基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

黃書芳

（南陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004）

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

黃書芳

（南陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004）

本文試從教學(xué)理念、教師培訓(xùn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考試評(píng)價(jià)體系等方面分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出合理建議。

創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才英語(yǔ)能力的意義

在當(dāng)今世界，一個(gè)國(guó)家能否在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)地位主要取決于其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。近年來(lái)雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),但高精尖的技術(shù)仍掌握在以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的西方發(fā)達(dá)國(guó)家手中。掌握好英語(yǔ)這門工具對(duì)中西技術(shù)合作或科技學(xué)習(xí)極其重要。然而具備較高英語(yǔ)能力的創(chuàng)新性人才非常缺乏。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)就是要滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)效果，提升大學(xué)生英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的綜合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。

二、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

（一）教學(xué)理念滯后。首先是高校的管理僵化問(wèn)題。行政化的管理方式和評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重影響了專業(yè)課程設(shè)置、教材征訂、教學(xué)科研能力、職稱評(píng)定等。其次是教師的教學(xué)理念問(wèn)題。直到現(xiàn)在，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依然是以講授為中心的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生為中心，但在大學(xué)英語(yǔ)課堂上教師竭力灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象普遍存在，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)綜合能力較差，特別是聽(tīng)說(shuō)能力非常欠缺，與目前的就業(yè)要求與國(guó)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）師資隊(duì)伍制約。一支優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍呈年輕化趨勢(shì)發(fā)展，但高學(xué)歷的教師非常欠缺，具有博士學(xué)歷的教師全國(guó)平均不到8%。大多數(shù)青年教師畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏扎實(shí)的科研能力。一些具有較高學(xué)歷的教師存在著重科研、輕教學(xué)的傾向。而且大多數(shù)教師除了正常的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著巨大的科研壓力、職稱壓力、住房等生活壓力，很少有時(shí)間鉆研教材、提高教學(xué)水平。因此對(duì)創(chuàng)新人才的大學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)方面存在著理論上或?qū)嵺`上的不足。

（三）教學(xué)目標(biāo)落后。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革自實(shí)施以來(lái)促使大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段、和條件等方面有了顯著改進(jìn)：多媒體課件的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展為部分學(xué)生英語(yǔ)能力的拓展和提高提供了空間。但是，我們的改革僅停留在基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)課程改革上，而未能將改革深化。大學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)方向和目標(biāo)上不明確，從而導(dǎo)致許多院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在“打基礎(chǔ)和一般語(yǔ)言技能培養(yǎng)”的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，忽略了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力形成體系（基礎(chǔ)英語(yǔ)階段、應(yīng)用提高階段和專業(yè)英語(yǔ)階段）中最具有應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)英語(yǔ)階段。由于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)效應(yīng)，大多數(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅仍然停留在應(yīng)試教學(xué)模式上，而且還誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過(guò)各種英語(yǔ)考試以獲取學(xué)位，對(duì)英語(yǔ)缺乏正確認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致技術(shù)人才的英語(yǔ)能力非常欠缺。

（四）教學(xué)方法單一。在我國(guó)的教育體系中，占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，即老師講，學(xué)生聽(tīng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)不少教師依然在課堂上唱獨(dú)角戲。精讀課上，教師坐在電腦后面，逐屏演示幻燈片，講解生詞短語(yǔ)，介紹課文背景知識(shí)，逐句逐段講解課文。聽(tīng)說(shuō)課上，聽(tīng)的環(huán)節(jié)中教師一遍又一遍地播放聽(tīng)力材料；說(shuō)的環(huán)節(jié)中學(xué)生“爭(zhēng)后恐先”。于是，教師很賣力地上課，學(xué)生的英語(yǔ)能力卻始終得不到相應(yīng)提高。

（五）考試評(píng)價(jià)體系不健全。近年來(lái)，基于英語(yǔ)的重要性，各種各樣的英語(yǔ)考試鋪天蓋地而來(lái)，如英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)考試、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽等。目前更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的口語(yǔ)測(cè)試實(shí)施起來(lái)難度非常大，英語(yǔ)考試還是以筆試為主。雖然目前大多數(shù)高校都采取了以形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的辦法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但形成性評(píng)估往往流于形式。因此這種以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)往往導(dǎo)致教學(xué)片面地追求考試分?jǐn)?shù)和通過(guò)率，導(dǎo)致學(xué)生“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試前臨時(shí)突擊”的不良學(xué)風(fēng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則

（一）更新教學(xué)理念。學(xué)校管理層應(yīng)實(shí)行民主治校。提倡民主治校一方面可以減少行政化對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的過(guò)分束縛，另一方面能夠集思廣益，更好地發(fā)揮教師在學(xué)校的主體作用。一線教師應(yīng)該不斷提高教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力等方面的創(chuàng)新素質(zhì)，才有可能將學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)技能，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。教師也要有耐心聽(tīng)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同尋常的探索，讓學(xué)生在開(kāi)明的環(huán)境中敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教師素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否取得成效的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于是否擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。學(xué)校除了制定出切實(shí)可行的教師管理體制外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，對(duì)教師進(jìn)行新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。總的來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)師資培訓(xùn)：（1）校內(nèi)培訓(xùn)：采取相互聽(tīng)課、講公開(kāi)課、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者作講座、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育等方式；（2） 校外培訓(xùn)：通過(guò)短期與長(zhǎng)期培訓(xùn)、在職或脫產(chǎn)進(jìn)修、國(guó)內(nèi)或國(guó)外學(xué)習(xí)、青年教師攻讀學(xué)位等形式。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具，還要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解外國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重他們聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重心在逐漸朝著以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)的應(yīng)用提高階段轉(zhuǎn)移，這是社會(huì)人才需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求發(fā)生變化而必然結(jié)果。新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，應(yīng)把一、二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段；三、四年級(jí)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)階段。

（四）豐富教學(xué)方法。開(kāi)放的、多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)形式可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維；以討論式、探究式和自學(xué)式為主的教學(xué)可以幫助學(xué)生通過(guò)歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中教師擔(dān)負(fù)著更多的責(zé)任，既是設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者，監(jiān)控者，評(píng)價(jià)者，又是學(xué)習(xí)者。學(xué)校應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)多樣化的選修課程，如跨文化交際、英文影視欣賞、英語(yǔ)時(shí)文閱讀、英語(yǔ)演講與口才等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中多方面接觸英語(yǔ)文化，真正掌握英語(yǔ)地道用法，從而為創(chuàng)新人才的英語(yǔ)能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（五）建立科學(xué)公平的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有科學(xué)公平的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能真正促進(jìn)教師積極上課，精心教課；激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高自己。建立科學(xué)、公平的考試測(cè)評(píng)制度應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)條件：（1）加大形成性評(píng)估比重。期末成績(jī)要由學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況、考勤和作業(yè)等與期末試卷共同組成，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及考勤、作業(yè)所占比重不能少于30%。（2）教和考分離。由專門人員出試題和組織考試與評(píng)卷，任課教師只負(fù)責(zé)授課。通過(guò)這種考試測(cè)評(píng)制度，相信學(xué)生一定會(huì)更加重視平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新人才教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出提高創(chuàng)新型人才英語(yǔ)能力的培養(yǎng)方案：更新教學(xué)理念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方法，建立科學(xué)公平的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使之在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和完善，以符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

[1]賀書平.高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革與重構(gòu) [J].2011(6).

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 [G].2007.

[3]王貴憲，孫桂香.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新 [J].雙語(yǔ)學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)版)2007(7).

[4]朱崇實(shí).堅(jiān)持個(gè)性化和以生為本培養(yǎng)創(chuàng)新人才 [N].中國(guó)教育報(bào)，2007(6).

Abstract：The author analyzes the problems of College English teaching in terms of the philosophy of teaching ideas，teachers’ training，teaching objectives，teaching methods and evaluation system.Based on the analysis，a new college English teaching mode is proposed.

Key words：talents；innovative ability；College English teaching

On College English Teaching in the Innovation-Oriented Training Mode

Huang Shu-fang
（School of Foreign Languages，Nanyang Institute of Technology，Nanyang Henan 473004，China）

H319

A

1008—6772（2012）04—0108—02

2012-6-21

黃書芳（1980-），女，河南南陽(yáng)，南陽(yáng)理工學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師、碩士，研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和翻譯。

本文為2011年河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目“河南省創(chuàng)新人才外語(yǔ)能力培養(yǎng)模式研究” （項(xiàng)目編號(hào)：112400440106）、南陽(yáng)市科技局項(xiàng)目“河南省創(chuàng)新人才外語(yǔ)能力培養(yǎng)模式研究” （項(xiàng)目編號(hào)：2011RK005）和“河南省大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新與發(fā)展研究” （項(xiàng)目編號(hào)：2011RK012）的階段性成果之一。