dǎo)向濃厚

新課程的考試大綱要求“命題不拘泥于教材，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境”，也就是要求題干盡量采用新材料、新情境，這樣就使考察目標(biāo)由以前的“知識立意”角度向“能力立意”角度轉(zhuǎn)化。重慶2011年高考試題十分明顯地體現(xiàn)出了這一導(dǎo)向，客觀題12個選擇題除了第16題直接設(shè)問外，其他11個選擇題均以新材料的形式出現(xiàn)，主觀題也全部使用了新材料。對待材料，命題者為了降低學(xué)生閱讀的障礙，還對材料一些難懂的地方進(jìn)行了修改和注釋，可見命題者希望靠攏新課程的良苦用心。此外，材料的形式也豐富多彩，有原始的材料（12題、13題、15題、17題、20題、21題、22題、23題）、詩歌（14題）、圖表（19題），這是試題在向新課程方向靠攏的成功探索。

4．立意和設(shè)問大相徑庭，仍然側(cè)重死記硬背

命題者一方面希望通過運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境的方式來打破直接設(shè)問的傳統(tǒng)，跳出考查死記硬背這種怪圈；另一方面希望更多地考查考生依托教材基礎(chǔ)知識進(jìn)行推測、判斷的能力，從而有利于考查學(xué)生能力和高校選拔人才。但遺憾的是這些豐富多彩的材料并沒有得到充分利用，題干的材料與設(shè)問嚴(yán)重脫節(jié)，材料似乎可有可無，最后又回到了考查學(xué)生識記能力的原點，與命題者原有的能力立意有較大出入。

2011年卷I 12道選擇題中單純的識記類或者可以簡單轉(zhuǎn)化成識記類的有12題、13題、15題、16題、17題、19題、20題、21題、22題，比率高達(dá)75%。如第15題命題者的原意是考查學(xué)生對宋朝和對夏“屈意撫納”的理解，明顯是想體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，但設(shè)問卻是“宋朝對夏‘屈意撫納的內(nèi)容包括什么”，此題馬上就轉(zhuǎn)化成了考查宋夏和議的內(nèi)容，材料就變成了可有可無的點綴；19題命題者結(jié)合“中國共產(chǎn)黨成立90周年”這個時政熱點，試圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，但設(shè)問卻沒有做任何處理和變化，直接問“他們前往的地區(qū)位于圖中的哪一個”，這樣的材料明顯過于牽強(qiáng)。卷II的主觀題答案基本有兩個來源，一部分是對材料的簡單歸納，另外一部分是結(jié)合所學(xué)知識，考查遷移教材知識的能力，答案要點基本是教材原文。如第37題，第（1）問第1小問：參考答案主要根據(jù)材料得出。第2小問：參考答案完全依據(jù)教材得出。第（2）問第1小問：參考答案就是對材料的簡單歸納。第2小問對學(xué)生的理解能力有一定程度的考查，但答案仍然基本來源于教材。第（3）問第1小問：參考答案完全出自材料。第2小問：參考答案絕大部分要點源于材料，其中有兩個答案要點出自教材原文。

二 重慶備考復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略

1．認(rèn)真落實“考試說明”的考點，夯實邊角知識

在重慶卷對基礎(chǔ)知識高標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師必須要求學(xué)生按照“考試說明”，完整、細(xì)致、準(zhǔn)確地掌握所列考點，這是高三歷史備考的重中之重和關(guān)鍵。

邊角知識一直是教師和學(xué)生容易忽視的地方，在市場各種資料鋪天蓋地的現(xiàn)實情況下，命題者幾乎“無法下腳”，考查大家都不注意的邊角知識無疑是很好的選擇。2011年重慶卷第22題是學(xué)生普遍反映較難的一道題，從材料看似乎是考查學(xué)生分析、對比中外史實的能力，其實設(shè)問與材料嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只要知道下面四個科學(xué)家中哪一個是生物學(xué)家即可得出正確答案。讓學(xué)生感到棘手的不是能力不足，是記憶問題，拉瓦錫和道爾頓都排除，對哈維和拉馬克這兩個人由于是邊角知識，感到陌生，只能在兩者中猜測，從而導(dǎo)致失分。

2．注重專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系

為了應(yīng)對高考命題者追求知識點高覆蓋、大跨度的特點，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系。

3．梳理大事年表，增強(qiáng)時間概念

重慶卷對考生識記時間的要求異乎尋常的高，每年選擇題都有2道或者2道以上的題目是考查時間或者以時間作為判斷選項的依據(jù)，2011年又有兩道題目考查時間。如17題的材料非常長，問“這次起義發(fā)生在哪一年”，選擇的依據(jù)就是“開埠膠州”的時間。此外要求掌握選項中的四個時間，1851年沒有重大事件發(fā)生，1860年英法聯(lián)軍焚毀圓明園，1895年日本割占臺灣，1898年德國強(qiáng)租膠州灣；第21題要求學(xué)生選擇“在1760年到1800年之間，生活徹底地改變了”的國家，其實就是在考英國、法國、美國、德國四個國家發(fā)生第一次工業(yè)革命的時間，英國：1765年至1840年，法國：18世紀(jì)末19世紀(jì)初至1850年，美國：18世紀(jì)末19世紀(jì)初至1850年，德國：19世紀(jì)早期開始。因此學(xué)生需要認(rèn)真梳理每本教材的大事年表，增強(qiáng)時間概念。

4．落實教材上的地圖

注重政、史、地三科的綜合一直是新課改下高考的方向，除了有39題的主觀題綜合，重慶卷在其他綜合方面也形成了自己的特色——在選擇題部分每年幾乎都有一道考查歷史與地理結(jié)合的“地圖題”。以前每年都是考查古代史部分的地圖，2011年19題的“地圖題”第一次選用了中國近現(xiàn)代史部分的地圖值得引起注意。

5．關(guān)注時政熱點，尋找和教材的結(jié)合點

歷史教育的本質(zhì)是人文教育，關(guān)注社會熱點一直是重慶卷的特點之一。但學(xué)生一定要注意的是切莫為了熱點而去復(fù)習(xí)熱點，熱點僅僅是高考試題的載體而已，一般都是隱形介入，所以學(xué)生的重心仍然是根據(jù)熱點去尋找和教材的結(jié)合點，狠抓教材的基礎(chǔ)知識。2011年19題的“地圖題”表象是考查“中國共產(chǎn)黨成立90周年”這個熱點，實際上仍考查的是教材上的地圖。

6．研究2008年“考試大綱”新增的32個考點

2008年，教育部公布了重新編訂的“考試大綱”，歷史部分新增32個考點，重慶卷幾乎每年都會出現(xiàn)一個和新增考點相關(guān)的選擇題。2011年14題考查的是對中國古代唐朝服飾特點的理解，本題屬于2008年新增考點——“隋唐時期的社會經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和城市與社會生活”的內(nèi)容。因此，學(xué)生需要認(rèn)真研究這32個考點。

總之，教師有必要深入和透徹研究以前的高考題，從而為學(xué)生找到應(yīng)對高考的一些備考策略。

參考文獻(xiàn)

［1］龐友海.豐富的內(nèi)容 平庸的設(shè)計——2008年重慶文綜歷史試題評說［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（7）

〔責(zé)任編輯：陳晨〕