高職表演專業(yè)英語課堂教學(xué)改革初探

陳思宇

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際傳播系，湖南 長沙 410100)

目前，不少高職高專院校在英語課堂教學(xué)中仍然沿用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不適合于英語基礎(chǔ)薄弱的高職表演專業(yè)學(xué)生，難以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)。針對高職表演專業(yè)英語課堂教學(xué)面臨的突出問題，在英語教學(xué)改革中，應(yīng)著力于提升英語課堂教學(xué)的整體效果，采用新型的多媒體教學(xué)手段，以及同專業(yè)緊密結(jié)合的情景式英語教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的自覺性與主動性。

一、高職表演專業(yè)英語課堂教學(xué)面臨的突出問題

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，整體英語水平偏低。從各高職院校招生情況看，大多數(shù)表演專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹饕剂繕?biāo)準(zhǔn)，文化課成績權(quán)重較小，特別是英語錄取成績明顯低于其他專業(yè)。此外，一部分單考單招或經(jīng)職業(yè)高中畢業(yè)提前招生錄取的學(xué)生，在專業(yè)課上花的時間和精力明顯多于文化課，只偏重專業(yè)能力的訓(xùn)練與提高，文化課成績普遍偏低，基礎(chǔ)英語能力尤其薄弱。據(jù)問卷調(diào)查了解，表演專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣的比例高達(dá)50%，超過60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語存在困難。[1]

(二)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，缺乏合理規(guī)劃與堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力。高職院校表演專業(yè)的學(xué)生個性鮮明，發(fā)散性思維活躍，動手能力強(qiáng)，善于模仿，同時具有一定的創(chuàng)新能力，但英語學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，不夠科學(xué)，自控能力不強(qiáng)。還有些學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)固然很重要，但缺乏必要的信心和恒心。其實(shí)，就學(xué)習(xí)語言本身來講，它是一個長期的重復(fù)性的模仿和使用過程，不可能立竿見影，它要求學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握科學(xué)方法、持之以恒、循序漸進(jìn)、活學(xué)活用。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，不少表演專業(yè)學(xué)生抱著消極的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待英語學(xué)習(xí)，課前既不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏合理的系統(tǒng)性規(guī)劃和執(zhí)行力，以至出現(xiàn)到課率低、課堂教學(xué)效果不好等問題，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法順利完成。

(三)英語教材針對性不強(qiáng)，與專業(yè)知識結(jié)合較少。高職院校表演專業(yè)選用的教材通常是高職高專通用教材，并未針對表演專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)而采用難度適中、題材與專業(yè)結(jié)合的教材，以至于教師們在實(shí)際操作中缺少合適的教學(xué)素材，進(jìn)一步降低了學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。

二、對高職表演專業(yè)學(xué)生英語課堂教學(xué)的思考與探索

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，塑造現(xiàn)代教學(xué)理念。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師應(yīng)是學(xué)生的引導(dǎo)者。針對高職表演專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的態(tài)度，處理好知識講授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，[1]與學(xué)生構(gòu)成“學(xué)習(xí)共同體”，建立一種互相尊重、互相學(xué)習(xí)的新型師生朋友關(guān)系，在和諧融洽的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。在傳授知識的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，共同探討表演專業(yè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，發(fā)掘表達(dá)潛能。以多種方法和途徑，選用多種資料，引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生“在表演中學(xué)習(xí)英語、用英語去完成表演”，使學(xué)生在實(shí)踐中既獲得英語知識，又嫻熟了表演技能，達(dá)到提升能力的“雙贏”效果。

(二)發(fā)揮表演專業(yè)的優(yōu)勢特點(diǎn)，建立新型課堂教學(xué)模式。表演專業(yè)學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲和模仿能力強(qiáng)，對藝術(shù)和文學(xué)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力，語言的可塑性也較強(qiáng)。[1]鑒于高職表演專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，為提升教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)高技能表演人才，以我院高職院校表演專業(yè)為例，大學(xué)英語課程采取英語基礎(chǔ)知識教學(xué)與情景英語教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生參與度的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

首先是基礎(chǔ)英語教學(xué)(占英語課堂教學(xué)的30%)，按照常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)和考核。此部分教學(xué)主要以提高學(xué)生最基本的英語日常交際能力和幫助學(xué)生通過英語三級考試為目的，為學(xué)生繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。根據(jù)教材內(nèi)容，教師篩選并補(bǔ)充學(xué)生需要經(jīng)常使用、內(nèi)容較為簡單、過級考試命題率高、能為學(xué)生所吸收的內(nèi)容進(jìn)行授課。授課過程中，教師盡量采取多媒體教學(xué)手段，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時進(jìn)行“模擬情境”教學(xué)，鍛煉學(xué)生的日常交際能力，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。

其次是情景英語教學(xué)(占英語課堂教學(xué)的70%)，按照分項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行，在教學(xué)中將理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、將英語教學(xué)與表演專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合。1. 指定教學(xué)項(xiàng)目：每學(xué)期初確定4-5個教學(xué)項(xiàng)目(影視表演專業(yè)以英語短劇為教學(xué)項(xiàng)目，音樂專業(yè)和舞蹈專業(yè)以英語音樂劇為教學(xué)項(xiàng)目)，根據(jù)選定的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)定整個學(xué)期的教學(xué)過程。每個教學(xué)項(xiàng)目都以小組為單位進(jìn)行課堂表演，每個小組4-5名學(xué)生，并選出組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)。學(xué)期授課中，以確定的教學(xué)項(xiàng)目為主要授課內(nèi)容，英語教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生選取劇本，理解劇本內(nèi)容，糾正發(fā)音，模仿語音語調(diào)，熟練朗讀并背誦語句，相關(guān)表演專業(yè)教師則負(fù)責(zé)幫助學(xué)生加強(qiáng)表演方面的技能，每學(xué)期根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目對應(yīng)安排教學(xué)實(shí)訓(xùn)(每個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課時不少于2次)。學(xué)期末選取優(yōu)秀教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)演出。(2)自學(xué)項(xiàng)目：除教師指定的教學(xué)項(xiàng)目外，學(xué)生還必須以個人為單位或是以組為單位，選定一個項(xiàng)目(英語歌曲或是英語短劇)進(jìn)行自學(xué)。

影視表演專業(yè)的學(xué)生可選擇一個英語短劇作為自學(xué)項(xiàng)目，通過自學(xué)掌握臺詞的朗讀、理解，完成臺詞中基本語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求能夠在班上公開朗讀臺詞，就臺詞中的相關(guān)語法點(diǎn)進(jìn)行講解，并爭取自行完成該劇的排練，在班上進(jìn)行表演。音樂和舞蹈專業(yè)的學(xué)生可以選擇一首英語歌曲，通過自學(xué)掌握歌詞大意和歌詞中的相關(guān)語法點(diǎn)，要求能夠在班上給其他同學(xué)就歌詞大意、語法等進(jìn)行講解，并爭取教會其他同學(xué)演唱。

(三)推行新型考核評價體系。傳統(tǒng)的考核評價體系主要考查學(xué)生的語法、閱讀理解和寫作能力，期末評分以平時成績占40%和期末考試占60%組成。而根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和表演專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，新型考核評價體系著重考核學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，期末評分以各分項(xiàng)目表演中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況為指標(biāo)進(jìn)行總體評價，各分項(xiàng)目中個人表現(xiàn)和團(tuán)體表現(xiàn)均列入考核評價范疇。這種新型的考核評價體系改變了以往以“期末考試成績論高低”的情況，更多的注重學(xué)生平時的表現(xiàn)，考核更客觀、更公平，能在一定程度上提高英語基礎(chǔ)相對較差學(xué)生的積極性。

具體評分方式：課程成績是將學(xué)期設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目分割為若干包括五個考核要素教學(xué)子項(xiàng)目的成績總和。每個教學(xué)子項(xiàng)目的成績分為基本水平，中級水平和高級水平三個等級：基本水平(合格)為0-60分；中級水平(良好)為60-85分；高級水平(優(yōu)秀)為85-100分?；舅街饕疾鞂W(xué)生的出勤率、基礎(chǔ)知識掌握程度及參與情景英語表演的表現(xiàn)情況，其中，考勤占子項(xiàng)目總成績的25%，基礎(chǔ)知識占子項(xiàng)目總成績的15%，情景英語的排練占子項(xiàng)目總成績的20%；中級水平要求學(xué)生情景英語表演的語言表達(dá)能力達(dá)到基本流暢的水平，占子項(xiàng)目總成績的25%；高級水平占子項(xiàng)目總成績的15%，具體操作方式是從各個子項(xiàng)目中選出綜合成績靠前的學(xué)生參加學(xué)期末的項(xiàng)目匯演表演(被選中的學(xué)生同時晉升為高級水平檔)，并依匯演情況給予其高級水平層次的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。具體計(jì)算方式為：課程成績 = 各個子項(xiàng)目的成績總和；子項(xiàng)目總成績 = (基本水平 + 中級水平 + 高級水平)× 1/項(xiàng)目數(shù)(假如某學(xué)期課程教學(xué)設(shè)置4個教學(xué)項(xiàng)目，則子項(xiàng)目總成績?yōu)榛舅?、中級水平和高級水平之和乘?/4)。

三、教學(xué)改革的結(jié)果分析及啟示

結(jié)合高職院校表演專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了“高職表演專業(yè)學(xué)生情景英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”，輔之課堂觀察和課余訪談。問卷由5個問題組成，依次為：學(xué)習(xí)環(huán)境和條件、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對教師的看法、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法以及對學(xué)習(xí)效果的評價。此次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷189份，收回185份，有效問卷171份，回收率和有效率分別為97.9%和90.5%。學(xué)生問卷在相應(yīng)班級任課教師的幫助下完成。

(一)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)分析。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職表演專業(yè)大多數(shù)學(xué)生更喜歡多媒體教室、小班授課，并輔以在表演教室上課，能刺激學(xué)生的感官和英語表演欲。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)英語的積極性有所增強(qiáng)，大部分學(xué)生改變了以往遲到、早退的現(xiàn)象，會主動提前5分鐘以上到教室，到課率有所改善，上課能積極配合老師進(jìn)行情景英語教學(xué)，期末進(jìn)行英語匯演時能積極主動參與，對英語學(xué)習(xí)“非常感興趣”、“較感興趣”、“不感興趣”的比例分別為15%、60%和25%，不感興趣的比例有所降低。學(xué)生普遍認(rèn)為教師對自己“英語學(xué)習(xí)影響最大”，英語教師和表演教師共同教學(xué)、并針對性的進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)方法最受歡迎；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為好老師的標(biāo)準(zhǔn)是“教法新穎靈活”和“善于和學(xué)生交流”。學(xué)生對教材中閱讀文章、聽力部分興趣不大，對日常交際場景對話、項(xiàng)目表演更感興趣。關(guān)于“授課方式”，大部分學(xué)生選擇“必要時用中文”，希望多進(jìn)行情景對話和項(xiàng)目表演訓(xùn)練，并認(rèn)為情景英語教學(xué)有助于提高英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語口語表達(dá)和表演能力。

(二)課堂教學(xué)改革的收效及啟示。結(jié)合實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)及一線課堂觀察和相關(guān)課余訪談的輔助材料，得出以下教學(xué)改革效果：高職表演專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)英語的積極性明顯增強(qiáng)；新型考核評價體系增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，畏難情緒大幅減弱；以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目表演的模式在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力；將英語教學(xué)與表演專業(yè)有機(jī)結(jié)合的新型模式，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)表演能力，也提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，是一種有益的新嘗試。

教師還需要對現(xiàn)行市場教材資源進(jìn)行取舍調(diào)整與二度開發(fā)，即一般層面的取舍調(diào)整教材以適應(yīng)全體教師課堂集體教學(xué)的需要和更高層面的精選與重組現(xiàn)行教學(xué)資源，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一套能夠反映高職院校教學(xué)實(shí)際、適合表演專業(yè)和學(xué)生需求、具有相對穩(wěn)定性、便于操作且易于提升教學(xué)效果的“校本型”學(xué)習(xí)材料。[2]

[參考文獻(xiàn)]

[1] 彭蘭. 高職院校藝術(shù)類英語課堂教學(xué)改革探討[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2010(17).

[2] 楊修平. 高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查研究[J]. 晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5).