從細(xì)微處捕捉教育的契機

班級管理中，教師要從學(xué)生生活的一件件小事入手，發(fā)現(xiàn)教育的契機，及時召開小型班會或?qū)W(xué)生進行單獨教育。做到及時表揚、及時糾正、及時引導(dǎo)，讓德育走進學(xué)生生活中的點滴，讓學(xué)生在生活的點滴中感受教育。這樣德育才與學(xué)生的實際相結(jié)合，德育才能避免空洞的說教，才能做到言之有物，說之有理，才能令學(xué)生心悅誠服，才能收到好的教育效果。

一、從一張紙說起——細(xì)微之處入手培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

一天晚自習(xí)，我看到小鐘和小豪兩個孩子又在聊天，便把他們叫到課室外面批評教育，畢竟第二天就要期中考試了，還如此淘氣，孰可忍孰不可忍。為了避免打擾其它學(xué)生，我們從離他們兩人座位較近的后門出課室。我在前，他們兩人在后，走到門口時我發(fā)現(xiàn)地上有一張紙，本想著撿起來，但是我猶豫了一下，決定裝作沒有看見，不撿。接著，我們?nèi)硕紡倪@張紙上跨了過去。

幾分鐘后，我對他們上晚自習(xí)說話的事情做出批評教育后，讓他們回課室繼續(xù)看書。兩個孩子再次從那張紙上面跨了過去。沒辦法，我只好走過去撿起這張紙，就在我準(zhǔn)備把這張紙扔到垃圾桶時，居然發(fā)現(xiàn)這張紙是從課室后墻上的宣傳欄的“前沿”欄目上掉下來的。我們班在宣傳欄上開辟了一個叫做“前沿”的欄目，該欄目主要是讓學(xué)生輪流查閱一些科技前沿的資訊、報道，或者涉獵課外書時發(fā)現(xiàn)寫得很好的一些短文，復(fù)印后張貼上去。這樣做的目的有兩個，一來讓他們這群理科班的孩子多了解一些科技資訊，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，二來也是為了促進他們多讀課外書。

見此情形，我決定打斷他們的自習(xí)時間，以這張紙為話題，馬上開一個小小的班會。

“各位同學(xué)，請暫停一下，下面我開一個極短的班會。請看我手里這張紙，它是我剛才在課室后門撿起的。就在剛才我叫了小鐘和小豪兩個同學(xué)到外面談話，他們兩度從這張紙上面跨過，但是沒有一個人撿起它。請同學(xué)們看看這張紙的背面，有沒有同學(xué)知道它是從哪里來的？”

這時，前排的同學(xué)笑答：“這張紙是從我們的宣傳欄掉下來的。”因為他們發(fā)現(xiàn)：用來粘這張紙的雙面膠本來應(yīng)該貼住上面兩個角，但是右上角的雙面膠還沒有撕開。

“請大家再看這張紙的正面，正文字小，大家看標(biāo)題。”

這時大家笑得更厲害了，因為文章標(biāo)題為：《愛上上班的一百個理由：都市六人行》。

我接著說：“我要向全班同學(xué)檢討，因為宣傳欄我布置給同學(xué)去做，前幾次大家都做得不錯，后面我就忽視審核張貼的內(nèi)容，導(dǎo)致上面出現(xiàn)了一些質(zhì)量不高、不適合同學(xué)們閱讀的文章。”這時，他們已沒有了剛才幸災(zāi)樂禍的笑聲?！暗牵鎸χ粡埣?，要檢討的不止我一個人，選擇不合適內(nèi)容的同學(xué)，只貼住了這張紙一個角的同學(xué)，從這張紙上面兩度來回的同學(xué)，需不需要檢討？我沒有要刻意批評這幾位同學(xué)，而是想問問每一位同學(xué)，面對這一張紙，在選文章時、張貼時、從紙上跨過時我們是不是就做得比他們好？這是我們大家都要思考的。”這時我留意到不少學(xué)生暗暗調(diào)整坐姿，坐得端正了許多。

第二天，宣傳欄上的內(nèi)容換成了《賣米者的境界》等勵志的文章，且粘貼工整。

事情雖小，但是我相信對喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感起到了積極的作用。

二、一個手勢的教育——培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的情感

早上班長來到辦公室給我匯報了前天晚上訓(xùn)練步調(diào)一致的情況。班長的匯報在我的預(yù)料之中，前幾次訓(xùn)練也出現(xiàn)過同樣的問題，幾個調(diào)皮的男生不配合，使得每次站隊花費很長的時間，訓(xùn)練中又不聽口令拖累了其他同學(xué)，以至于訓(xùn)練效果總是不佳。我給幾個調(diào)皮的同學(xué)做過思想工作，希望他們以集體利益為重，也嚴(yán)厲批評過個別特別調(diào)皮的，看來這些手段收效甚微。我還試過，親自到運動場看著他們訓(xùn)練，我在場時他們的表現(xiàn)明顯好很多，訓(xùn)練比較賣力，整體節(jié)奏也較好，但是我一離開就又變成一盤散沙，我總不能每次訓(xùn)練都看住他們?？磥淼昧硗庀朕k法了。

晚上我和學(xué)生一起來到運動場，有我督陣時訓(xùn)練顯得比較有序，幾個回合下來同學(xué)逐漸找到了感覺，跑的速度越來越快，跑的距離也越來越遠(yuǎn)。在監(jiān)陣過程中，我除了技術(shù)指導(dǎo)和安全提醒外，也在尋找教育的突破口。我在耐心地等待著……

突然，他們摔倒了，而且摔得很慘，原因是小雅沒有跟上節(jié)奏。我跑過去，發(fā)現(xiàn)她表情有些痛苦，我和她旁邊的兩個同學(xué)趕緊解開綁帶。這時所有的同學(xué)都圍了上來，有的把她扶起來，還有的幫她揉腳，有的問她：“有沒有事情？”“能不能堅持？”稍事休息后小雅告訴大家：“我沒事，我們繼續(xù)?！本驮谶@時，我看到班上一個叫梁曉俊的男生，走到小雅的前面，豎起大拇指，說道：“女中豪杰！”看到這一幕我雙眼有些酸澀，我為這些可愛的孩子而感動。

訓(xùn)練完，回到課室，我開了一個簡短的班會。我與全班同學(xué)分享了那令人感動的一幕。“學(xué)校舉辦步調(diào)一致的比賽就是要同學(xué)們在訓(xùn)練中、在比賽中能相互磨合、互相體諒、互相團結(jié)，借助這樣的活動增進同學(xué)們之間的情感，打造一個團結(jié)友愛的集體。我們在一個集體中，幫助別人與被人關(guān)心都是一種快樂，這種快樂相信參與進來的同學(xué)會有更深的體會。步調(diào)一致有36個班級的代表隊參賽，最后能勝出受到學(xué)校表彰的只有前八名，但是所有的班級都會花費很大的精力來訓(xùn)練，有些班級從高一到高三參加了三年的比賽，可能一次都沒有進入過前八名，但是任何一個班主任、任何一個班級都不會放棄。因為我們要的不僅是比賽的結(jié)果，更要同學(xué)們在比賽中感受什么是努力拼搏，什么是團結(jié)友愛?！?/p>

“今天我從小雅同學(xué)跌倒了爬起來繼續(xù)訓(xùn)練，從梁曉均同學(xué)一個簡單的手勢，感受到雖然現(xiàn)在我們還沒有比賽，但是我們參加這個比賽的目的已經(jīng)基本達(dá)到了。在訓(xùn)練過程中我看到了同學(xué)們帶傷訓(xùn)練的拼搏精神，看到了大家的團結(jié)互助友愛，這是獎狀不能表彰的。我們期待有一個好的比賽結(jié)果，但這不是我們的唯一追求，我覺得好的比賽結(jié)果僅是對同學(xué)們辛苦訓(xùn)練的一種慰籍。最后祝愿，我們的步調(diào)一致參賽隊伍，在比賽中發(fā)揮出好的成績?！?/p>

后來訓(xùn)練的紀(jì)律大為改觀，偶爾抽查一下發(fā)現(xiàn)，我不在的時候基本上能做到和我在場“督軍”時的狀態(tài)，后來他們經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，在決賽中取得了第6名的成績。

雖然一個手勢引發(fā)的教育不可能改變所有的學(xué)生，也不能解決班級面臨的所有問題，但是我們在班級管理中只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的“手勢”，相信若干這樣感人的細(xì)節(jié)會改變越來越多的人，會對班級產(chǎn)生越來越深刻的影響。

三、一起來，更精彩——讓離群的“雁”歸隊

在學(xué)校舉辦的第八屆科技周活動中，原本以為《紀(jì)念辛亥革命100周年科普知識競賽》我們班穩(wěn)拿第一，而最終的結(jié)果卻是屈居第二。原來班級的最后得分是由平均分乘于本班學(xué)生的參與率，我們班應(yīng)該參與的人數(shù)是58人，實際參與人數(shù)是52人，參與率太低。

在科技周結(jié)束后的總結(jié)中，我豈能放過這一重要的教育載體。于是，總結(jié)中我在最后設(shè)計了“一起來，更精彩”的環(huán)節(jié)。我告訴學(xué)生：雖然現(xiàn)在我們總分第一，取得這樣的成績不容易，但是我們還可以做得更好。比如《紀(jì)念辛亥革命100周年科普知識競賽》我們屈居第二，并不是大家水平不行，而是有的同學(xué)沒有參加。作為班級的一員，每個同學(xué)都很重要，每個同學(xué)的一言一行都會對班級的榮譽產(chǎn)生影響。在學(xué)校的每一項比賽中，每個同學(xué)都能對班集體做出自己貢獻，不過有的同學(xué)在臺前，有的在幕后。只有全體同學(xué)共同參與，共同努力，我們才會有更精彩的結(jié)果。

在學(xué)校的一些活動中，總有同學(xué)參與的積極性不高，總覺得比賽有別人，自己偷懶就行。當(dāng)然也有同學(xué)是由于不自信，擔(dān)心自己做不好。通過這一環(huán)節(jié)，我期望能改變那些不積極參與活動學(xué)生的態(tài)度，讓離群的“雁”歸隊，讓他們明白自己也很重要。在一個集體中，只有大家一起行動，學(xué)校生活才會更精彩。

在班級管理中，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)教育契機符合陶行知先生的生活德育理論?，F(xiàn)在學(xué)校德育成效低下最根本的癥結(jié)在于德育和學(xué)生生活的脫離。經(jīng)過層層過濾的德育內(nèi)容顯得比較教條化和形式主義，脫離學(xué)生實際，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，容易被學(xué)生排斥。讓德育回歸到現(xiàn)實生活，讓德育走進學(xué)生的生活，讓德育生活化，教育才會行之有效。

（作者單位：廣東中山市東升鎮(zhèn)高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯