《師道》伴我從師路

從事教育工作已近十年。這十年間，我從一名受教育者成長(zhǎng)為活躍在教育一線的教育工作者，除了向前輩們及優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和汲取教學(xué)教法，在日常教育教學(xué)中錘煉教學(xué)技能，在讀書學(xué)習(xí)中拓展視野增加智慧之外，不能不提到《師道》對(duì)于我成長(zhǎng)的重要作用。

關(guān)于教育教學(xué)的雜志很多，唯《師道》深得我心，教育敘事是她的主要特色，獨(dú)特的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教育深沉的思考，教師心靈文字等也在不同的欄目予以呈現(xiàn)，她致力于服務(wù)教師的專業(yè)發(fā)展，融思想性、知識(shí)性、資料性、趣味性于一體，博而不淺，綜而不濫，專而不澀。

我尤其鐘情于書中選登的一線教師以敘事為主體的教育故事、心靈感悟。每位教師都有有趣、難忘的經(jīng)歷，都會(huì)遇到難以解開的專業(yè)困惑，每個(gè)人都或多或少了解同事對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。對(duì)這些判斷、矛盾的分析，成為教師們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)中最寶貴知識(shí)。每當(dāng)在《師道》中讀到讓我極有共鳴的文章時(shí)，總能激動(dòng)半天，從他人的故事中，能夠獲得很多教育靈感，借鑒他們的教育智慧，使得我雖然身為年輕教師，但有了更加扎實(shí)的駕馭課堂以及與學(xué)生交流、溝通的能力。

這么多年來(lái)，我在《師道》中搜集了很多一線教育素材，在與自己的課堂的比照中，獲得很多升華。我將別的教師從實(shí)踐中得來(lái)的理論運(yùn)用于自己的實(shí)踐，在去除差異之后獲得成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也開始零星地撰寫一些教育文章，并在我所在的小城日?qǐng)?bào)上發(fā)表。這些成功的經(jīng)驗(yàn)讓我嘗到學(xué)習(xí)和運(yùn)用的甜頭，這些甜頭，都得益于《師道》所選稿件的優(yōu)質(zhì)，從中也不難窺見(jiàn)《師道》擁有優(yōu)質(zhì)且龐大的一線教師資源以及所受到的青睞。

作為年輕教師，我首先在閱讀《師道》雜志中受到課堂教學(xué)的智慧啟迪。雖然從事語(yǔ)文教學(xué)，但我總感覺(jué)朗讀是自己的弱項(xiàng)，為師的第一年，遇到詩(shī)詞課文時(shí)，幾乎不作范讀，因不作范讀，所以也就很少讓學(xué)生站起來(lái)誦讀。當(dāng)時(shí)我沒(méi)意識(shí)到這樣做是非常不好的，直到看到李仁甫老師《從對(duì)話的角度看朗讀》（2003年第4期）這篇文章，才清醒很多，他讓我意識(shí)到隨著中學(xué)語(yǔ)文課本中文言文和詩(shī)歌分量加大，朗讀教學(xué)的重要性。之后，我不僅自己開始學(xué)習(xí)朗誦，更是在教學(xué)中關(guān)注了朗讀教學(xué)。正因?yàn)檫@一篇文章，使我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷鞭笞自己，將朗讀運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，有力地促進(jìn)了教學(xué)。

其次，《師道》讓我浸潤(rùn)在虔誠(chéng)于教育的師德高尚的老師們的思想光輝中，獲得心靈的凈化和教學(xué)藝術(shù)的提升。一路讀來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多教師在敘述教育事實(shí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)自己所習(xí)以為常的生活和工作世界進(jìn)行新的審視，對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行新的審查，對(duì)自己的理想、信念、價(jià)值觀進(jìn)行不斷的拷問(wèn)，對(duì)自己行為的意義進(jìn)行不斷的追問(wèn)，并將對(duì)教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的現(xiàn)實(shí)中去，從而使教育理論和教育實(shí)踐在相互滋養(yǎng)的過(guò)程中都得到豐富和提高，無(wú)意之間，便促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。梁昌輝老師在《你的教育克制了么》（2009年第7、8期）一文中不無(wú)感慨地提出一個(gè)教育心得：克制是生命課堂的需要。對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。我曾經(jīng)年少輕狂，脾氣不好，對(duì)待學(xué)生的頑張，常常以怒火來(lái)鎮(zhèn)壓，結(jié)果和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，但自從讀了梁老師的這篇文章，我領(lǐng)悟到，課堂教學(xué)中，教師的克制是來(lái)自成人世界的理解，是對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生的生命關(guān)懷，同時(shí)，克制恰恰也是一種以正面能量來(lái)促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)。讀到這篇文章的三年里，我沒(méi)有在課堂上發(fā)過(guò)一次火，每次都點(diǎn)到為止，令人訝異的是，學(xué)生對(duì)我尊重有加，課堂上氣氛融洽和諧，氛圍寬松良好。

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，我們需要的并不是教育教學(xué)的工具書，而是啟迪教學(xué)智慧，能夠引領(lǐng)我們真正走上為師之路的視野寬闊的博覽之書，《師道》以大視野來(lái)審視教育，審視教師，從教師的角度看世界，沖破了原來(lái)許多教育報(bào)刊眼睛只盯著教材、教法、學(xué)法等的框框，欄目豐富，可讀性強(qiáng)。十年來(lái)，我有疑問(wèn)，就會(huì)翻覽《師道》尋求解答，而往往真的能找到良方。

感謝《師道》雜志多年來(lái)為我提供工作、學(xué)習(xí)、生活所需的多方面的營(yíng)養(yǎng)，讓我在各位同行豐富多彩的課堂社會(huì)中親歷著生活，體驗(yàn)著由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來(lái)的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。由衷希望《師道》能繼續(xù)在當(dāng)前的教育改革的背景下，特別是在課程改革的大背景下，多刊登一些關(guān)注新課改的文章，因?yàn)橥瑯拥恼n程改革在不同的教師生活中所產(chǎn)生的影響肯定不同，通過(guò)了解和學(xué)習(xí)同行們?cè)谡n改中的敘事研究去關(guān)照新課程，并從內(nèi)心深處去認(rèn)知、去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思考新課程。

（作者單位：安徽銅陵市第三中學(xué)）