有效提升航海類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的五個要素

， ，彩霞

(山東交通學(xué)院 海運學(xué)院，山東 威海 264200)

英語作為國際航海通用語言，已越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注和重視[1]。國內(nèi)各航海院校對此十分重視，并采取各種措施提高英語教學(xué)質(zhì)量。目前，國內(nèi)航海院校針對航海類專業(yè)開設(shè)“大學(xué)英語”和“專業(yè)英語”兩部分課程，其中大學(xué)英語教學(xué)以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，并為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。針對航海類大學(xué)生的特點，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義。

一、航海類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)對象

目前，國內(nèi)多數(shù)航海類院校是全國招生。以山東交通學(xué)院為例，2010級航海技術(shù)和輪機(jī)工程兩個專業(yè)共320名本科生來源于全國22個省市地區(qū)。其中約40%的學(xué)生來自山東省內(nèi)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)較好；其余來自內(nèi)蒙古、新疆、甘肅、廣西、貴州等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于當(dāng)?shù)氐慕逃讲桓撸@部分學(xué)生英語水平普遍較低，尤其是在聽力和口語方面差距較大。另外，研究表明，性別和專業(yè)差異對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有明顯影響，男生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度比女生要消極得多，文科專業(yè)的學(xué)生對英語的需求態(tài)度要明顯高于理工科專業(yè)學(xué)生。[3]航海類專業(yè)隸屬工科，且職業(yè)特殊性決定了學(xué)生的組成均為男生，因此多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情不高，聽說能力較弱，詞匯量不足，語言整體把握能力較差等。

2.教學(xué)內(nèi)容

作為公共課，航海類專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與其他工科專業(yè)基本相同。教材多選用外教社的大學(xué)英語系列教材(1—4冊)或新視野大學(xué)英語(1—4冊)。從教材內(nèi)容上來說，基本上能夠滿足通識教育階段的需求，卻無法實現(xiàn)向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)的過渡。

3.課程安排

國內(nèi)各航海院校大學(xué)英語課程基本在第一至第四學(xué)期開設(shè)。與其他專業(yè)相比，航海類專業(yè)除了正常的理論教學(xué)外，還要參加許多實訓(xùn)課程和海員專業(yè)培訓(xùn)課程，因此，理論課總課時量需適當(dāng)縮減，大學(xué)英語的教學(xué)學(xué)時也隨之減少，從而影響教學(xué)效果。

二、提高航海類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量五要素

針對目前航海類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者嘗試探討新型教學(xué)思路以提高教學(xué)質(zhì)量。其基本思路可用公式CET=P+O+S+R+A表示。其中，CET可以理解為兩層意思：其一，College English Teaching，即大學(xué)英語教學(xué)；其二，College English Test，即大學(xué)英語四六級考試。

1.P——Passion，熱情，活力

教師作為教學(xué)工作的起點和引導(dǎo)者，是決定整個大學(xué)英語教學(xué)過程能否成功的關(guān)鍵。航海類專業(yè)大學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱、性別單一，加之目前在校大學(xué)低年級學(xué)生主要是90后學(xué)生，其個性較強(qiáng)，這些因素都制約了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師，應(yīng)有足夠的熱情和活力，融入學(xué)生群體，獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并給予必要的幫助，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。

2.O——Orientation，定位、目標(biāo)

對于航海類大學(xué)生的英語能力目標(biāo)而言，既要滿足教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，又要達(dá)到STCW公約馬尼拉修正案對負(fù)責(zé)航行值班的高級船員的要求。大學(xué)英語課程既是普通高等院校的主干課程，也是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。從這個定位出發(fā)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)訂立可攻可守的目標(biāo)。從“守”的角度講，就是小而近，具體說來就是幫助學(xué)生順利地通過大學(xué)英語四六級考試，取得職業(yè)生涯的敲門磚；從“攻”的角度講，就是大而遠(yuǎn)，即提高學(xué)生的英語綜合運用能力，使他們熟悉國際遠(yuǎn)洋運輸、海商法律、貿(mào)易合同等，掌握海事糾紛和談判中英語的運用。

3.S——Strategy，策略、戰(zhàn)略

所謂策略，即注重知己知彼、因材施教。教師應(yīng)了解并逐漸深入掌握教學(xué)對象的特點，投其所好，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。以筆者目前的教學(xué)情況為例，兩個自然班共計80人，均為2011級新生。其中約40%的學(xué)生來自山東省，英語基礎(chǔ)相對較好，其余來自其他省份。從近年來山東交通學(xué)院大學(xué)英語四六級考試和畢業(yè)班適任證書統(tǒng)考情況來看，生源地為浙江、遼寧、天津等地的學(xué)生，英語基礎(chǔ)最為薄弱，特別是聽說能力。對此，筆者從strategy的角度進(jìn)行探索，努力營造“趣味課堂”。具體包括以下兩方面內(nèi)容：

(1)營造“趣味”的教學(xué)情境。如在講授“How to make a good impression?”一課時，采用了角色扮演教學(xué)法，設(shè)置了“模擬面試”的教學(xué)情境，使學(xué)生嘗試扮演面試考官和面試者的角色。通過設(shè)置問題、提問、回答的基本環(huán)節(jié)，與學(xué)生探討肢體語言、語音語調(diào)、語速、語言組織是否合理等問題。

(2)構(gòu)建“趣味”的教學(xué)內(nèi)容。以“The battle against AIDS”一文為例。教師在課前通過多媒體課件向?qū)W生展示瘋牛病、禽流感、超級病毒等大型傳染性疾病的圖片和英文簡介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合課文內(nèi)容，以視頻、圖片等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。

4.R——Recommendation，推薦、建議

該要素的核心內(nèi)容是將課內(nèi)和課外兩個課堂有機(jī)結(jié)合。也就是說，對于航海院校而言，一方面要重視師資隊伍和教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，從職稱、學(xué)歷、外教的使用等方面合理搭配，利用統(tǒng)一備課、聽課評課等手段促進(jìn)教師本人的專業(yè)發(fā)展，使其在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面不斷得到提升。另一方面，應(yīng)充分挖掘課外教學(xué)資源。教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文讀物，如外研社出版的《書蟲》系列叢書和《英語世界》、《英語學(xué)習(xí)》、《新東方英語》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等英文雜志，幫助學(xué)生在閱讀中打牢基礎(chǔ)、拓寬知識面。此外還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如普特英語網(wǎng)、可可英語網(wǎng)和CHINA DAILY英語點津等[4]；也可以推薦一些海事類網(wǎng)站，如IMO網(wǎng)站等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時接觸一些專業(yè)內(nèi)容，達(dá)到大學(xué)英語向?qū)I(yè)英語過渡的效果。同時，還可以有效地利用“第二課堂”，舉辦英語角、各類比賽、講座等活動，提高航海類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并將課內(nèi)和課外學(xué)到的知識有機(jī)地結(jié)合起來，提高英語綜合能力。

5.A——Assessment，考核和評估

科學(xué)合理的考核和評估方式對教學(xué)有積極的反撥作用，對于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改善有積極的意義。大學(xué)英語課程除了采用傳統(tǒng)的試卷測試外，還可以嘗試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評估。換言之，大學(xué)英語教學(xué)課程成績的評定應(yīng)至少包括兩部分內(nèi)容：形成性評估成績和終結(jié)性評估成績，二者的比例可根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和教學(xué)實際情況來確定。如形成性評估可包括學(xué)生的作業(yè)提交情況、單元測驗、課堂活動的參與、課堂出勤、自主學(xué)習(xí)情況等因素；終結(jié)性評估可以包括期末筆試考試成績、口試考試成績。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重日常學(xué)習(xí)和積累，從根本上改善教學(xué)的效果。

三、結(jié) 語

綜上，根據(jù)航海類專業(yè)學(xué)生的特點，從提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的五個要素出發(fā)，找準(zhǔn)航海類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和定位，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和評估測試方法，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語的過程中可能遇到的困難和問題，從而盡快幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，從而為未來航海英語等專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

[1] 王 濤.探尋航海英語的教學(xué)良方[J].交通職業(yè)教育，2007(3).

[2] 王彩霞，王 濤.航海類大學(xué)生英語語音現(xiàn)狀分析與研究[J].考試周刊，2010(21).

[3] 王 莉.性別和專業(yè)差異對職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[J].吉林教育，2009(10).

[4] 余小敏.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革探析[J].集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2011(1).