打造無恐懼課堂

美國教師雷夫·艾斯奎斯曾這樣形容課堂：“大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是害怕……教師怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……學(xué)生更是害怕，怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，面對父母的盛怒。”這種人人害怕的課堂，試問能帶來課堂的安全嗎？而相反的是，培植敢想敢說的課堂文化，才應(yīng)是課堂安全的必然，如何實現(xiàn)？寬容是課堂生活的起點。

試想，課堂有了恐懼，學(xué)生會是一種怎么樣的表現(xiàn)：好奇者東張西望；認(rèn)真者，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；想質(zhì)疑者，畏首畏腳；活躍者，噤若寒蟬；膽小者，頭冒冷汗；學(xué)生一個個正襟危坐，在這種極其壓抑的氣氛下，學(xué)生的自主、合作、探究也就成了一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是極其低下的。我們可以想象，這樣的課堂無疑是一種危險的課堂，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，打造無恐懼課堂是安全課堂的重要表現(xiàn)。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂安全是一個非常廣泛的概念，它包括環(huán)境因素、心理因素和人為因素。環(huán)境因素主要是指教學(xué)場所的安全，教學(xué)器具的安全；心理因素因素包括個性心理、師生情感、學(xué)業(yè)狀態(tài)等；人為因素包括師生的思想交流，師生的教學(xué)行為因素，課堂管理等。通常是指一切不利于師生發(fā)展而影響成功教學(xué)的因素。

在學(xué)生的日記中，我看到了一封寫給班主任的信，內(nèi)容如下：“上完第七節(jié)課后，我發(fā)覺你話說得真的不太好，我沒別的意思，只是……你的第七節(jié)課，總共說了兩個問題，一個說老師辛苦，另一個說我們不體諒老師，那第一個呢，估計沒什么效果，第二個呢，效果頂呱呱。你說我們不體諒老師，你有沒有體諒我們呢？如果你在工作上天天挨無數(shù)罵，你會不會抱怨？每天受罰還滿臉笑容？還跑去體諒每天罵你、每天罰你、并且還說自己辛苦的上司嗎？你受得了嗎？請接受你工作中的一次罵，一次別無他意的罵。”

這樣的課堂，因為有了恐懼因素的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然是可想而知。我一方面很佩服該生的“膽大妄為”，同時也覺得學(xué)生的罵不無道理，教書育人本就是教師的職責(zé)，在學(xué)生面前說自己很辛苦，要學(xué)生來體諒自己，成就自己的高尚，確實也很虛偽，我們很辛苦，可我們的學(xué)生比我們還辛苦，他們會認(rèn)為我們是辛苦的嗎？我們經(jīng)常冷眼辱罵他們，他們能開心、快樂和幸福嗎？他們幼小的心靈就應(yīng)該只充滿陰影和黑暗嗎？

在眾多的因素中，學(xué)生心理發(fā)展是最為關(guān)鍵的，良好的心理是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動力。過于嚴(yán)厲的課堂，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼感，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散；過于活躍的課堂，同樣可能導(dǎo)致師生之間和學(xué)生之間的摩擦，影響其他同學(xué)的注意力；索然無味的課堂，學(xué)生容易開小差，做小動作，影響課堂教學(xué)紀(jì)律；教師的教學(xué)用語，也很容易影響學(xué)生的心理，尤其是褒貶不當(dāng)時。看似簡單的問題，但處理不當(dāng)，小問題卻能醞釀出大矛盾，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生退縮、回避等現(xiàn)象，發(fā)展成為影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、個性成長的大問題。語文課堂“表演董存瑞炸碉堡”，“下跪門”事件就是典型的例子。

首先，寬容的心態(tài)很重要?！叭涣私?，就是全然寬恕?！笨突奶幨浪囆g(shù)的確很特殊。他首先要求人們先深入到自己的內(nèi)心，先發(fā)現(xiàn)自己身上存在的缺點，然后才能指出他人的錯誤和不足，使別人能心悅誠服地接受。身為教師，微笑是走進(jìn)學(xué)生心理的通行證，關(guān)愛是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，寬容是贏得尊重人間春風(fēng)。

其次，民主和諧的課堂很關(guān)鍵。教師要做學(xué)生的良師益友，鼓勵的話語和動作不可或缺，任何高壓、獨斷的行為，都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。尊重是相互的，充分尊重學(xué)生的意見，解決問題多用民主集中制，還學(xué)生的自主發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，學(xué)生更會自主維護(hù)課堂的安全。

再次，要因材施教進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能在課堂得到長久的維系。興趣是最好的老師，若是我們的學(xué)生對自己所學(xué)內(nèi)容感興趣，那么他們就離該內(nèi)容方面的老師不遠(yuǎn)了。

同時眼神的暗示也很關(guān)鍵，學(xué)生在注意力不集中時，教師一個溫和的眼神是一種提醒；學(xué)生在課堂有小動作不夠規(guī)矩時，稍長時間的注視是一種監(jiān)督；學(xué)生在有影響他人學(xué)習(xí)的行為時，嚴(yán)厲的目光是一種警告，有利于集中學(xué)生的注意力。

我們所面對的孩子是有著特殊國情的一代，他們好奇但有時又不夠規(guī)矩；他們深受寵愛，但有些也在被溺愛；他們享受著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的優(yōu)越成果，但有些又在為一些不良風(fēng)氣所蠱惑；安全天空的陰霾，他們更多地學(xué)會了封閉和自我；如何引導(dǎo)和改變他們？無恐懼課堂是安全課堂的起點。

巴爾蒙特有詩句說“為了看看陽光，我來到世上”，我們的孩子都對前途充滿了希望，他們需要陽光，我們有理由對他們冷眼相待嗎？如果教師辛苦工作，可是無法讓學(xué)生熱愛課堂，這位教師的工作就沒有什么價值。人無完人，錯誤難免，我們需要這樣去辱罵我們的學(xué)生嗎？身為教師，如何獲得學(xué)生的崇敬？教學(xué)藝術(shù)和人格魅力是最重要的，王婆式的自夸，只會有損自己的形象，對于學(xué)生所犯的錯誤，辱罵不是根本的途徑，給予一道陽光，我們就能帶領(lǐng)學(xué)生走出黑暗的陰影，也許我們有太多太多的“無為”，但有為的是我們能傳遞生活中的陽光，多一點微笑，多一點賞識，多一點寬恕，多一點關(guān)愛，向陽的花朵能格外的紅。

課堂安全，關(guān)乎重大，師生的一舉一動，一言一行，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來重大的影響，甚至影響學(xué)生的一生。完美的課堂，多停留在我們的想象，我們該做的是以寬容的心境教會學(xué)生寬容的品德，讓課堂在寬容中走向完善。

（作者單位：湖南瀏陽市小河中學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯