似水無痕 和諧靈動

【片段一】和在于引

師：預習了嗎？誰敢來回答第一個問題？誰敢在不知道問題的情況下來回答。（生一人舉手）

師：好，請你。（生站起來聽問題）上課時不論是回答什么問題都是鍛煉自己的機會，這個機會需要你自己去爭取，你不爭取，機會就從你身邊溜走了。

師：我們今天上課的課題是什么？

生：《將相和》。

師：你們后悔了嗎？（生紛紛點頭）

師：現(xiàn)在我給大家第二次機會。誰來？（多數(shù)人舉手）

師：你有足夠的勇氣嗎？把課題寫下來，再領(lǐng)著大家讀一遍。

……

師：“將”是什么？

生：將軍。

師：大王往中間一坐，一邊是文官，一邊是武將。“將”是武將中最大的。那文官中最大的是誰？

生：丞相。

師：“丞相”是我們現(xiàn)在的說法。在這篇文章里叫什么？

生：上卿。

師：上卿可以統(tǒng)治文武百官。將和相開始不和，后來和好了，就是將相和。

【賞析】高年級學生害怕答錯題而沒面子，經(jīng)常在回答問題時畏畏縮縮，支老師以“誰敢來回答”激發(fā)學生的自信心。當一個學生嘗到甜頭后，支老師又以“機會需要你自己去爭取”激勵更多的學生踴躍發(fā)言。教師相信學生有能力去描繪一片天地，就這樣有策略地把課堂交給了學生。題目是課文的眼睛，是窺測文章中心思想的窗戶。支老師從課題入手，挖掘其中蘊涵的意思，順勢從容地指導，如清風微拂，在不知不覺中把學生帶入文章的意境。

【片段二】和在于悟

師：現(xiàn)在我們說第二個問題：藺相如、廉頗到底有什么了不起。

生：藺相如主動帶和氏璧去秦國，看出來他很勇敢。

生：到秦國后，璧在秦王手里，他使計從秦王手里拿回來，表現(xiàn)出他很機智。

師：中國最有名的玉，哪會有小毛病呀？璧，美玉無瑕呀！藺相如這么說只是找個借口。

生：從藺相如說的話中可以看出他有博大的胸懷。

生：藺相如一聽說廉頗來請罪就熱情地對待，有寬廣的胸懷，了不起。

生：藺相如陪趙王去秦國，廉頗帶兵抵御秦兵。

生：別國的人聽到廉頗的名字就聞風喪膽。

生：廉頗一明白自己的錯誤，就脫下戰(zhàn)袍去給藺相如請罪，了不起。

師：廉頗是個老將軍，敢于承認錯誤，確實了不起。

師：我有一點不明白，為什么趙王給秦王鼓瑟就是對趙王的侮辱？

生：因為鼓瑟是下人干的，像是趙王聽命于秦王。

師：侮辱怎么寫？拿手寫寫這兩個字。結(jié)果藺相如讓秦王擊缶，雖然只擊了一下，但他也讓記下來。扯平了，所以挽回了尊嚴。

生：藺相如提前把和氏璧送回趙國，擔心秦王變卦，了不起。他能抓住秦王愛面子、怕天下人說他不講信用的心理。

師：有沒有別人沒想到，一說就很新鮮的？

生：藺相如一聽說廉頗往這邊來了，把車退后，忍辱負重，很了不起。

師：到現(xiàn)在河北邯鄲還有一個巷子叫“避車巷”，據(jù)說就是藺相如避讓廉頗的地方。說了這么多，請大家用一兩個詞來概括他倆共有的品質(zhì)。

生：隨機應變。

生：顧全大局。

師：還不足以表達兩人共有的品質(zhì)。

生：愛國。

師：太概念化。

生：同心協(xié)力。

師：老師稍微改一下，改為合力為國。他們同心協(xié)力都是為了趙國。還有嗎？

生：機智勇敢。

師：改為大智大勇，怎樣？讀。（生齊讀）大的智慧、大的勇氣，他們具備嗎？

生：藺相如敢于與秦王斗智斗勇，是個大智大勇的人！

生：廉頗很能打仗，是個大智大勇的人；勇于承認錯誤是大智，勇于改正錯誤也是一種大勇。

師：你們犯錯誤時是不是也能勇于承認錯誤、改正錯誤？

生（齊）：能。

師：那你們也是個大智大勇的人。

【賞析】語文教學，如果沒有沉浸品味的空間，沒有個人的感悟，沒有多元的結(jié)論，沒有思想的火花，學生很可能失去學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)便成為一句空話。小學語文教材中有眾多的典型人物形象，對學生有較強的感染力。如果抓住了文中的形象并運用正確的觀點方法對其作出深刻的分析，學生不難理解作者借形象來表達的思想內(nèi)容，并從形象的魅力中獲得啟示和教育。在上述教學片段中，支老師問：“藺相如、廉頗到底有什么了不起？”一石激起千層浪，學生有了各種說法，有靈性的喚醒、有想象的放飛、有思維的碰撞，仿佛潺潺的流水演奏出自然優(yōu)美的交響曲。支老師把樂曲奏到高潮，他適時提煉為“合力為國、大智大勇”，高度概括藺相如、廉頗兩個人物的形象，給學生怦然心動的領(lǐng)悟，崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)深入學生心坎。此時，課堂仿佛是一片師生心靈融通、情感共振的綠洲。

【片段三】和在于用

師：大家學得不錯，誰能上來，不拿書，講一講故事?？梢园凑n文講，也可以自由發(fā)揮。

（請三個學生上臺講三個故事。師不時插話，活躍氣氛，適時引導）

生：我講《負荊請罪》。

師：好，廉頗來了。（生笑）

生：秦國接到通知。

師：注意了，趙國有奸細了。改一改，應該怎么說？

生：秦國知道了。

……

（生生互相提問、解答）

生：當時比較強大的有哪七個國家？

生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

生：我有個疑問。你剛才說，藺相如看見廉頗來了，把車退進“避車巷”里?？僧敃r還沒有這個名字，你怎么就知道是“避車巷”？

生：還不是剛才聽支老師說的。（生笑）

【賞析】學生的內(nèi)心世界是一刻也不會平靜的，他們渴望豐富的情感體驗、適時的感情宣泄，以滿足他們樹立信心、顯示才華的需求。支老師不失時機地請三個同學上臺講“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事，講完后回答同學們的問題，使學生在充分的、充滿個性的語言實踐中，將文本語言轉(zhuǎn)化為“活”的語言。學生妙語連珠、興致高漲?！傲H來了”“注意了，趙國有奸細了”，教師的幽默風趣、引導點撥恰到好處，構(gòu)建了享受閱讀的磁場。師生曼妙豐盈的心路歷程，步入似蝴蝶翩翩起舞的和諧殿堂。（作者單位：江西省九江市雙峰小學）

□責任編輯 徐純軍

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