教師的形象究竟怎么去衡量(等3則)

郭省三歲時(shí)得了小兒麻痹癥，已經(jīng)39歲了，身高還不足1.2米。從1991年起，他一直在河北蔚縣宋家莊鎮(zhèn)做代課教師。整整20個(gè)年頭，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，每一次代課教師轉(zhuǎn)正都與他擦肩而過(guò)。（見(jiàn)中新網(wǎng)）。

調(diào)查顯示，至少有20個(gè)?。▍^(qū)、市）的教師資格體檢標(biāo)準(zhǔn)中包含歧視殘疾人的內(nèi)容。另有19個(gè)?。▍^(qū)、市）的體檢標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)外貌長(zhǎng)相的規(guī)定，如：“面部有較大面積疤、麻、血管瘤或白癜風(fēng)、黑色素痣等的，不合格”，并有關(guān)于五官端正否、儀容儀表等與教育教學(xué)能力不直接相關(guān)的歧視性規(guī)定。像郭省這樣的代課老師遭遇的殘疾歧視，看來(lái)的確是一個(gè)共性問(wèn)題。那么我們?cè)囅胍幌拢處煹男蜗缶烤乖趺慈ズ饬?？是外貌漂亮、男帥女靚，還是美在心靈、癡心教壇？

教師是人類靈魂的工程師，其外在形象的確能影響到學(xué)生。通常，我們衡量教師形象美的標(biāo)準(zhǔn)，是其外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。外在美主要是指教師的語(yǔ)言美和儀表美，內(nèi)在美指教師的人格美。作為教師，除了外在美，更重要的是要擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語(yǔ)言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染每一個(gè)學(xué)生。

千百年來(lái)，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”一直是優(yōu)秀教師在人們心目中的傳統(tǒng)形象。那么，我們是不是也該用另一種方式來(lái)對(duì)待勤勤懇懇工作在山區(qū)或農(nóng)村教壇上的那些殘疾教師呢？其實(shí)，任何事情都不能一概而論，對(duì)于那些有特殊貢獻(xiàn)、嘔心瀝血于教壇的殘疾教師，我們?yōu)楹尾荒軐?biāo)準(zhǔn)“寬松一點(diǎn)”，正其名？這也算是對(duì)他們成績(jī)的充分肯定啊。

孩子抨擊教育，不是作秀

程賢軍

“這種變味的教育，學(xué)了能有什么用呢？就是考上大學(xué)又能如何？找到工作又如何……”“我們不是機(jī)器，即使是機(jī)器，學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具！”這是一個(gè)中學(xué)生的激情演講。這樣內(nèi)容犀利的言辭不是出現(xiàn)在辯論賽上，而是出現(xiàn)在有3000多名師生參加的升國(guó)旗儀式上。（見(jiàn)《揚(yáng)子晚報(bào)》）

對(duì)該生在升旗儀式的公開(kāi)場(chǎng)合抨擊教育弊端的事件，有教師認(rèn)為，這孩子“是想出風(fēng)頭，是作秀，是想成為別人矚目的焦點(diǎn)?！闭媸沁@樣嗎？我看未必。

中國(guó)現(xiàn)行教育體制存在的弊端是不言而喻的。這種畸形的教育體制壓抑了孩子們的個(gè)性，抹殺了孩子們的創(chuàng)造力，使越來(lái)越多的孩子感到反感和厭惡。不久前發(fā)生的幾起中學(xué)生為抗議補(bǔ)課和考試而焚燒課本的事件，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，孩子們的“抨擊”是在受到現(xiàn)行畸形教育模式壓抑下的真情表達(dá)，不是作秀。作為教育工作者，如果不去反思我們教育存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的做法不去作深層次的思考，而是冷嘲熱諷，這是不應(yīng)該的。

中國(guó)的大學(xué)病得不輕

（江蘇）王傳言

媒體報(bào)道，武漢理工大學(xué)近十年來(lái)，通過(guò)廊坊碩士班，為百余名無(wú)資格的入學(xué)學(xué)生頒發(fā)真實(shí)的碩士文憑，并通過(guò)了教育主管部門(mén)的層層審批環(huán)節(jié)，部分涉及學(xué)位造假的學(xué)生已經(jīng)升至處級(jí)干部或局級(jí)干部。（見(jiàn)人民網(wǎng)）

學(xué)位造假即學(xué)術(shù)腐敗的一種，更是高校在利益的趨使下趨炎附勢(shì)、唯利是圖的最好說(shuō)明。武漢理工大學(xué)在十年間發(fā)放碩士文憑百余本，單從數(shù)字上看，每年十個(gè)左右碩士文憑的造假似乎不能說(shuō)明事情的嚴(yán)重性，但高校的一方凈土卻早就被踐踏，成為虛無(wú)。武漢理工大學(xué)的學(xué)位造假在國(guó)內(nèi)高校中并非孤立現(xiàn)象，諸如教授抄襲學(xué)生論文、教師之間互相抄襲論文一類的事件更是層出不窮。而在治理學(xué)術(shù)腐敗上，行政主管部門(mén)和高校往往處于“猶抱琵琶半遮面”的窘境，其根本原因在于它們與腐敗擺脫不掉的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

可能有的人會(huì)說(shuō)，這事件僅僅是個(gè)案，不能以偏概全，更不能一葉障目，不見(jiàn)泰山，要分清主流和支流。但任何一種現(xiàn)象的出現(xiàn)并非都僅僅是孤立的，按照“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)和“現(xiàn)象反映本質(zhì)”的觀點(diǎn)，人們可推敲出中國(guó)大學(xué)已經(jīng)生病，且病得不輕。