添“美”的藝術(shù),鑄“美”的心靈

審美教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造心理動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，它常常成為學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、重大突破的關(guān)鍵，成為學(xué)生生動活潑的創(chuàng)造精神的契機(jī)。物理學(xué)中處處滲透著美，作為從事中學(xué)物理教學(xué)的教師，有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)中讓學(xué)生感受物理學(xué)的美。

一、認(rèn)識自然中物理現(xiàn)象，感悟自然美

物理學(xué)是研究自然界運動規(guī)律的科學(xué)，而科學(xué)的本質(zhì)是“真善美”。初中物理知識就是從學(xué)習(xí)研究自然物理現(xiàn)象開始的，讓學(xué)生認(rèn)識自然物理現(xiàn)象，開拓學(xué)生視野，從中感悟自然美。例如，我在傳授《光的折射》一課時，先提出以下一些問題：雨過天晴的天邊，常懸掛著美麗的彩虹，這不是人們常見的的自然現(xiàn)象嗎？透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，物體有沒有發(fā)生變化？透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷子，發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天，我們扎泥鰍時應(yīng)扎的比觀察位置深還是淺些?此時此刻此“問”此景，一連串帶著美麗畫卷的問題，勾起了學(xué)生美的憧憬，看到學(xué)生陶醉的、興趣盎然的樣子，我立刻提問一位同學(xué)：“你怎么走神了？”“對不起老師，我剛才想到了小時候跟媽媽看彩虹的事情?！睂W(xué)生答?？梢?，學(xué)生已經(jīng)從中感悟到物理現(xiàn)象的自然美了。

二、了解生活中物理應(yīng)用，感悟創(chuàng)造美

初中物理課程性質(zhì)中的一點提到：通過基本知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。在我們現(xiàn)實生活中接觸的大部分的東西都離不開物理創(chuàng)造，如何讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)物理原理應(yīng)用創(chuàng)造的美呢？生活中物理無處不在，例如，我在傳授《電學(xué)》時，問：電是哪里來的？得到學(xué)生肯定的回答：“人類發(fā)明了電?！苯又?，分小組討論電的作用。提問過程中，學(xué)生們是這樣回答的：“隨著社會的發(fā)展，電力對現(xiàn)代家居已是不可缺少，各類電器的作用提高了生活素質(zhì)，給家居生活增添了舒適方便?！薄昂谝估?，它能為我們照明。如果沒有它，就會漆黑一片，什么也看不見，甚至?xí)y碰亂撞，隨時會發(fā)生障礙?！薄皼]有它，工廠機(jī)器不能運轉(zhuǎn)，致使生產(chǎn)、工作和營業(yè)不能正常進(jìn)行；沒有它，我們綠化大世界不會興旺發(fā)達(dá)，變成以前的現(xiàn)象，好像大地沒有了陽光普照一樣?！贝藭r，我乘勝追擊——點撥：電是我們?nèi)祟悇?chuàng)造的，沒有了電，夜晚不再美麗，猶如沒有了月亮和星星，沒有了電……你們同不同意？學(xué)生此時發(fā)自內(nèi)心地齊聲回答“同意”。通過一節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生從平?，F(xiàn)象中引出不平常的道理，從已知現(xiàn)象中得到意想不到的結(jié)果，從中感悟到物理原理的應(yīng)用給人以創(chuàng)造的美！

三 、追求探索物理精神，感悟人格美

人格美是社會美的一種，在物理學(xué)發(fā)展史上，物理學(xué)家對科學(xué)的不懈追求和為捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的精神無不顯出人格美。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀，感悟人格美呢？亞里士多德說：“吾愛吾師，但吾更愛真理?！弊寣W(xué)生探求真理的精神定格，塑造人格美。例如，我在安排時間與長度的測量（實驗課）時，讓學(xué)生獨立完成一個實驗，學(xué)生在做實驗時，神情是那么的專注、認(rèn)真，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些問題時，不斷地設(shè)法得到解決，極大地激發(fā)了他們的探索熱情?？梢?，雖然是重復(fù)前人的工作而得到一個物理定律或定理的證明，卻能讓他們感到欣慰，他們能體驗到這種美，他們?yōu)樽约核鶆?chuàng)造的“藝術(shù)品”而滿足。從中，表現(xiàn)出探索的精神塑造了學(xué)生的人格美。

綜上所述，物理教學(xué)，關(guān)鍵不在于對學(xué)生灌輸了多少物理知識，而在于教師對課程內(nèi)容中所蘊含的審美精神有著深刻的領(lǐng)悟，從而引導(dǎo)學(xué)生感受物理的魅力，感受物理學(xué)之美。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到物理內(nèi)在的美，就會在學(xué)習(xí)物理和解決物理問題中，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)， “原地之美，而達(dá)萬物之理”！

（ 廣東惠州市惠城區(qū)水口中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文