“重要他人”視域下高職院校 新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展困境及對(duì)策

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)學(xué)科在高職院校公共基礎(chǔ)課中的重要性日益突顯，英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究也逐漸增多。然而，作為教師群體的新鮮血液，新手英語(yǔ)教師群體的專業(yè)發(fā)展情況并未受到教育界學(xué)者的太多關(guān)注，導(dǎo)致新手英語(yǔ)教師成為“被遺忘的教師群體”。因而，本研究將從“重要他人”視角對(duì)高職院校新手英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探究，新手英語(yǔ)教師群體專業(yè)發(fā)展的困境，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】重要他人;高職院校;新手英語(yǔ)教師;專業(yè)發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】鄭一茜（1995-），女，石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。

引言

近些年，隨著全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸增加，職業(yè)教育的發(fā)展愈來(lái)愈受重視。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，作為高職院校公共基礎(chǔ)課中的重要科目，英語(yǔ)學(xué)科的重要性日益突顯。教育大計(jì)，教師為本，英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展也被提上日程。教育部2009年制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱“高職英語(yǔ)課程教學(xué)要求”）明確指出，“教師素質(zhì)是高職英語(yǔ)課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的保證。各校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論與技術(shù)等方面的培訓(xùn);高職英語(yǔ)教師也要提高自身雙師素質(zhì)，適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需要?！?/p>

隨著職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，有關(guān)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的研究也逐漸增加。新手教師群體作為高職教師隊(duì)伍中的新鮮血液，擁有與時(shí)俱進(jìn)的思想及教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)高職教師隊(duì)伍的發(fā)展起著推動(dòng)作用。換言之，研究高職院校新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展十分重要。然而，筆者在知網(wǎng)平臺(tái)檢索發(fā)現(xiàn)，截至2021年9月，有關(guān)高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)共有75篇，然而有關(guān)高職院校新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的文章尚無(wú)。由此可知，高職院校新手英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展情況并未受到教育界學(xué)者的關(guān)注。因而，本研究將從“重要他人”視角對(duì)高職院校新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探究，以期厘清新手英語(yǔ)教師群體專業(yè)發(fā)展的困境，并提出相關(guān)建議。

一、高職院校新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展困境

高職院校新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展困境不僅與自身專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力有關(guān)，還與工作場(chǎng)域中的“重要他人”（即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組同事）有關(guān)。對(duì)于新手英語(yǔ)教師而言，這些“重要他人”在為其專業(yè)發(fā)展給予支持的同時(shí)，也在制約著其專業(yè)發(fā)展的步伐。

1.個(gè)人。（1）專業(yè)素質(zhì)不足。新手教師初入職場(chǎng)，正處于“學(xué)生”到“教師”的身份過(guò)渡期。其專業(yè)知識(shí)水平與專業(yè)能力處于失衡狀態(tài)，即專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但專業(yè)能力不足。有的學(xué)者認(rèn)為，新手教師的專業(yè)能力主要指其課堂教學(xué)與管理能力。新手教師只有站穩(wěn)課堂，才能在學(xué)校里找到自己的立足之地和發(fā)展空間，其他方面的問(wèn)題便有了順利解決的基礎(chǔ)。因而，對(duì)新手英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，自身專業(yè)素質(zhì)，尤其是課堂教學(xué)及管理能力的不足，是阻礙其專業(yè)發(fā)展的絆腳石。

（2）主觀能動(dòng)性不足。有的教育專家認(rèn)為，新手教師的成長(zhǎng)期一般為入職之后的1—3年，這個(gè)時(shí)間年限暗示了新手教師的成長(zhǎng)期有長(zhǎng)有短，一定程度上取決于新手教師的態(tài)度和行為方式。由此可知，新手教師的積極性與主動(dòng)性對(duì)其自身專業(yè)能力發(fā)展其很大決定作用。然而，由于高職院校的辦學(xué)理念、學(xué)校管理及招生質(zhì)量等眾多因素，使得高職院校教師職業(yè)幸福感嚴(yán)重下降，職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴(yán)重。初入職場(chǎng)的新手教師在工作初期或許對(duì)工作具有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，但隨著對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的深入了解，也逐漸喪失工作斗志。事實(shí)上，主觀能動(dòng)性的降低，將導(dǎo)致新手教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程停滯不前甚至倒退。同時(shí)，新手教師的個(gè)人選擇和努力程度，一定程度上決定其專業(yè)水平的發(fā)展質(zhì)量。

2.學(xué)校。美國(guó)學(xué)者麥克唐納等的研究顯示，新手教師所面臨的主要問(wèn)題和困難大多與教學(xué)和管理有關(guān)。換言之，新手教師的專業(yè)發(fā)展在一定程度上受到學(xué)校管理的限制。以目前情況來(lái)看，高職院校的一些管理規(guī)定不利于新手教師的專業(yè)發(fā)展，阻礙其在工作崗位上大展拳腳。例如，任課教師被迫承擔(dān)非教學(xué)科研事務(wù)，且缺乏針對(duì)性、專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。此外，即便開展相關(guān)講座或培訓(xùn)活動(dòng)，但此類培訓(xùn)活動(dòng)并非專門為英語(yǔ)教師服務(wù)，而是面向?qū)W校全體教師。缺乏專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，新手英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程將會(huì)受到影響。

3.教研組。目前，高職院校均按照學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)科帶頭人和其他教師成立教研組。教研組是為保持與提高教學(xué)質(zhì)量而建立的“教師集體學(xué)習(xí)組織”。但是，目前一些高職院校教研組在管理和教學(xué)交流方面均處于混亂狀態(tài)。不僅沒(méi)有建立團(tuán)隊(duì)管理制度，無(wú)法落實(shí)團(tuán)隊(duì)工作責(zé)任制，并且教研組成員未形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能有效集體備課、協(xié)同教研。換言之，教研組教師凝聚力不強(qiáng)，科研意識(shí)淡薄，教研活動(dòng)“形式化”現(xiàn)象日益嚴(yán)重，教研組形同虛設(shè)，這些因素都將阻礙新手教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

二、促進(jìn)高職院校新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策

在學(xué)校場(chǎng)域下，為使新手英語(yǔ)教師走出專業(yè)發(fā)展困境，除了自我的努力與提升，更重要的是發(fā)揮“重要他人”（校領(lǐng)導(dǎo)、教研組同事）對(duì)新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，促進(jìn)新手教師專業(yè)發(fā)展逐步趨于成熟穩(wěn)定。

1.個(gè)人。（1）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力。由于高職院校學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，高職院校英語(yǔ)教師的專業(yè)能力要有別于普通高校的英語(yǔ)教師，即高職院校英語(yǔ)教師要朝著“雙師型”教師發(fā)展。所謂“雙師型”教師，一是指“雙職稱”教師，即“教師+中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)（或職業(yè)資格）”;二是指“雙素質(zhì)型”教師，即既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。因而，新手教師要積極調(diào)整自身心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。首先要積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能，提升課堂管理能力及教學(xué)能力。其次要評(píng)估自身興趣、能力以及工作需求等方面的因素，以英語(yǔ)為紐帶，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)一項(xiàng)專業(yè)技能，為成為一名“雙師型”教師做準(zhǔn)備。

（2）積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究與教學(xué)反思。教師專業(yè)化水平的提升有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一是會(huì)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐作反思;第二是不追趕時(shí)髦，會(huì)對(duì)時(shí)髦作出評(píng)價(jià)，而不是因?yàn)闀r(shí)髦所以跟著走。換言之，新手英語(yǔ)教師在專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)能力提升基礎(chǔ)上，還要注重教學(xué)反思和教學(xué)研究。并且要注意根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行反思和研究，避免一味地“隨大流”，研究一些空洞且不切實(shí)際的問(wèn)題。通過(guò)“反思—研究—發(fā)展”“再反思—再研究—再發(fā)展”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程后，新手英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)與技能會(huì)逐步提高，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的教學(xué)理念與風(fēng)格。

2.學(xué)校。新手教師走出專業(yè)發(fā)展困境，不僅需要增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)科研能力，還需要學(xué)校提供相關(guān)支持，如減輕新手教師非教學(xué)科研任務(wù)壓力，為開展在職培訓(xùn)提供財(cái)力、物力、智力以及制度保障等?？傊谛率钟⒄Z(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校作為教師群體的堅(jiān)實(shí)后盾，要為其專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

（1）減輕新手教師非教學(xué)科研任務(wù)。推動(dòng)新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，必須要將其從繁重的非教學(xué)科研任務(wù)中解放出來(lái)。首先，學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化管理制度，建立健全教學(xué)工作與行政工作制度，明確工作職責(zé)及權(quán)力，提高工作效率。其次，學(xué)校應(yīng)積極了解新手教師的工作現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)需求，減少不必要的非教學(xué)科研任務(wù)，簡(jiǎn)化工作流程;最后，為新手英語(yǔ)教師安排學(xué)生助理，幫助其完成非教學(xué)工作，使其以更加飽滿的熱情和充沛的精力投入教學(xué)科研工作。

（2）加強(qiáng)新手教師的在職培養(yǎng)?！案呗氂⒄Z(yǔ)課程教學(xué)要求”指出，各校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論與教育實(shí)踐等方面的培訓(xùn);制訂教師發(fā)展規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，不斷提升教師素質(zhì)。因此，各高職院校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，為教師安排在職培訓(xùn)，以增強(qiáng)其教育理論知識(shí)及實(shí)踐能力。具體可從兩方面出發(fā)：一要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)英語(yǔ)名師或教學(xué)專家從理論及教學(xué)實(shí)踐兩方面指導(dǎo)新手教師，將其培養(yǎng)成兼具理論和實(shí)踐能力的優(yōu)秀師資。在教學(xué)實(shí)踐方面，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目標(biāo)的“校本培訓(xùn)”。二要“走出去”。一方面，積極鼓勵(lì)新手英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，組織教師深入其他優(yōu)秀高職院校或跨國(guó)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研并共同開展課題研究;另一方面，選派優(yōu)秀師資到國(guó)外訪學(xué)，參加各類國(guó)際教育論壇，學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理論，并將這些理論運(yùn)用于今后的英語(yǔ)教學(xué)科研中。

3.教研組。（1）定期開展教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為促進(jìn)新手英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，教研組應(yīng)制訂科學(xué)合理的工作準(zhǔn)則。其一，英語(yǔ)教研活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)要固定;其二，教研活動(dòng)采用“輪流制”，保證每位教師都參與其中;其三，教研工作任務(wù)要細(xì)化到每位教師，責(zé)任落實(shí)到具體個(gè)人，保證教研活動(dòng)的有效性。

此外，要充分利用教研組資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助新手英語(yǔ)教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境，開展教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，在入職之初，新手教師往往會(huì)借鑒、模仿資深教師的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上，這種“模仿式學(xué)習(xí)”有助于新手教師快速進(jìn)入角色，開展教育教學(xué)工作。因而，教研組同事要積極幫助新手教師，以“師徒帶教”的形式向其傳授相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，新手教師要培養(yǎng)自身獨(dú)立思考、批判反思的能力，將從他人那里收獲的“間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”批判地吸收，并內(nèi)化為自身教學(xué)理念，運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（2）共同探討教學(xué)問(wèn)題，開展科研項(xiàng)目。新手教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力的提升是其專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而科研能力的提升將成為新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的巨大推動(dòng)力。因而，要加強(qiáng)新手教師科研能力的培養(yǎng)。一方面，教研組積極開展教研活動(dòng)，組織教師共同探討教學(xué)問(wèn)題，挖掘教學(xué)問(wèn)題的深層次原因，并對(duì)有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成相關(guān)研究成果，指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。在探究過(guò)程中，新手教師可通過(guò)親身參與討論掌握相關(guān)科研理論及研究經(jīng)驗(yàn)。另一方面，新手教師要注意關(guān)注自身教學(xué)情況，定期進(jìn)行自我反思，以自身教學(xué)問(wèn)題和反思結(jié)果為基礎(chǔ)，探索更加有效的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在此過(guò)程中，逐漸提升科研能力，推動(dòng)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

總之，要加強(qiáng)教研組教師的凝聚力，積極交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展科學(xué)研究，形成“學(xué)—教—研”一體的教研氛圍，為新手教師的專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

結(jié)語(yǔ)

高職院校新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展不僅受自身因素的影響，更多地受到學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)的“重要他人”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組同事）的影響。為解決高職新手英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展困境，需要從個(gè)人、學(xué)校、教研組三方面進(jìn)行探究。于個(gè)人而言，要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力，進(jìn)行教學(xué)研究與反思;于學(xué)校而言，要減輕新手英語(yǔ)教師的非教學(xué)科研任務(wù)，加強(qiáng)其在職培養(yǎng)工作;于教研組而言，定期開展教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展科研項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁德潤(rùn).課程與教學(xué)：新手教師的視角[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2018.

[2]饒從滿，楊秀玉，鄧濤.教師專業(yè)發(fā)展[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

[3]呂盛.高職院?；鶎咏萄惺覙?biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)踐探索[J].科教文匯（下旬刊），2020（9）：129-130，146.

[4]葉瀾.扎實(shí)充實(shí)豐實(shí)平實(shí)真實(shí)——“什么樣的課算一堂好課”[J].基礎(chǔ)教育，2004（7）：13-16.

[5]楊林霞.“雙一流”背景下地方普本院校教研室建設(shè)的困境及突破[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（8）：14-15.

3517500589299