從圖書館員到大學(xué)校長——記崔慕岳先生的學(xué)術(shù)歷程

凃功偉

無論哪一個領(lǐng)域，它的業(yè)績和光彩都離不開一代代實(shí)干家的智慧和汗水。在改革開放以來的中原大地上，從圖書館界到高等教育界，一行閃亮的足跡印證了我省著名圖書館學(xué)家、高教管理和素質(zhì)教育專家崔慕岳先生的杰出貢獻(xiàn)。

崔慕岳先生，1943年12月1日出生于北京。1967年7月自武漢大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)后即來到河南工作，先后任河南省圖書館副館長、鄭州大學(xué)圖書館學(xué)系(現(xiàn)信息管理系)主任、鄭州大學(xué)副校長、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院院長。慕岳先生長期從事圖書館學(xué)教學(xué)與研究、大學(xué)生素質(zhì)教育與高等教育研究，先后出版著作4部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，主持和參與國家級、省部級社科規(guī)劃項目多項，獲河南省社科獎等多種獎勵。1996年、2000年分別獲河南省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎和特等獎。慕岳先生還兼任全國高等學(xué)校教學(xué)研究會理事，教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會副主任，中國圖書館學(xué)會理事，河南省素質(zhì)教育研究會會長，河南省高校設(shè)置評議委員會副主任，河南省高等學(xué)校圖書情報工作委員會主任，河南省圖書館學(xué)會副理事長。

1 圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)是戰(zhàn)略問題

慕岳先生雖然是圖書館學(xué)專業(yè)“科班”出身，但是初到河南時的工作卻與圖書館無關(guān)。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，1972年組織上才根據(jù)他的專業(yè)特長安排他到河南省圖書館工作。改革開放的春風(fēng)促進(jìn)了圖書館事業(yè)的繁榮，也帶來了對圖書館專業(yè)人才的迫切需求。慕岳先生在《對我省圖書館學(xué)教育的回顧與思考》一文中回憶道：“1979年底，在河南省圖書館學(xué)會成立大會暨第一次科學(xué)討論會上，專業(yè)人才的培養(yǎng)、干部隊伍的建設(shè)即成為與會代表議論的熱點(diǎn)問題之一。大家積極呼吁，應(yīng)建立我省的圖書館學(xué)教育基地，應(yīng)該用戰(zhàn)略眼光來看待這一問題?！?/p>

慕岳先生始終認(rèn)為“圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)是戰(zhàn)略問題”，他不僅認(rèn)真深入地思考河南省圖書館學(xué)教育的發(fā)展，而且以滿腔的熱情投入實(shí)踐，并將圖書館學(xué)教育作為此后的主業(yè)。慕岳先生的圖書館學(xué)教育經(jīng)歷大體有三個階段：

第一階段(1978～1981年)：創(chuàng)建圖書館學(xué)函授工作站。

“文革”十年，河南省圖書館事業(yè)和整個國家的圖書館事業(yè)一樣，遭受了空前浩劫，大批藏書被禁錮，一些圖書館或被關(guān)閉、或被解散，正常業(yè)務(wù)完全處于停頓狀態(tài)，成為建國以來河南省圖書館事業(yè)發(fā)展的最困難時期。粉碎四人幫之后，特別是黨的十一屆三中全會以來，黨和國家更加關(guān)注圖書館事業(yè)的發(fā)展，河南省圖書館事業(yè)也經(jīng)過撥亂反正得以逐步恢復(fù)和發(fā)展，但此時最大的困難是圖書館專業(yè)人才的匱乏。這一時期，各類型圖書館的基礎(chǔ)工作恢復(fù)，一大批年輕人開始從事圖書館工作，不少圖書館面臨許多業(yè)務(wù)和管理問題。面對這一狀況，以普及圖書館學(xué)專業(yè)知識和技能為主的普教活動在慕岳先生的奔走之下拉開帷幕。

1980年，慕岳先生積極聯(lián)系自己的母校武漢大學(xué)，并多次奔赴武漢大學(xué)洽談合作事宜，率先在河南省圖書館創(chuàng)立了武漢大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)函授工作站，首屆就錄取了40名學(xué)員。圖書館學(xué)專業(yè)函授班學(xué)制三年，定期集中面授、函授輔導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合，課程內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)。彭斐章、黃宗忠、陳光祚等名家親臨函授工作站授課，慕岳先生也親自講授相關(guān)課程。此開創(chuàng)之舉對河南省圖書情報事業(yè)的人才隊伍建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義和作用，在這里畢業(yè)的許多學(xué)生日后都成長為圖書館界的業(yè)務(wù)骨干，如河南工業(yè)大學(xué)圖書館原館長張和芬、河南省圖書館原副館長馮南星、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院副院長王霞、鄭州大學(xué)圖書館副館長林友民等。

第二階段(1982～1984年)：開啟圖書館學(xué)學(xué)歷教育之門。

1983年，慕岳先生任河南省圖書館副館長，在他的努力和帶領(lǐng)下，經(jīng)過河南省教育廳批準(zhǔn)以及省文化廳委托，河南省圖書館與文化干校聯(lián)合創(chuàng)辦了河南省首屆全日制的圖書館學(xué)中專班和大專班，這是建國以來河南省第一個全日制的圖書館學(xué)專業(yè)教育基地，使更多的人有機(jī)會成為更高層面的圖書館學(xué)專門人才。

面對辦學(xué)的種種困難，慕岳先生首先組建了高水平的專職教師隊伍，并親自授課，還特邀武漢大學(xué)、北京大學(xué)等名校的圖書情報學(xué)專家前來舉辦講座;其次積極創(chuàng)造條件，配備了從實(shí)習(xí)用書到微型計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備。由于教學(xué)效果良好，在圖書館界產(chǎn)生了廣泛影響，多次受到上級主管部門的表彰。這一階段，慕岳先生還積極參與組織了圖書館界的各種崗位培訓(xùn)班，如館長提高班、部主任研討班、著錄標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)班、文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)班、圖書館改革研討班等，促進(jìn)了河南省現(xiàn)代化圖書館事業(yè)穩(wěn)步起航。

第三階段(1985年后)：推動圖書館學(xué)教育走向深入。

1985年，慕岳先生由河南省圖書館調(diào)入鄭州大學(xué)，主持籌建鄭州大學(xué)圖書館學(xué)系(現(xiàn)信息管理系)。根據(jù)河南省教育廳教廳(1985)107號文件，1985年5月22日，鄭州大學(xué)建立圖書館學(xué)系，并于當(dāng)年開始招生，兩年制?？?1994年更名為信息管理系，并升為本科;1999年開始招碩士研究生。鄭州大學(xué)圖書館學(xué)系的建立，填補(bǔ)了我省圖書館學(xué)專業(yè)設(shè)置的空白，日后成為河南省圖書、情報、檔案、信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。

同年，河南省廣播電視大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)也開始招生，全省建立教學(xué)班近30個，錄取學(xué)生2，000多人，其辦學(xué)規(guī)模之大，招收人數(shù)之多，都是前所未有的。慕岳先生多方運(yùn)作，不僅親自授課，還積極聯(lián)系，邀請張琪玉、陳光祚、吳慰慈等圖書情報專家進(jìn)行授課。電大圖書館專業(yè)的崛起，為河南省圖書館事業(yè)培養(yǎng)了大批人才，鍛煉了一批教師隊伍。

在鄭州大學(xué)圖書館系建立之初，慕岳先生還不辭辛苦，主動聯(lián)系武漢大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等重點(diǎn)高校圖書館學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，請他們前來任教。慕岳先生和系里的老師們根據(jù)社會需要，針對行業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)了多門專業(yè)必修課、選修課和公共課，并注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時積極開展科學(xué)研究，系里教師先后編寫了《文獻(xiàn)分類學(xué)》、《目錄學(xué)概論》、《報刊工作》、《圖書館管理學(xué)》等多種教材和教學(xué)參考資料，積極發(fā)表了大量學(xué)術(shù)論文，承擔(dān)了多項國家級和省部級項目。

經(jīng)過慕岳先生和圖書館學(xué)者多年的共同努力，河南省圖書館學(xué)專業(yè)教育已取得豐碩的成果：

其一，河南省形成了完善的圖書館學(xué)教育體系。鄭州大學(xué)信息管理系作為河南省圖書館學(xué)教育的代表，已擁有圖書館學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、檔案學(xué)3個統(tǒng)招本科專業(yè)，1個“圖書館、情報與檔案管理”一級學(xué)科碩士點(diǎn)，圖書館學(xué)、情報學(xué)和檔案學(xué)3個二級學(xué)科碩士點(diǎn)。

其二，河南省圖書館專業(yè)干部隊伍結(jié)構(gòu)形成。通過各種辦學(xué)形式，為各級各類圖書館培養(yǎng)了一批又一批業(yè)務(wù)骨干，提高了圖書館從業(yè)者的整體素質(zhì)。

其三，建立了河南省圖書情報專業(yè)教學(xué)隊伍。如鄭州大學(xué)信息管理系擁有碩士生導(dǎo)師15人，專任教師30人，教師隊伍中具有博士學(xué)位的9人(含博士后2人)、碩士學(xué)位的10人，教育部圖書館學(xué)、檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員各1人，河南省優(yōu)秀中青年骨干教師3人，省高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，鄭州大學(xué)優(yōu)秀中青年骨干教師2人，已成為一支教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研實(shí)力強(qiáng)，學(xué)科、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

慕岳先生除了在實(shí)踐中推動圖書館學(xué)教育，還將這些實(shí)踐升華為理論以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。他專門撰文《試論加強(qiáng)圖書館學(xué)教育的內(nèi)在建設(shè)》，闡述了如何加強(qiáng)圖書館學(xué)教育的內(nèi)在建設(shè)，并對其效果進(jìn)行了分析評價。他認(rèn)為在尋求適度改革的同時，加強(qiáng)圖書館學(xué)教育的內(nèi)在建設(shè)，鞏固并提高既有成果，乃是我國圖書館學(xué)教育求得生存與發(fā)展的穩(wěn)妥而有效的途徑。他以鄭州大學(xué)信息管理系為例，分析了加強(qiáng)圖書館學(xué)教育的內(nèi)在建設(shè)要從適應(yīng)社會需要的課程設(shè)置、加強(qiáng)高質(zhì)量教材建設(shè)、建設(shè)教學(xué)相長的高水平師資隊伍、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專門化人才的培養(yǎng)等方面入手。隨著內(nèi)在建設(shè)的加強(qiáng)，可以取得圖書館學(xué)教育走向規(guī)范化、多樣化、培養(yǎng)合格人才的良好效果，從而形成圖書館學(xué)教育的良性循環(huán)。這些真知灼見，發(fā)揮了推進(jìn)河南圖書館學(xué)教育事業(yè)的綱領(lǐng)性作用。正是：

新程翹盼棟梁才，園丁拓荒好情懷。

根深枝茂喜晨早，春華秋實(shí)向未來。

2 圖書館人要頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己

在全國圖書館界流傳著慕岳先生的一句名言：“圖書館人要頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己”。從1994年任鄭州大學(xué)副校長，到2006年任鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院院長，在此期間，慕岳先生雖然從事高校教育管理工作，但仍然心系圖書館事業(yè)，堅持圖書館學(xué)教育和研究，指導(dǎo)圖書館學(xué)研究生。自1999年擔(dān)任第一屆教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會副主任到如今，已有13個年頭。同時，他還擔(dān)任著中國圖書館學(xué)會理事，兼任著河南省高等學(xué)校圖書情報工作委員會主任、河南省圖書館學(xué)會副理事長，發(fā)揮了引領(lǐng)河南圖書館事業(yè)發(fā)展的作用。

在繁忙的高校教育管理工作外，慕岳先生作為河南圖書館學(xué)教育的開拓者，作為鄭州大學(xué)信息管理系的創(chuàng)始人，他一直致力于圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，出版了著作《河南圖書情報事業(yè)跨世紀(jì)戰(zhàn)略研究》、《河南省數(shù)字化圖書情報系統(tǒng)研究》等;受國家教委高教司委托參加了由北大、武大等6所高校組成的課題組，編寫出版《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱;主持和參加多項科研項目;論文曾被人大復(fù)印報刊資料和國外刊物(俄文)轉(zhuǎn)載;學(xué)術(shù)成果多次獲獎。如論文《基于知識管理的圖書館管理體制研究》探討了傳統(tǒng)信息管理模式存在的諸多不足，引用管理學(xué)科中“知識管理”的理念來進(jìn)行創(chuàng)新和變革，此文被《全國圖書館學(xué)情報學(xué)精選文摘》收錄。論文《圖書館學(xué)研究新的發(fā)展機(jī)遇期的若干特點(diǎn)》總結(jié)了新世紀(jì)圖書館學(xué)研究的新特點(diǎn)，指明了未來研究的方向，起到了方向引領(lǐng)的作用。

慕岳先生作為河南省高校圖書情報工作委員會主任，積極為河南省高校的圖書情報事業(yè)發(fā)展集思路，謀出路。面對傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式在人們心目中形成的根深蒂固的偏見，針對高校圖書館在高校中處于邊緣化、不受重視的普遍現(xiàn)象，他以積極的態(tài)度，正視現(xiàn)實(shí)，大力倡導(dǎo)和呼吁“圖書館人要頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己”，要“有為才能有位”，鼓勵河南高校圖書館人要轉(zhuǎn)變觀念、振作精神，不拋棄、不放棄，積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)服務(wù)模式，提高服務(wù)能力，充分發(fā)揮服務(wù)職能和教育職能，支撐學(xué)校教學(xué)科研工作水平提升，融入校園文化建設(shè)，彰顯高校圖書館的作用和地位，改變?nèi)藗冃哪恐械钠姡A得支持和重視。為此，在他的倡導(dǎo)和直接領(lǐng)導(dǎo)下，河南省高校圖工委始終以“兩個校園建設(shè)”為抓手和工作的主線，開展了卓有實(shí)效的工作，形成了具有我省特色的高校圖工委工作品牌，在國內(nèi)圖書館界產(chǎn)生了極具影響的“河南效應(yīng)”，樹立了良好的“河南高校圖書館形象”。

“兩個校園建設(shè)”之一是“數(shù)字校園”，其重要組成部分是“河南省高等教育文獻(xiàn)保障體系(HALIS)”建設(shè)。為了適應(yīng)信息環(huán)境的變化，促進(jìn)高校圖書館現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平，提升文獻(xiàn)信息資源保障與服務(wù)能力，在慕岳先生的主持下，河南省高校圖工委積極主動爭取河南省教育廳在政策和經(jīng)費(fèi)上的支持，自1997年至2000年之間，先后下發(fā)了《關(guān)于在全省普通高校開展圖書館現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用專項評估》等一系列文件，通過“以評促建、以評促改”，使河南高校圖書館現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用“從無到有、從弱到強(qiáng)”，有力推動了河南省高校圖書館現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程。在全省高校圖書館基本完成自動化建設(shè)的基礎(chǔ)上，他又實(shí)時提出建設(shè)“河南省高等教育文獻(xiàn)保障體系(簡稱HALIS)”的設(shè)想，委派省高校圖工委廣泛調(diào)研論證，形成建設(shè)方案。2001年8月和10月省教育廳先后下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)河南省高等教育文獻(xiàn)保障體系建設(shè)方案的通知》(豫教高［2001］162號)和《關(guān)于開展河南省高等教育文獻(xiàn)保障體系建設(shè)的通知》(豫教高［2001］500號)，成立了 HALIS建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家咨詢委員會、管理委員會、管理中心和5個省級學(xué)科文獻(xiàn)中心等組織領(lǐng)導(dǎo)及管理運(yùn)作機(jī)構(gòu)，將HALIS建設(shè)納入河南省教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，作為河南省高等教育公共服務(wù)體系的重要組成部分正式啟動建設(shè)，由此成為國內(nèi)較早建設(shè)省級高等教育文獻(xiàn)保障體系的省份之一。

在慕岳先生的關(guān)心與指導(dǎo)下，HALIS建設(shè)取得顯著的成績，創(chuàng)建了“因地制宜、效益優(yōu)先，投資少、見效快”的“河南高校模式”，得到由教育部領(lǐng)導(dǎo)的中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(簡稱CALIS)管理中心的關(guān)注與肯定。在2004年11月，由教育部主辦，CALIS管理中心承辦的“中國高等教育數(shù)字化圖書館(CADLIS)項目建設(shè)啟動大會”上，我省HALIS管理中心受CALIS管理中心邀請作為中西部欠發(fā)達(dá)省份建設(shè)省級高等教育文獻(xiàn)保障體系的先進(jìn)典型在大會上發(fā)言，得到與會代表的極大關(guān)注與好評。同時被CALIS管理中心確定為首批建設(shè)的六個省級文獻(xiàn)信息服務(wù)中心之一，與CALIS管理中心簽定了承建協(xié)議，將HALIS建設(shè)納入CALIS三級文獻(xiàn)保障服務(wù)體系建設(shè)項目，標(biāo)志著我省HALIS建設(shè)跨入全國省級高等教育文獻(xiàn)保障體系建設(shè)先進(jìn)行列。目前HALIS已建成網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺和共享資源數(shù)據(jù)存儲局域網(wǎng)，存儲容量已達(dá)35TB，為全省高校圖書館提供共享資源數(shù)據(jù)長期保存、鏡像數(shù)據(jù)庫檢索與網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。建成了由40臺計算機(jī)構(gòu)成的多媒體培訓(xùn)教室，為開展各類培訓(xùn)活動創(chuàng)造了條件。組織了18個中外文數(shù)據(jù)庫的集團(tuán)或聯(lián)合采購，其中有4個數(shù)據(jù)庫供共全省高校免費(fèi)使用，極大地豐富了全省高校圖書館的電子資源館藏。通過與CALIS三級文獻(xiàn)保障服務(wù)體系的互鏈互接，開通CALIS和CASHL文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全國范圍的資源共建、共知、共享，有效提升了我省高等教育教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的文獻(xiàn)信息資源整體保障與服務(wù)能力，為促進(jìn)我省教育信息化建設(shè)進(jìn)程，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

“兩個校園建設(shè)”之二是“書香校園”建設(shè)，主要是持續(xù)開展“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動。慕岳先生作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育和圖書館學(xué)兩棲專家，諳熟圖書館保存、傳承優(yōu)秀文化的職能和教育職能，他主張將大學(xué)生文化素質(zhì)教育和高校圖書館的教育職能有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮高校圖書館在校園文化建設(shè)和傳承優(yōu)秀文化中的作用，高屋建瓴地在國內(nèi)高校圖書館界率先倡導(dǎo)和積極推廣“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動。為此，河南省高校圖工委于2003年11月發(fā)文號召全省高校圖書館開展“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動，得到全省高校圖書館的積極響應(yīng)和支持。各高校圖書館結(jié)合本校的實(shí)際，開展了豐富多彩的大學(xué)生“讀書節(jié)”或“讀書月”活動，組織了諸如書刊展覽、書刊評論、優(yōu)秀圖書推介、數(shù)據(jù)庫利用培訓(xùn)、讀書征文比賽、讀書報告會、讀者座談會、讀書知識競賽、讀書演講比賽、讀書方法輔導(dǎo)、名著名篇朗誦、評選讀書標(biāo)兵、圖書漂流等活動形式，深受廣大師生的歡迎。為了將“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動打造成一個“品牌”，持續(xù)深入地開展，在慕岳先生的倡議和具體指導(dǎo)下，河南省高校圖工委及時對各高校圖書館開展活動情況進(jìn)行總結(jié)，組織全省各高校開展“感受經(jīng)典——大學(xué)生讀書征文比賽”，結(jié)集出版了《感受經(jīng)典——大學(xué)生讀書征文獲獎作品選》。當(dāng)時的河南省教育廳廳長蔣篤運(yùn)，河南省文聯(lián)副主席、河南省作家協(xié)會副主席、著名文學(xué)評論家孫蓀，河南省作協(xié)副主席、河南省詩歌學(xué)會會長、著名詩人王懷讓，中國閱讀學(xué)研究會常務(wù)副會長、北京大學(xué)教授王余光為文集熱情作序。2005年4月2日，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)隆重舉行了“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動總結(jié)表彰會，教育部高校圖書情報工作委員會、中國圖書館學(xué)會、河南省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)和專家，以及新聞出版界代表共1，000余人出席了會議。此次會議的召開引起社會各界，尤其是中國圖書館學(xué)會的高度關(guān)注。在中國圖書館學(xué)會“2005年峰會”上，我省高校圖工委被中國圖書館學(xué)會授予2004年度“全民閱讀活動先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號，并在會上重點(diǎn)介紹了“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動開展的情況與經(jīng)驗，得到與會代表的充分肯定和贊揚(yáng)。伴隨著我省高校圖工委持續(xù)深入開展“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動的知名度和影響力的日益提高，繼省高校圖工委之后，我省先后又有7所高校8次榮獲中國圖書館學(xué)會頒發(fā)的“全民閱讀活動先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號，鄭州大學(xué)圖書館被中國圖書館學(xué)會授予“全民閱讀示范基地”榮譽(yù)稱號。2009年9月，在中國圖書館學(xué)會新一屆閱讀推廣委員會成立大會上，我省高校圖工委崔波副主任被聘為委員兼大學(xué)生閱讀推廣專業(yè)委員會主任，標(biāo)志著我省高校圖工委將在中國圖書館學(xué)會閱讀推廣領(lǐng)域承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)。

“兩個校園建設(shè)”取得的顯著成效，無不凝聚著慕岳先生濃濃的圖書館情結(jié)和熱愛關(guān)心我省圖書館事業(yè)發(fā)展付出的心血，標(biāo)志著他積極倡導(dǎo)的“圖書館人要頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己”、“有為才能有位”和“文化育人”理念的實(shí)踐與成果，有效改善和重塑了高校圖書館在師生心目中的形象，彰顯了高校圖書館在“大學(xué)生文化素質(zhì)教育”和“校園文化建設(shè)”中文化地標(biāo)的地位與作用，獲得各高校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。正是：

情系書苑夙愿深，望重杏壇廣知音。

催領(lǐng)群賢齊發(fā)奮，數(shù)字書香同芳馨。

3 大學(xué)生素質(zhì)是關(guān)系國家前途和命運(yùn)的大事

慕岳先生在鄭州大學(xué)任職期間，除了抓教學(xué)管理和改革外，還擔(dān)任河南省素質(zhì)教育研究會會長，在素質(zhì)教育方面也做出了突出貢獻(xiàn)。他認(rèn)為：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想道德教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，已然成為關(guān)系到21世紀(jì)國家前途和命運(yùn)的大事，是社會主義精神文明的一項戰(zhàn)略任務(wù)?！?/p>

鄭州大學(xué)作為地方綜合性高校，從1995年就正式啟動了文化素質(zhì)教育工作。1999年，鄭州大學(xué)成為教育部批準(zhǔn)的首批32個全國高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地之一。慕岳先生利用自己的社會影響，積極創(chuàng)新，使文化素質(zhì)教育基地發(fā)揮了輻射和示范作用。采取的做法主要是“五結(jié)合”，即第一課堂與第二課堂相結(jié)合、主修與輔修相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、提高學(xué)生文化素質(zhì)和提高教師文化素養(yǎng)與學(xué)校的文化品位相結(jié)合、人文教育與科技教育相結(jié)合。在工作實(shí)踐中，慕岳先生主要抓了兩個方面的工作：

一方面，以中原文化為切入點(diǎn)，突出中原文化特色，開展中國歷史和傳統(tǒng)文化教育。

一是結(jié)合修訂教學(xué)計劃，構(gòu)建文化素質(zhì)教育課程模塊，開設(shè)“中原文化系列課程”等100多門素質(zhì)教育選修課，每門課2個學(xué)分。同時，通過第二課堂，舉辦“中原文化系列講座”，如邀請美國馬里蘭大學(xué)高級研究員、美國前駐尼泊爾大使張芝香女士講“中美關(guān)系”、清華大學(xué)教授姜啟源講“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)建模競賽”、北京大學(xué)李伯謙教授講“夏商周斷代工程”、少林寺釋永信大師講“少林寺的沿革與嵩岳文化”、梁曉聲講“我最中意的雪天”、司馬南講“弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)——從神功到邪教”等。在課堂講授的基礎(chǔ)上，慕岳先生組織編寫講義、出版專著，如《中州文化名人傳略》、《河洛文化》、《黃河與科技文明》等。

二是建設(shè)校內(nèi)外文化素質(zhì)教育基地。校外基地共分兩批進(jìn)行，首批有河南博物院、嵩陽書院等。館藏13萬件文物的河南博物院屬國家級，其建筑風(fēng)格和豐富的文物精品令國內(nèi)外人士嘆為觀止。鄭州西部，嵩山腳下，作為北宋四大書院之一的嵩陽書院，是古代著名學(xué)府，朱熹、二程、范仲淹均曾在此設(shè)壇講學(xué)。校院雙方簽署基地建設(shè)協(xié)議，開展合作交流活動，如組織新生參觀，開展入學(xué)教育，作為鄭州大學(xué)歷史、考古專業(yè)和人文班的實(shí)習(xí)基地，從鄭州大學(xué)選派中英文義務(wù)講解員，組織愛國主義教育演講團(tuán)。鄭州大學(xué)為嵩陽書院投資十萬元，建立了研究室。第二批校外基地包括河南省圖書館、鄭州市科技館、黃河大觀、鄭州商城遺址等。由于市民文物保護(hù)意識差，遺址破壞較嚴(yán)重，鄭州大學(xué)學(xué)生通過考察，向鄭州市政府提交了商城遺址保護(hù)方案，并成了鄭州大學(xué)“保護(hù)商城遺址小分隊”，利用節(jié)假日向市民宣傳文物保護(hù)知識和法律，維護(hù)遺址環(huán)境衛(wèi)生等。校內(nèi)基地有二，其一，鄭州大學(xué)的會展中心—逸夫樓，這里長期舉辦“中原文物”、“書畫精品展”、“河南美術(shù)攝影展”、“集郵展覽”等。其二，校園內(nèi)學(xué)生最愛去的圖書館，館內(nèi)建立了專門的“文化素質(zhì)教育閱覽室”、“視聽閱覽室”，配備文史哲、藝術(shù)、科普讀物及電子出版物。

三是組織學(xué)生社團(tuán)，開展有地方特色的校園文化活動。成立豫劇劇社，弘揚(yáng)地方戲曲，有的學(xué)生成為河南電視臺名牌欄目《梨園春》的擂主。舉辦“中原詩會”、“中原風(fēng)采攝影習(xí)作展”，開展集郵活動，如中國古代思想家郵票發(fā)行，分別在老子的故里鹿邑縣和莊子的故里民權(quán)縣舉行首發(fā)式，并配合舉辦老莊哲學(xué)講座。2002年率先在鄭州大學(xué)開設(shè)《集郵文化》選修課(2個學(xué)分)，受到學(xué)生熱捧，在全省高校和全國集郵界產(chǎn)生很大影響。至今，慕岳先生還兼任河南省集郵協(xié)會副會長，河南省高校集郵聯(lián)合會會長。2012年，正值中華集郵聯(lián)合會成立30周年，慕岳先生被評為全國集郵先進(jìn)個人。

四是積極參加河南省委宣傳部發(fā)起的“熱愛河南、增輝中原”大型系列活動，組織師生參與中原文化的研究與傳播，把文化素質(zhì)教育與社會活動結(jié)合起來，得到政府部門和社會的廣泛支持。同時，也組織專門班子，圍繞“中原文化與素質(zhì)教育”開展立項研究。在全面推進(jìn)文化素質(zhì)教育，讓學(xué)生廣泛吸收中外文化營養(yǎng)的同時，突出地方特色，突出中原文化，使學(xué)生更加認(rèn)識河南、了解河南，領(lǐng)會中華文明的博大精深，激發(fā)學(xué)生“愛家鄉(xiāng)、愛河南、愛祖國”的熱情，增強(qiáng)民族的自豪感和責(zé)任心。

另一方面，發(fā)揮基地的輻射作用。利用地域和學(xué)科綜合優(yōu)勢，發(fā)揮基地的輻射作用，為省會乃至全省高校開展文化素質(zhì)教育提供示范和經(jīng)驗，收到了明顯的成效。當(dāng)時，在河南省百余所普通高校中，文化素質(zhì)教育基地僅鄭州大學(xué)一家，鄭州大學(xué)又地處省會鄭州，是鐵路交通樞紐，全省公路網(wǎng)絡(luò)中心，交通十分便利，同時又是河南規(guī)模最大的一所多學(xué)科綜合性大學(xué)，其輻射、示范、帶動方面的作用發(fā)揮得非常充分。

一是鄭州大學(xué)主動為省教育主管部門提供咨詢和決策參考，倡導(dǎo)并推動全省高校的文化素質(zhì)教育。省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)鄭州大學(xué)開展素質(zhì)教育的經(jīng)驗與體會，并在省里召開的多次教學(xué)工作會議上，安排鄭州大學(xué)介紹經(jīng)驗。

二是由鄭州大學(xué)牽頭，發(fā)起成立了鄭州市西南片8所高校文化素質(zhì)教育協(xié)作組。8所高校簽署共建共享協(xié)議，制訂計劃，定期召開會議，商討工作，集中開展素質(zhì)教育活動，互派專家，互通有無，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的資源共享。

三是鄭州大學(xué)舉辦的名人名家系列講座、大型音樂會和大型展覽活動等，邀請兄弟院校師生參加，并留出最好的場地和座位。例如，楊叔子院士兩赴河南，第一次在鄭州大學(xué)作報告，鄭州有10多所高校的500多名學(xué)生來聽講，第二次請楊院士在鄭州逗留3天，不僅在鄭州大學(xué)，而且通過鄭州大學(xué)聯(lián)系，又去河南大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等5所高校演講，使10多所高校兩萬多學(xué)生受益。楊院士在鄭州大學(xué)的演講，由中央教育電視臺全程錄像，并向全國播放。播放時，鄭州大學(xué)又組織學(xué)生收看。對余秋雨先生等名家學(xué)術(shù)報告，也都如法炮制，盡量讓更多學(xué)子共享精神文化的大餐。

四是為發(fā)揮輻射作用，擴(kuò)大影響。校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會決定，凡高水平的講座、音樂欣賞會等，均由電教中心全程錄像，錄像帶或刻錄的光盤提供給兄弟院校。鄭州大學(xué)編制的推薦書目、導(dǎo)讀材料、系列講座的報告提綱等，也向兄弟院校贈送。

五是組織兄弟院校的同仁一起聯(lián)合申報項目，集體攻關(guān)，開展文化素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究。還通過新聞媒體，反映高校文化素質(zhì)教育的工作動態(tài)，發(fā)表研究成果。河南是一個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)大省，高校60%多的生源來自農(nóng)村，學(xué)生很刻苦，高考分?jǐn)?shù)也很高，但他們在小學(xué)、中學(xué)的成長過程中，缺少文化環(huán)境、文化氛圍的熏陶，在大學(xué)急需補(bǔ)上文化素質(zhì)教育課。所以，鄭州大學(xué)素質(zhì)教育指委會決定，要高度重視基地的輻射作用，努力擴(kuò)大受益面。當(dāng)然，發(fā)揮輻射作用，是需要投入的，包括人力、時間、經(jīng)費(fèi)的投入。由于兄弟院校之間，不是隸屬關(guān)系，只能通過協(xié)商、協(xié)調(diào)、協(xié)作，故有大量的聯(lián)絡(luò)工作要做，慕岳先生在這方面做了大量艱辛的工作。在經(jīng)費(fèi)上，教育部規(guī)定基地年度費(fèi)用為15萬，鄭州大學(xué)財務(wù)預(yù)算上也是15萬元，但實(shí)際上是與教學(xué)經(jīng)費(fèi)打通，根據(jù)文化素質(zhì)教育的實(shí)際需要，實(shí)報實(shí)銷。在協(xié)作活動中，鄭州大學(xué)在經(jīng)費(fèi)上多負(fù)擔(dān)一點(diǎn)，能讓更多學(xué)生受益，這種投入也是值得的。與此同時，也盡量拓寬資金來源渠道。

除了在校內(nèi)親自舉辦文化素質(zhì)講座外，作為知名素質(zhì)教育專家，慕岳先生還積極服務(wù)于社會，多次為河南大學(xué)、中原工學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等30多所高校師生舉辦學(xué)術(shù)報告，同時也為青少年兒童做專題講座，引起了極其良好的社會反響。

在“提高綜合素質(zhì)，閱讀文化經(jīng)典”報告中，慕岳先生多圍繞什么是素質(zhì)和素質(zhì)教育、怎樣提高綜合素質(zhì)，以及為什么要閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典等三個問題進(jìn)行了演講和分析，解釋了素質(zhì)的含義和構(gòu)成，并對思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)及其關(guān)系進(jìn)行了深入闡述，強(qiáng)調(diào)了將文化素質(zhì)教育作為大學(xué)素質(zhì)教育切入點(diǎn)的重要性。他給莘莘學(xué)子提出希望：一是博覽群書，勤于思考。要求同學(xué)們先做書呆子，再做聰明人，杜絕小聰明，爭取大智慧;二是積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。行動就是實(shí)踐，沒有實(shí)踐就沒有一切;三是理想遠(yuǎn)大，知行統(tǒng)一。樹立理想是青年成才的重要先決條件，還勉勵同學(xué)們珍惜來之不易的大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)，勤于思考，做一個品行高尚的人。慕岳先生報告每次都認(rèn)真準(zhǔn)備，內(nèi)容豐富，深入淺出，見解深刻，其詼諧機(jī)智的演講不斷博得在場聽眾的陣陣掌聲。

對待少年兒童的素質(zhì)教育和閱讀經(jīng)典方面，慕岳先生非常重視，他認(rèn)為“經(jīng)典閱讀影響孩子的一生，一本好書，如同一盞燈，旁邊的黑暗就會消失;無數(shù)好書，如同月亮，整個黑夜都能被驅(qū)散”。2012年“國際兒童早期閱讀與成長論壇”在鄭州舉行，慕岳先生作為河南省素質(zhì)教育研究會會長、著名素質(zhì)教育專家接受多家媒體記者專訪。他認(rèn)為，獲得知識的有效途徑之一，就是閱讀。閱讀可以給你新的世界，有著非同一般的生命力和感染力。在閱讀的世界中，我們的情感、情操、意志、品德，都可以得到錘煉與培養(yǎng)。在河南省素質(zhì)教育研究會2012年年會上，慕岳先生作了題為《增強(qiáng)文化自覺，推進(jìn)素質(zhì)教育》的主旨報告，從文化與教育、文化自覺與素質(zhì)教育自覺、當(dāng)前大學(xué)文化面臨的挑戰(zhàn)與素質(zhì)教育的開展等三個方面展開論述，產(chǎn)生了廣泛的影響。正是：

書香凝郁天地間，素質(zhì)錘煉關(guān)百年。

校園縱橫看今古，博大精深中原篇。

4 每一位高校老師都應(yīng)具備五心

在為高校教師作的《素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》的專題報告中，慕岳先生從什么是素質(zhì)和素質(zhì)教育、加強(qiáng)學(xué)生的人文教育、大學(xué)教師如何培養(yǎng)素質(zhì)三個方面進(jìn)行了深入探討。他認(rèn)為，要從本質(zhì)上貫徹落實(shí)素質(zhì)教育首先要搞清什么是素質(zhì)，什么是素質(zhì)教育。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，可教育的，可提高的?，F(xiàn)代教育體制與我們實(shí)施的素質(zhì)教育相結(jié)合是我國高校人才培養(yǎng)的方向，即培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，其核心是人的全面發(fā)展。他告誡每一位高校老師都應(yīng)具備“五心”，即：對學(xué)術(shù)的敬畏之心，對學(xué)生的摯愛之心，對工作的創(chuàng)新之心，對社會的感恩之心，對民族文化的傳承之心，并勉勵大家要勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，甘于奉獻(xiàn)。

慕岳先生辛勤執(zhí)教杏壇，迎來了桃李芬芳。從河南省圖書館到鄭州大學(xué)，究竟有多少人聆聽過他的教誨，恐怕一時難以統(tǒng)計。但是，在河南省的任何圖書館，無論是在公共圖書館，還是高校圖書館，都可以找到慕岳先生的弟子。這些弟子談?wù)摰嚼蠋煹臑槿藭r，無不稱贊。慕岳先生具有良好的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和較高的學(xué)術(shù)水平，為學(xué)生們樹立起了良好的榜樣。慕岳先生除了繁重的行政事務(wù)外，堅持傳道、授業(yè)、解惑，把對知識的執(zhí)著追求融入到對學(xué)生的培養(yǎng)中，為他們搭建成才的平臺。他堅持親自指導(dǎo)研究生，注重在課題中引導(dǎo)學(xué)生廣采博納，形成自己的思路，即使在工作最繁忙的時候也保證有定期的學(xué)術(shù)討論，以了解科研進(jìn)度，把握科研方向。慕岳先生知識淵博，待人和藹可親，工作勤勤懇懇，育人孜孜不倦。

師德是教師的職業(yè)道德，慕岳先生將其歸為16個字“愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表”，讓學(xué)生感受最深刻的就是“師愛”。慕岳先生認(rèn)為師愛就是師魂，他帶研究生非常注重感情投入，加強(qiáng)師生之間的溝通，“親其師，信其道”，感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間學(xué)術(shù)思想溝通與碰撞的“紐帶”。他對學(xué)生要求嚴(yán)格，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，理論聯(lián)系實(shí)際緊密。聽慕岳先生的課你會感覺時間過得特別快，他講課聲音洪亮，充滿磁性，講課條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，絲絲入扣，還會穿插豐富的實(shí)例，給人留下深刻印象。慕岳先生恪守教師職責(zé)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起為人師表、教書育人的重要責(zé)任，既當(dāng)嚴(yán)師，又做慈父，其目的都是為了培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成才。慕岳先生不但充分挖掘碩士研究生的智力因素，還注意對碩士研究生非智力因素發(fā)展與促進(jìn)，如理想、信念、動力、目標(biāo)和責(zé)任等。他積極為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境;把科學(xué)的目標(biāo)、理想與培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合起來;言傳身教，傳授給碩士研究生創(chuàng)造性的知識和活學(xué)活用的知識;重視學(xué)術(shù)誠信，嚴(yán)格把關(guān)碩士生論文，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，勸誡碩士研究生對學(xué)術(shù)時刻要有敬畏之心。慕岳先生淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的思維和勇于創(chuàng)新的精神不但鼓舞和激勵著學(xué)生們，同時更讓學(xué)生從其言傳身教中學(xué)到很多書本之外的知識，成為自己人生的一筆珍貴的財富。學(xué)生們從慕岳先生身上不但學(xué)到了科學(xué)知識，更學(xué)到了學(xué)術(shù)問題和人生問題的思考方法，所有這些將讓每一位學(xué)生都受益匪淺。

慕岳先生嚴(yán)以律己，寬以待人，淡泊名利，學(xué)德相輝，德高望重，名滿中原。對中青年教師，他總是盡力指導(dǎo)、提攜、鼓勵和幫助，許多教師現(xiàn)在已經(jīng)成為國內(nèi)著名的學(xué)者。對待自己的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他仍然關(guān)注他們的成長，對需的幫助的，他都每次無私地伸出援手。許多學(xué)生在談到自己得到老師幫助的經(jīng)歷時，都為之動容。慕岳先生高尚的人格贏得了社會的廣泛尊敬。正是：

嚴(yán)于律己標(biāo)師風(fēng)，寬以待人愛無形。

學(xué)德相輝四十載，桃李滿園仍春濃。