“訓(xùn)練”出學(xué)生的閱讀能力

《荷葉 母親》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》七年級(jí)上冊(cè)第24課。2010年12月，筆者在成都有幸聆聽了余映潮老師執(zhí)教的《荷葉 母親》，這節(jié)課為“訓(xùn)練”出學(xué)生的閱讀能力提供了范例。

這堂閱讀教學(xué)課，余老師訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力采用的仍然是板塊式教學(xué)。

第一板塊是“整體感悟 簡潔評(píng)說”。進(jìn)行這一板塊教學(xué)時(shí)，余老師說：下面我們看第一次訓(xùn)練活動(dòng)。（屏幕顯示）從思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等方面自由選擇，談例子。

第二板塊是“體味文章 課文集美”。進(jìn)行這一板塊教學(xué)時(shí)，余老師要求：從課文中選句子組合起來，與課文最后兩段結(jié)合，形成一篇微型美文并朗讀。具體操作是：讀課文，選美句，用筆畫下來，連起來就是一篇美文。

第三板塊是“細(xì)膩品讀 美句欣賞”。進(jìn)行這一板塊教學(xué)時(shí)，余老師要求：品一品最后一句話的美妙。好在哪里，哪一個(gè)字，哪一句……

由此可見，這節(jié)課的閱讀教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三次訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程非常主動(dòng)積極，很好地顯示了課堂“訓(xùn)練”的意義和價(jià)值，正如余老師在課堂結(jié)語中所說：同學(xué)們，我們這節(jié)課所做的事：全篇，概括點(diǎn)評(píng)；局部，課文集美；細(xì)部，美句欣賞。謝謝同學(xué)們，你們很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

不妨再具體說說本節(jié)課閱讀訓(xùn)練的幾個(gè)細(xì)節(jié)。

一是余老師的課堂導(dǎo)入非常直白、非常簡單：請(qǐng)把課文打開，今天我們一起學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》。請(qǐng)大家把雙手放自由一點(diǎn)……對(duì)……我們一起來讀課文。課后有教師問余老師的課堂教學(xué)為什么一般不設(shè)計(jì)導(dǎo)語。余老師回答：同學(xué)們，我們開始上課吧，這不就是導(dǎo)語嗎？余老師直接導(dǎo)入課文的目的是為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力節(jié)約時(shí)間，把更多的時(shí)間拿給學(xué)生思考和發(fā)言。

一是進(jìn)行第一板塊教學(xué)前介紹“背景材料”時(shí)，學(xué)生齊讀大屏幕顯示的材料后，余老師說：好，拿起筆，把“童心、母愛、自然、思想內(nèi)核”旁批在書上。余老師說得很慢，讓學(xué)生能從容地做筆記，直到所有的學(xué)生都做好了筆記，余老師才進(jìn)入第一板塊的教學(xué)。教師耐心地要求和等待學(xué)生做筆記，這種訓(xùn)練在公開課教學(xué)中是很少見的，這才是真正地“以生為本”。

一是進(jìn)行第三板塊教學(xué)時(shí)，余老師剛提完問題，就有幾個(gè)學(xué)生舉手了。余老師說：不要那么快舉起你的小手，拿起筆，就旁批在這句話的邊上。全體學(xué)生都仔細(xì)地閱讀并作批注，余老師在巡視時(shí)說了一句：多好??！我喜歡看你們埋頭寫作的樣子。學(xué)生表現(xiàn)得更認(rèn)真了。很多教師上公開課，如果有學(xué)生舉手來配合，那是求之不得的事兒，而余老師卻讓這些學(xué)生慢點(diǎn)舉手，先思考，作好旁批，要表達(dá)得細(xì)致清楚。這種閱讀訓(xùn)練落到實(shí)處，不僅讓其他學(xué)生也能從容地思考，同時(shí)也能讓舉手的學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。

一是在教學(xué)過程中，師生對(duì)話時(shí)，余老師的評(píng)點(diǎn)始終都是言簡意賅，不重復(fù)啰唆。如學(xué)生勾畫了課文中的語句，初步完成了“課文集美”，由學(xué)生朗讀自己的“作品”時(shí)，第一個(gè)學(xué)生讀得很大聲，但情感不到位，余老師的點(diǎn)評(píng)是“他讀得多努力啊”；第二個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)顯示出勾畫不夠完整，余老師的點(diǎn)評(píng)是“注意全文結(jié)構(gòu)的完整”；第三個(gè)學(xué)生的朗讀效果很好，余老師的點(diǎn)評(píng)是“讀得真美”；第四個(gè)學(xué)生讀得也很好，余老師的點(diǎn)評(píng)是“同樣好”……總之，學(xué)生讀得越來越好。這種不經(jīng)意的評(píng)點(diǎn)就是訓(xùn)練，要么對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾偏，要么對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，要么對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，大大提高了學(xué)生的賞析水平和表達(dá)水平，提升了學(xué)生的語文能力。

這節(jié)課，余老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的閱讀訓(xùn)練，這種閱讀訓(xùn)練既是一種活動(dòng)，又是一種規(guī)范。它與很多公開課不同的是：要深沉不要展示，要預(yù)習(xí)不要演習(xí)，要安靜不要熱鬧，要積累不要感悟，這是一種真正的課堂繁榮，有效訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

有人認(rèn)為，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的說法是從教師的角度去說的，與課堂教學(xué)中學(xué)生為主體或者說“以學(xué)生為本”的理念相悖。所以，新課改以來，教師不敢再提“訓(xùn)練”，反對(duì)訓(xùn)練的呼聲漸高，合作學(xué)習(xí)和遷移拓展成了流行。

筆者以為，其實(shí)不然，我們應(yīng)該反對(duì)的只是傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的那種機(jī)械訓(xùn)練，科學(xué)合理的技能訓(xùn)練不但應(yīng)該繼續(xù)保持，甚至還應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。這一點(diǎn)，在《荷葉 母親》的教學(xué)中，余映潮老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的“訓(xùn)練”作了有力的證明。（作者單位：四川省武勝縣街子初中）