計(jì)算機(jī)教師在推進(jìn)信息化教學(xué)中的作用

陶勁松

(淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校， 江蘇 淮安 223001)

計(jì)算機(jī)教師在推進(jìn)信息化教學(xué)中的作用

陶勁松

(淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校， 江蘇 淮安 223001)

信息化教學(xué)已經(jīng)成為新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在信息化教學(xué)的推廣過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師既是信息化教學(xué)的先行者，又是信息化教學(xué)的服務(wù)者。計(jì)算機(jī)教師在信息化教學(xué)培訓(xùn)和信息化教學(xué)資源建設(shè)中都發(fā)揮著重要作用，還可以為信息化教學(xué)大賽提供技術(shù)服務(wù)。

計(jì)算機(jī)教師；信息化教學(xué)；作用

0 引言

生活方式和學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，在世界范圍內(nèi)得到了迅速發(fā)展。在我國(guó)，推廣信息化教學(xué)已經(jīng)成為新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容。所謂信息化教學(xué)，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是以信息技術(shù)為支撐、以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性、教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。它主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，對(duì)教學(xué)媒體和手段進(jìn)行改革。

近20年來(lái)，每一次教改浪潮都少不了計(jì)算機(jī)教師的參加。隨著社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，教學(xué)中信息化手段越來(lái)越豐富，信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越重要，信息化教學(xué)模式全面推廣已經(jīng)是信息化時(shí)代的要求，不可阻擋。作為已經(jīng)掌握了一定信息技術(shù)知識(shí)和能力的計(jì)算機(jī)教師，必然成為信息化教學(xué)的先行者。在推廣信息化教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)面臨各種各樣的技術(shù)問(wèn)題，這時(shí)計(jì)算機(jī)教師就成為解決問(wèn)題的第一選擇，承擔(dān)起為教育教學(xué)和管理信息化服務(wù)的重?fù)?dān)。

1 做信息化教學(xué)的先行者

1) 從表面上來(lái)看，信息化教學(xué)是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，而實(shí)際上它涉及人才觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等各方面的系列變化，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義。教學(xué)過(guò)程四要素的關(guān)系在信息化教學(xué)模式中發(fā)生了根本的改變，教師由傳授、灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)；學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地對(duì)信息進(jìn)行加工、建構(gòu)知識(shí)意義；教師傳授的內(nèi)容不再是信息所攜帶的知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)過(guò)程由傳道解惑的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體也由教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢(xún)資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。要掌握這一新的教學(xué)模式，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論及素質(zhì)教育與新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、做好教師角色的轉(zhuǎn)換與定位，使自己教學(xué)理念與思想符合信息化教學(xué)的要求，這樣才能使自己成為一名合格“信息化”教師。

2) 信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為支撐的，在教學(xué)過(guò)程中必然要使用大量的信息技術(shù)手段，而計(jì)算機(jī)教師對(duì)于這些手段的認(rèn)識(shí)、理解與使用是其他教師不能比擬的，在信息化教學(xué)的實(shí)踐中具備天然的優(yōu)勢(shì)。所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)勇于實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)嘗試使用不同的信息化教學(xué)模式進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高信息化教學(xué)水平，總結(jié)各種信息化教學(xué)模式的優(yōu)、缺點(diǎn)及適用對(duì)象，通過(guò)不斷實(shí)踐，使自己盡快熟悉信息化教學(xué)方式。通過(guò)各種教研活動(dòng)與其他教師分享、交流自己的心得與經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，探索新的信息化教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格，走在信息化教學(xué)的前列，在推廣信息化教學(xué)中起到示范、輻射作用。

2 做信息化教學(xué)的服務(wù)者

2.1 做好教師信息化教學(xué)培訓(xùn)工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)聘請(qǐng)信息化教學(xué)方面的專(zhuān)家，從建構(gòu)信息化教學(xué)模式的三個(gè)支柱，即理念、理論和技術(shù)三個(gè)方面，定期分批次組織教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)水平。

首先，培訓(xùn)教師基本的信息技術(shù)能力。通過(guò)培訓(xùn)應(yīng)使教師能熟練操作計(jì)算機(jī)、投影儀等信息化教學(xué)所需要的設(shè)備，能熟練使用常用的軟件，會(huì)根據(jù)需要收集整理各種數(shù)字化教學(xué)素材，真正把計(jì)算機(jī)等信息化教學(xué)設(shè)備作為自己備課、組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具，有目的地將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去。

其次，培訓(xùn)先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是教育界理性思考的產(chǎn)物，是由教師實(shí)踐活動(dòng)證明以后形成的系統(tǒng)結(jié)論，指明了教學(xué)實(shí)踐的方向。教學(xué)理念一旦形成，就會(huì)促進(jìn)或制約教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在培訓(xùn)中應(yīng)貫徹素質(zhì)教育與新課程理念，強(qiáng)調(diào)以生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改變教師的角色定位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，全面且多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生等。

第三，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的革命，是構(gòu)建信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)提升教師的建構(gòu)主義理論水平，使其能更好地為信息化教學(xué)服務(wù)。

2．2 做好信息化教學(xué)資源建設(shè)工作

目前常見(jiàn)的信息化教學(xué)資源主要有媒體素材(包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà))、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其他類(lèi)型的資源，如電子圖書(shū)、工具軟件等。信息資源在信息化教學(xué)發(fā)展過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)承擔(dān)起學(xué)校信息化教學(xué)資源收集與整理的工作。

以筆者所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一所體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，與其他職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)上基本無(wú)相通之處，專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源非常缺乏，信息化教學(xué)資源的收集首先要立足于本校教師自制。因此，應(yīng)和重點(diǎn)學(xué)科的教師合作制作該學(xué)科的信息化教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)與其他職業(yè)學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)資源交流共享。

2.3 做好信息化教學(xué)大賽的服務(wù)工作

首先，與參賽教師共同研討參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重從教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是否數(shù)字化、媒體化，傳輸方式是否網(wǎng)絡(luò)化，信息技術(shù)、信息資源在教學(xué)中應(yīng)用是否恰當(dāng)，圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式運(yùn)用是否合理，是否有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面提供參考意見(jiàn)，并幫助參賽教師制作所需要的多媒體教學(xué)素材。

其次，幫助或與參賽教師合作制作多媒體教學(xué)軟件，從技術(shù)角度上力求最大程度地實(shí)現(xiàn)參賽教師的構(gòu)思，盡力使軟件運(yùn)行方便、靈活、穩(wěn)定，操作簡(jiǎn)便、快捷，交互性強(qiáng)，導(dǎo)航方便合理，路徑可選，容錯(cuò)性好。

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)又是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具。因此，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式必然大行其道，而計(jì)算機(jī)教師由于自身所掌握的知識(shí)的原因，必然會(huì)在信息化教學(xué)推廣過(guò)程中發(fā)揮重要作用，這是時(shí)代賦與這個(gè)群體的使命。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，為信息化教學(xué)的推廣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京.北京大學(xué)出版社,2006：7.

[2] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].科學(xué)課,2003(12)：22.

[3] 張曦,徐雋.加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力[J].職教通訊,2003(1)：48.

[4] 劉潔.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式原則和評(píng)價(jià)探究[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3)：77.

[5] 李真.以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化的探索與實(shí)踐[J].職業(yè),2012(15)：173.

[責(zé)任編輯：孫義清]

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A

1671-6876(2012)04-0430-02

2012-10-20

陶勁松(1970-)，男，江蘇鹽城人，中教一級(jí)，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及研究。