以提高質(zhì)量為核心推動(dòng)大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

楊小云

（湖南師范大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室，湖南 長(zhǎng)沙410081）

胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話中旗幟鮮明地提出，“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線”。繼全國(guó)教育工作會(huì)議，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》頒布實(shí)施一年多后，教育部決定實(shí)施《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見》）和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”）兩個(gè)重要文件，兩個(gè)文件的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展新階段，質(zhì)量正成為高等教育的時(shí)代最強(qiáng)音。作為一所有鮮明教師教育特色的地方綜合性師范大學(xué)，理應(yīng)領(lǐng)會(huì)《若干意見》和“2011計(jì)劃”精神實(shí)質(zhì)，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)教師教育特色，把握提高質(zhì)量主線，緊扣素質(zhì)教育主題，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

一、領(lǐng)會(huì)《若干意見》和“2011計(jì)劃”精神實(shí)質(zhì)，把握提高質(zhì)量這條主線

《若干意見》和“2011計(jì)劃”雖然是兩個(gè)不同的文件，但卻有一條主線貫穿始終，這條主線就是提高質(zhì)量。

《若干意見》主要針對(duì)當(dāng)前影響和制約質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，圍繞高等學(xué)校承擔(dān)的歷史責(zé)任和使命，提出了全面提高高等教育質(zhì)量的30條政策舉措。文件分為6個(gè)部分，第一部分重點(diǎn)闡述全面提高高等教育質(zhì)量的總體要求，也就是文件的第1條和第2條；第二部分重點(diǎn)闡述提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策措施，包括第3條至第11條；第三部分重點(diǎn)闡述增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的政策措施，包括第12條至第18條；第四部分重點(diǎn)闡述深化體制機(jī)制改革的政策措施，包括第19條至第25條；第五部分重點(diǎn)闡述建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的政策措施，包括第26條至28條；第六部分重點(diǎn)闡述加強(qiáng)條件和經(jīng)費(fèi)保障，包括第29條和第30條?？梢哉f，《若干意見》提出的這30條，每一條都是提高質(zhì)量的硬招實(shí)招。

“2011計(jì)劃”的核心目標(biāo)是全面提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。這里的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)新能力”。它同提高質(zhì)量是什么關(guān)系呢？如果我們把質(zhì)量視為生命的話，那么創(chuàng)新能力就是生命的血脈。提高高校創(chuàng)新能力的目標(biāo)又怎么實(shí)現(xiàn)呢？這就是“2011計(jì)劃”提出的一個(gè)新理念，也可以說是一個(gè)新思路和新舉措，即“協(xié)同創(chuàng)新”。就是以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升?？梢哉f，“2011計(jì)劃”是當(dāng)前全面提高高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要著力點(diǎn)，是將胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話精神和《教育規(guī)劃綱要》進(jìn)一步落實(shí)為具體政策的重要舉措，可以將其定位為“探索高等教育質(zhì)量提升的新平臺(tái)、探索高校服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的新路徑、探索高校體制機(jī)制創(chuàng)新的新載體”。

可見，無論是《若干意見》，還是“2011計(jì)劃”，都貫穿提高質(zhì)量這一主線。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際來看，在這樣一系列提高質(zhì)量的“組合拳”政策背景下，既給我們提供了十分難得的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)我們提出了極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。如何抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的一條就是要堅(jiān)定不移地走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。具體地講，就是要圍繞“穩(wěn)規(guī)模、優(yōu)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)特色、重創(chuàng)新”12個(gè)字實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。

一是穩(wěn)規(guī)模?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，2020年我國(guó)高等教育總規(guī)模將增至3 550萬人，毛入學(xué)率增長(zhǎng)到40%，達(dá)到大多數(shù)歐洲國(guó)家20世紀(jì)后期的水平。實(shí)際上，2011年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到26.9%，據(jù)權(quán)威部門的測(cè)算，隨著18～22周歲人口數(shù)量的下降（將從2009年的1.23億人減至2020年的8 900萬人左右），即使維持目前在校學(xué)生規(guī)模不變，毛入學(xué)率會(huì)自然提高到34%。也就是說，只需增加6個(gè)百分點(diǎn)，大約年均增長(zhǎng)50萬人左右，即可達(dá)到40%的目標(biāo)。每年50萬的增量用來做什么呢？《若干意見》的第一條有針對(duì)性地對(duì)此進(jìn)行了明確，“規(guī)模增量主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以及擴(kuò)大民辦教育和合作辦學(xué)”。這條規(guī)定至少蘊(yùn)含了3點(diǎn)政策含義:第一，體現(xiàn)了我國(guó)高等教育發(fā)展到一個(gè)高位平臺(tái)后穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)；第二，標(biāo)志著我國(guó)高等教育已經(jīng)步入一個(gè)新的起點(diǎn)，即從規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從關(guān)注硬性指標(biāo)的顯性增長(zhǎng)向致力于軟實(shí)力的內(nèi)在提升轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量已經(jīng)凸顯為我國(guó)高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)；第三，可以預(yù)測(cè)，未來8～10年，普通本科院校不會(huì)有擴(kuò)招的硬性任務(wù)，我們應(yīng)自覺地把辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定好，把握好發(fā)展的節(jié)奏。實(shí)際上，擴(kuò)大規(guī)模是發(fā)展，提高質(zhì)量更是發(fā)展。內(nèi)涵式的發(fā)展，應(yīng)該也必須是一個(gè)更高質(zhì)量的發(fā)展。

二是優(yōu)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化結(jié)構(gòu)是內(nèi)涵發(fā)展的應(yīng)有之義。就每一所大學(xué)而言，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對(duì)提升辦學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用是不需證明的。比如，一所大學(xué)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，就直接影響到這所大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。如果這所大學(xué)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要不適應(yīng)、與人才市場(chǎng)的需求不吻合、與自身的辦學(xué)定位乃至辦學(xué)能力不相匹配，這樣的大學(xué)最終將被社會(huì)所拋棄！國(guó)內(nèi)有些大學(xué)甚至提出了“招生跟著就業(yè)走，辦學(xué)跟著市場(chǎng)走”、“辦學(xué)圍繞社會(huì)需求轉(zhuǎn)，教師圍繞學(xué)生成才轉(zhuǎn)”的辦學(xué)思路，這些提法是否科學(xué)有待進(jìn)一步討論，但是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦大學(xué)，雖然市場(chǎng)不是萬能的，但漠視市場(chǎng)的需求肯定是萬萬不行的。質(zhì)量不是一個(gè)泛概念，離開社會(huì)需求和市場(chǎng)需求談質(zhì)量是沒有意義的，也是難以操作實(shí)施的，我們應(yīng)當(dāng)樹立高度關(guān)注社會(huì)需求和市場(chǎng)需求的意識(shí)。實(shí)際上，招生、就業(yè)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是密不可分的。符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，是面向人才市場(chǎng)需求招生的重要前提，合理的招生規(guī)模及高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，是畢業(yè)生就業(yè)的重要條件，高質(zhì)量的就業(yè)又是高校服務(wù)社會(huì)的主要體現(xiàn)。教育部即將頒布新的學(xué)科專業(yè)目錄及設(shè)置管理辦法，以此為契機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整學(xué)校學(xué)科專業(yè)布局。具體來說，就是關(guān)、停與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求不相適應(yīng)的專業(yè)，大力發(fā)展“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的專業(yè)，超前開辦與國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。近年來，我們（湖南師范大學(xué)）不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，增設(shè)了電子商務(wù)、新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)等新興交叉學(xué)科專業(yè)，資源循環(huán)科學(xué)與工程等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，啟動(dòng)了臨床醫(yī)學(xué)、電子信息工程等專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，等等。下一步我們將進(jìn)一步完善專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制，把專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量作為專業(yè)資源配置、招生計(jì)劃調(diào)整等方面的重要依據(jù)?？傊?，優(yōu)化結(jié)構(gòu)涉及到方方面面，除了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以外，還有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、師生比結(jié)構(gòu)等，這些優(yōu)化工作不是一朝一夕能夠做好的，需要我們持續(xù)不斷的改革與探索。

三是強(qiáng)特色。目前，我國(guó)高等教育由于多方原因而導(dǎo)致的千校一面的同質(zhì)化傾向，已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)的多樣化需求。因此，國(guó)家提出要強(qiáng)化特色。《若干意見》的第二條明確提出要“促進(jìn)高校辦出特色”，“以扶需、扶特為原則，支持有特色高水平地方高校發(fā)展”。我校（湖南師范大學(xué)）的特色是什么、如何弘揚(yáng)和強(qiáng)化？學(xué)校在第九次黨代會(huì)工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)教師教育是我校宏觀層面的辦學(xué)特色。所以，在辦學(xué)方向上，我們要堅(jiān)定不移地強(qiáng)化教師教育特色?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是如何進(jìn)一步把這些好的理念和思路落實(shí)到我們的具體工作中。學(xué)校對(duì)教師教育工作做了一次比較全面和深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要的問題有教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入偏少、教學(xué)空間偏小、學(xué)科教學(xué)論教師隊(duì)伍偏老、師范生教育教學(xué)技能偏弱、同基礎(chǔ)教育接軌偏后、教師教育管理偏散、師范類本科招生人數(shù)偏多等。這些問題如何解決？針對(duì)師范生教育教學(xué)技能偏弱這一問題，今年上學(xué)期末學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于制訂2012級(jí)師范類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》。學(xué)校將對(duì)本科師范生的培養(yǎng)作比較大的改革:一是將教師教育課程體系單列。加大教師教育課程比重，由原來的19個(gè)學(xué)分增加至28個(gè)學(xué)分；二是跟以往只有教師教育必修課程相比，我們將增加教師教育選修課程。從2012級(jí)開始，我們將面向全校師范生新開10門教師教育選修課程，增加教師教育課程資源總量，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；三是加大教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度。教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)由原來的8周延長(zhǎng)至18周，并且規(guī)定，師范生參加教育實(shí)習(xí)前必須通過教師技能考核，考核合格才能參加教育實(shí)習(xí)。這些舉措的落實(shí)，將會(huì)促進(jìn)師范生教育教學(xué)技能偏弱問題的解決。

學(xué)校在新年伊始就明確提出要按少而精的思路辦教師教育，辦精品師范，培養(yǎng)卓越教師。弘揚(yáng)教師教育特色，培養(yǎng)卓越教師，應(yīng)拒絕“平庸”與“平?！?，追求“少而精”，力戒“大而全”，與其有一個(gè)平庸的“面”，不如擁有一個(gè)精致的“點(diǎn)”。總之，特色的強(qiáng)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們做到情況心中有數(shù)，工作有的放矢。

四是重創(chuàng)新。創(chuàng)新的重要性不言而喻。就高校而言，關(guān)鍵是通過何種途徑實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新?！度舾梢庖姟泛汀?011計(jì)劃”對(duì)此作出了部署，即“協(xié)同創(chuàng)新”。筆者理解，協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)新是目的，協(xié)同是手段。通過高校與地方、科研院所、行業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、協(xié)同攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變，從而不斷提升高校創(chuàng)新能力，為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量的全面提高開拓更大空間。結(jié)合學(xué)校實(shí)際來看，其意義關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:我們的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作要超越學(xué)科導(dǎo)向，逐步向需求導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變；創(chuàng)新組織管理要改革個(gè)體、封閉、分割的方式，逐步向流動(dòng)、開放、協(xié)同的機(jī)制轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新要素與資源要突破孤立、分散的制約，逐步向匯集、融合的方向轉(zhuǎn)變。

二、深化教育教學(xué)改革，緊扣素質(zhì)教育這個(gè)主題

《若干意見》里還有兩個(gè)重要思想。第一，人才培養(yǎng)是提高質(zhì)量的重中之重。在高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新4大職能中，人才培養(yǎng)是核心；第二，要鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。文件特別強(qiáng)調(diào)，大學(xué)要高度重視本科教學(xué)。本科生是大學(xué)最大的群體，大學(xué)教育的質(zhì)量，很大程度上體現(xiàn)為本科教育的質(zhì)量，因?yàn)樗粌H直接面向勞動(dòng)力市場(chǎng)，為社會(huì)各行各業(yè)輸送人才；也是研究生教育的基礎(chǔ)。沒有優(yōu)秀的本科教育，就沒有高水平的研究生教育。世界一流大學(xué)無不是以高水平的本科教育為主要標(biāo)志。因此，將人才培養(yǎng)置于高校工作的中心地位，就要高度重視本科教育，學(xué)校的各項(xiàng)工作都要為此提供支持。

如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？結(jié)合我校實(shí)際來看，關(guān)鍵還是要不斷深化教育教學(xué)改革。深化教育教學(xué)改革是一篇大文章，這篇文章每一所學(xué)校都有自己的寫法，關(guān)鍵看誰寫得精彩。筆者認(rèn)為，要把這篇文章寫好，至少應(yīng)在改革的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)模式3個(gè)方面達(dá)成共識(shí)。若指導(dǎo)思想不對(duì)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)模式不新，教育教學(xué)改革就會(huì)陷入事倍功半甚至誤入歧途的境地。

1.在本科教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想上，堅(jiān)定地推行素質(zhì)教育

目前，教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想全國(guó)高校提法不一，存在一些分歧。我們認(rèn)為，我校應(yīng)堅(jiān)定把素質(zhì)教育作為本科教育教學(xué)改革的總的指導(dǎo)思想。

第一，我們是國(guó)家辦的大學(xué)，理應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，自覺貫徹黨的教育方針。實(shí)施素質(zhì)教育就是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。素質(zhì)教育思想自20世紀(jì)80～90年代提出，到2010年國(guó)家頒布的《教育規(guī)劃綱要》明確把其列為“教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。這就是說，素質(zhì)教育不再是要不要實(shí)施的問題，而是必須貫徹并落到實(shí)處的問題。

第二，是大學(xué)生成人成才成功的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)施素質(zhì)教育，核心是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由于面臨各種升學(xué)考試的壓力，不太有利于學(xué)生的全面發(fā)展。到了高等教育階段，素質(zhì)教育這一課就必須補(bǔ)上。要通過實(shí)施素質(zhì)教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)大氣品格，追求一流學(xué)問，創(chuàng)造精彩事業(yè)，踐行責(zé)任人生。

2.在本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，明確要強(qiáng)化專業(yè)教育

在高等學(xué)校的本科人才培養(yǎng)中，如何處理好“博通”和“專精”的關(guān)系是我們長(zhǎng)期面臨的一對(duì)矛盾。本科教育一般只有4年，如何在4年時(shí)間里做到既“博通”又“專精”，實(shí)在不容易。這里不僅涉及如何界定兩者適度的比例問題，還涉及界定的原則和如何衡量的問題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、編制教學(xué)大綱時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這個(gè)難題。如何處理好這一對(duì)矛盾，有沒有一些可以遵循的一般原則？

我校的本科人才培養(yǎng)從總體上講，不僅不能淡化專業(yè)教育，而且要強(qiáng)化專業(yè)教育。

第一，這是高等教育的基本規(guī)律所決定的?？v觀世界高等教育的發(fā)展歷史，高等教育是一種專業(yè)或?qū)ｉT的教育，專業(yè)性是高等教育最基本的特征。

第二，從人才成長(zhǎng)的規(guī)律來看，我們每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，而世界上的知識(shí)是無限的，一個(gè)人在有生之年要窮盡所有知識(shí)，既不實(shí)際，也不可能，更無必要。一個(gè)人不可能無限度地什么都“通”。過度的“通”，必將影響“專”的深和精。求“通”最終是為求“專”、求“深”、求“精”。這種“通”是在追求“?！薄ⅰ吧睢?、精”的過程中根據(jù)需要來擴(kuò)大涉獵面，不斷拓展自己的知識(shí)，以“?！鼻蟆巴ā?，以“通”達(dá)“專”。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)分工的細(xì)化和職業(yè)技能的高度專業(yè)化正在日益加深，“博而不專、雜而不精”的人將難以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，高度專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才品質(zhì)的最核心要求，我們必須主動(dòng)適應(yīng)這種需求。

第三，對(duì)于高等教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，國(guó)家的定位非常明確?！陡叩冉逃ā返谖鍡l明確規(guī)定:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)高級(jí)專門人才是國(guó)家對(duì)高等教育培養(yǎng)規(guī)格的一種強(qiáng)制性要求。

第四，少數(shù)學(xué)校目前嘗試全部按大類招生按大類培養(yǎng)，我們不能盲目照搬。這些學(xué)校主要是部分“985”高校，他們沒有承擔(dān)擴(kuò)招的任務(wù)，本科生的培養(yǎng)規(guī)模不大，他們的本科教育主要是為碩士研究生教育提供生源，在這樣的情況下偏向“博通”是符合實(shí)際的，走的是一條先博后專的道路。地方高校的情況同這些學(xué)校相比，情況有些不同。地方高校承擔(dān)了國(guó)家擴(kuò)招任務(wù)。我校每年“一本”大約招5 000人左右，每年的考研率（包括保送）穩(wěn)定在25%左右。大約四分之三的畢業(yè)生面臨就業(yè)的壓力。

需要指出的是，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，并不是否定素質(zhì)教育。恰恰相反，專業(yè)教育必須以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生才能成為其所學(xué)專業(yè)的主人。素質(zhì)教育是一種教育思想，不是某種知識(shí)分類或教育分類，與專業(yè)教育并不是同一范疇。要以素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)專業(yè)教育改革，就是要看到專業(yè)教育“?！钡奶攸c(diǎn)容易使我們的人才培養(yǎng)陷入過分狹隘的分科教育，而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們尤其要防止一葉障目的片面、盲人摸象的偏見、鼠目寸光的短視以及孤陋寡聞的淺薄。所以，我們的本科人才培養(yǎng)方案中特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育是知識(shí)、能力和品格（價(jià)值觀）三位一體的教育，使我們的學(xué)生既要專業(yè)成才，更要精神成人。

那么，在本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中如何處理好“通”與“?！钡年P(guān)系，實(shí)現(xiàn)“?！薄巴ā毕酀?jì)呢？

第一，從學(xué)校層面上，要進(jìn)一步落實(shí)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”。主要措施是進(jìn)一步搭建好全校公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，深化公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。具體來說，就是要在建設(shè)好文化素質(zhì)教育校選課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮公共必修課的文化素質(zhì)教育功能，注意在專業(yè)教育中滲透人文教育和科學(xué)教育，并充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等隱性課程的文化素質(zhì)教育作用，著力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍。

第二，從學(xué)院層面上，要搭建好學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)主干課尤其是專業(yè)核心課程群的建設(shè)，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。這方面我校大多數(shù)學(xué)院已經(jīng)采取了一些好的措施，比如公共管理學(xué)院經(jīng)過反復(fù)研究，遴選了8門課程構(gòu)建了學(xué)科專業(yè)核心課程組，在現(xiàn)有的6個(gè)本科專業(yè)中共同開設(shè)，強(qiáng)化了專業(yè)基礎(chǔ)。

第三，在學(xué)生層面上，要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，實(shí)行分流培養(yǎng)。各學(xué)院可根據(jù)學(xué)院定位、學(xué)科專業(yè)服務(wù)面向及社會(huì)需求等特點(diǎn)進(jìn)行多途徑培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，大部分學(xué)生應(yīng)走“專→通→專精”的道路；對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以大膽嘗試基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，走“先通后?！钡牡缆罚欢鴮?duì)于醫(yī)學(xué)類、工學(xué)類等應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，則應(yīng)堅(jiān)定走專才教育的道路。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式蘊(yùn)含著教育理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，它是教育教學(xué)工作中的“綱”，“綱舉”則“目張”。

當(dāng)前，人才培養(yǎng)模式改革是教育教學(xué)改革的最大難點(diǎn)。為此，國(guó)家已將其納入國(guó)家層面的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目。教育部已經(jīng)遴選了19所“985”高校啟動(dòng)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。全國(guó)高校也在積極探索，如浙江大學(xué)、中南大學(xué)等設(shè)立了本科生院，試圖從管理體制上突破；北京大學(xué)舉辦“元培實(shí)驗(yàn)班”、清華大學(xué)實(shí)施“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”，積極探索拔尖人才培養(yǎng)新模式等等。我們對(duì)這些改革暫不作評(píng)論，因?yàn)楦母锏男Ч罱K要通過人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)出來，這需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。但這種改革探索給了我們很多有益的啟示。

下一步，我們應(yīng)在拔尖學(xué)生培養(yǎng)方面邁出更大的改革步伐。也就是說，我們要對(duì)全校大約四分之一的拔尖學(xué)生給于特別的關(guān)注，實(shí)行特別的培養(yǎng)。在這方面我們已經(jīng)做了一些探索。如中國(guó)語言文學(xué)、歷史學(xué)和生命科學(xué)與技術(shù)3個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)基地實(shí)行了不同的培養(yǎng)方式，在4個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，建立了教育部紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地，開辦了化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃即化學(xué)化工學(xué)院的“浩青實(shí)驗(yàn)班”，等等。這些新探索還要進(jìn)一步深化。

具體來說，可以從以下兩個(gè)方面深入:

一要強(qiáng)化領(lǐng)跑帶動(dòng)的理念。所謂領(lǐng)跑，一是要跑，二是要領(lǐng)?！芭堋本褪峭ㄟ^我們的教育，培養(yǎng)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，讓這一部分學(xué)生成為大學(xué)生中的佼佼者，率先跑起來，跑在別人的前面?！邦I(lǐng)”就是讓“跑”起來的學(xué)生發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)全校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生“跑”起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

從根本上講，領(lǐng)跑帶動(dòng)的理念十分契合我?！叭蕫劬凇钡男Ｓ?xùn)精神?！芭堋币髮W(xué)生追求真理，崇尚卓越，在自身素質(zhì)不斷提高的過程中以學(xué)習(xí)的“勤”實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“精”，“領(lǐng)”則要求學(xué)生追求高尚、追求和諧，在引領(lǐng)帶動(dòng)他人的過程中踐行“仁”、踐行“愛”。領(lǐng)跑者必須通過自身過硬的素質(zhì)來領(lǐng)跑，領(lǐng)跑不是光環(huán)，不是榮譽(yù)，不是嬌寵，不是圈養(yǎng)，不是孤傲；而是使命，是責(zé)任，是磨練，是放飛，是引領(lǐng)。

二是要大力實(shí)施優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略。因?yàn)閺娜瞬排囵B(yǎng)的過程來看，教書育人本身就是一個(gè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化的過程。教師通過教書育人，將自己的知識(shí)、能力、素質(zhì)和人格、人品轉(zhuǎn)化給學(xué)生，成為學(xué)生的學(xué)識(shí)、德性和能力。我們要將學(xué)校一切有利于學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、品格養(yǎng)成、能力提升的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，如綜合性的學(xué)科、高水平的科研、高素質(zhì)的師資、杰出的校友、美麗的校園、優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)等等，轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，形成“優(yōu)勢(shì)無處不有、轉(zhuǎn)化無處不在”的良性循環(huán)。

三、重點(diǎn)抓好提高質(zhì)量的幾件大事，突出項(xiàng)目申報(bào)建設(shè)這個(gè)主要抓手

1.認(rèn)真做好國(guó)家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的申報(bào)培育等系列工作

2012年是“2011計(jì)劃”啟動(dòng)實(shí)施之年，教育部、財(cái)政部已經(jīng)啟動(dòng)國(guó)家首批中心認(rèn)定工作。雖然這次“2011計(jì)劃”面向各類高等學(xué)校開放，不限定身份，不固化單位，不搞論資排輩，只要符合計(jì)劃申報(bào)規(guī)定條件的高校都可以申報(bào)。但根據(jù)我國(guó)高等教育分類的實(shí)際情況，肯定主要是在極少數(shù)的、高水平的研究型大學(xué)實(shí)施。競(jìng)爭(zhēng)將異常激烈。我們一定要迎難而上，知難而進(jìn)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，用新的工作理念、新的精神風(fēng)貌、新的工作作風(fēng)奮力爭(zhēng)取。

2.認(rèn)真抓好“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”的項(xiàng)目立項(xiàng)及建設(shè)等工作

這個(gè)工程是國(guó)家面向中西部高校推出的重大建設(shè)工程。其建設(shè)任務(wù)主要包括兩個(gè)大的方面。一個(gè)方面是夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，改善辦學(xué)條件。將圍繞本科人才培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中心、圖書館等基礎(chǔ)辦學(xué)設(shè)施和信息化建設(shè)，建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)用房和配置必要設(shè)備，提高本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力。另外一個(gè)方面就是深化教學(xué)改革，提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

“工程”面向全國(guó)23個(gè)省市和生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)所屬普通高校，以5年為一個(gè)周期，滾動(dòng)實(shí)施。一期實(shí)施年限為2012～2015年，國(guó)家財(cái)政將安排100億資金支持100所高校。國(guó)家實(shí)施的“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”對(duì)推動(dòng)我校教育教學(xué)改革意義重大，責(zé)任重大。

今年7月，學(xué)校已經(jīng)正式向國(guó)家發(fā)改委提交了《湖南師范大學(xué)“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”建設(shè)規(guī)劃》。規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目批準(zhǔn)后，我們將按照有關(guān)要求按質(zhì)按時(shí)按量建設(shè)好。

3.繼續(xù)抓好“本科教學(xué)工程”的項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)工作

2011年7月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（以下簡(jiǎn)稱“本科教學(xué)工程”），正式啟動(dòng)了“本科教學(xué)工程”二期建設(shè)。主要包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、專業(yè)綜合改革、國(guó)家精品開放課程建設(shè)與共享、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教師教學(xué)能力提升等5個(gè)建設(shè)領(lǐng)域。第二期“本科教學(xué)工程”雖主要面向部屬高校，但我們也取得了不俗成績(jī)。如在專業(yè)綜合改革試點(diǎn)方面，我校英語和化學(xué)兩個(gè)專業(yè)被推薦參評(píng)國(guó)家專業(yè)綜合改革試點(diǎn)；在國(guó)家精品開放課程建設(shè)與共享方面，我校張懷承教授主講的“船山哲學(xué)與中國(guó)早期啟蒙思潮”和鄧學(xué)建教授主講的“中國(guó)鳥禽文化”兩門課程入選中國(guó)大學(xué)視頻公開課選題；在剛剛結(jié)束的首批國(guó)家卓越法律人才教育培養(yǎng)基地評(píng)選中，我校法學(xué)院成為全國(guó)60個(gè)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地之一等。

下一步，我們要一手抓項(xiàng)目申報(bào)，一手抓項(xiàng)目建設(shè)，做到兩手都要硬。要充分發(fā)揮這些國(guó)家級(jí)項(xiàng)目在教學(xué)改革方向上的引導(dǎo)作用、在教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)上的示范作用、在推進(jìn)教學(xué)改革力度上的激勵(lì)作用和在提高教學(xué)質(zhì)量上的輻射作用。