建立良好的海南地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下的師生關(guān)系

劉彬 王春華

（瓊州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南三亞572022）

建立良好的海南地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下的師生關(guān)系

劉彬 王春華

（瓊州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南三亞572022）

本文針對(duì)在海南地區(qū)英語(yǔ)教授過(guò)程中如何更好的和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系談幾點(diǎn)看法。

海南地區(qū)；英語(yǔ)教學(xué)；師生關(guān)系

海南國(guó)際旅游島建設(shè)無(wú)疑是對(duì)海南教育的一個(gè)推動(dòng)。在新形勢(shì)下，海南地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，如何與學(xué)生建立友好的、和諧的、平等的師生關(guān)系借以推動(dòng)高等教育中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)互動(dòng),使英語(yǔ)真正發(fā)揮其交流工具的作用，更好的適應(yīng)國(guó)際旅游島的發(fā)展趨勢(shì)，將是我們值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、尊重學(xué)生，建立友好的師生關(guān)系

21世紀(jì)的大學(xué)生,生活在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)關(guān)系日新月異的信息爆炸時(shí)代,他們的知識(shí)面廣,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),不再把教室、書(shū)本作為知識(shí)的唯一源泉,他們不再迷信老師和家長(zhǎng),所以尊重學(xué)生,是建立友好的師生關(guān)系的第一步。盡管有時(shí)他們的想法過(guò)于簡(jiǎn)單,行為有點(diǎn)過(guò)激,但如果不去尊重他們,一味的批評(píng)、指責(zé)他們,就很容易形成學(xué)生對(duì)你的反感。其實(shí),大學(xué)生都是年過(guò)十八的成年人了,他們會(huì)顧忌自己的面子，在意別人對(duì)自己的看法，所以作為老師在課堂上公然批評(píng)、指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)一種不明智的做法，當(dāng)然師者“傳道，授業(yè)，解惑也”，看到學(xué)生有錯(cuò)，必然要指出來(lái)，可課下單獨(dú)的，耐心的，和藹的指出效果會(huì)更好。課堂上也常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因回答不上來(lái)問(wèn)題而造成長(zhǎng)時(shí)間暴露在眾目睽睽下的情況，面對(duì)這種場(chǎng)合，有些學(xué)生是真的不會(huì)，有些學(xué)生是怕回答錯(cuò)誤，有些學(xué)生是明知道而不想回答，作為老師，在這種情況下就不要強(qiáng)人所難了，下課后單獨(dú)留下這些學(xué)生，一個(gè)一個(gè)的了解他們回答不出問(wèn)題的原因，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生你就耐心的教一教，哪怕只是最基本的引導(dǎo)也好，怕回答錯(cuò)的學(xué)生，老師就多鼓勵(lì)，減少他們的恐懼感，對(duì)于明知道答案而不想說(shuō)的學(xué)生，找出原因，相互溝通，減少學(xué)生的抵觸情緒。偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些很自負(fù)的學(xué)生，認(rèn)為老師上課的內(nèi)容太少，進(jìn)度太慢，形式太單一，從而不喜歡聽(tīng)課，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師可以給予特殊的照顧，讓他們自己學(xué)習(xí)，有問(wèn)題幫他們解決，這樣老師在必要時(shí)刻可以獲得課堂上潛在股的幫助。一句話(huà)，老師懂得尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反過(guò)來(lái)尊重老師。

二、理解學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系

21世紀(jì)的大學(xué)生,不僅知識(shí)面和學(xué)習(xí)能力已今非昔比,而且思想上也變得成熟了。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的性格和思維，都渴望得到認(rèn)同，渴望尊重、理解和關(guān)愛(ài)。教師能放下傳統(tǒng)觀念，平等地對(duì)待學(xué)生，在他們表達(dá)意愿時(shí)給予尊重，犯錯(cuò)時(shí)給予寬容，失落時(shí)給予關(guān)愛(ài)，困難時(shí)給予幫助，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的協(xié)作者、支持者，則更易得到學(xué)生的信賴(lài)與尊重。所以,理解學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系很重要。英語(yǔ)在大學(xué)教學(xué)中必開(kāi)的一門(mén)課程，但也是學(xué)生談?wù)撈饋?lái)最頭疼的一門(mén)，由于海南的教育起點(diǎn)較晚以及對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度不高的原因，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很是薄弱。同一個(gè)班里，海南學(xué)生的英語(yǔ)水平還停留在同班內(nèi)地學(xué)生的小學(xué)或初中程度，這種較大的差距就很容易導(dǎo)致海南學(xué)生自身會(huì)產(chǎn)生自卑感，上課不敢發(fā)言，有問(wèn)題不敢提問(wèn)，有活動(dòng)不敢參與；而內(nèi)地的學(xué)生則會(huì)持著這種優(yōu)越感不圖上進(jìn)，上課可聽(tīng)可不聽(tīng)，對(duì)老師教授的內(nèi)容不屑一顧，對(duì)老師布置的作業(yè)敷衍了事。英語(yǔ)課的互動(dòng)往往體現(xiàn)在口語(yǔ)的交流，而這種交流以?xún)?nèi)地的學(xué)生的發(fā)言為主，這樣就會(huì)造成老師為了達(dá)到不冷場(chǎng)的效果，會(huì)80%～90%的依賴(lài)于內(nèi)地學(xué)生，這樣也讓內(nèi)地的學(xué)生家中的優(yōu)越感而海南的學(xué)生加重了自卑感。如果作為老師不能夠平等的對(duì)待學(xué)生，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生的話(huà)英語(yǔ)課將會(huì)是教師課程中最大的失敗。在課堂上讓老師心痛的也莫過(guò)于看著學(xué)生在課堂上好端端的坐著而學(xué)不到任何知識(shí)的場(chǎng)景。在英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不好的學(xué)生中也有很多學(xué)生想學(xué)卻不知從何學(xué)期的學(xué)生，他們往往非常的尊重老師，按時(shí)上課，遵守課堂紀(jì)律，但是卻跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，不知道老師上課講些什么。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師就必須理解他們，體諒他們，讓對(duì)英語(yǔ)還感興趣的學(xué)生從他們可以接受的層次學(xué)起，老師要更多地給予及時(shí)的幫助，這樣會(huì)提升這些學(xué)生的自信和耐心度；對(duì)于對(duì)英語(yǔ)不感興趣，認(rèn)為自己以后的發(fā)展道路中英語(yǔ)不會(huì)起到作用的學(xué)生老師要適當(dāng)?shù)亟o予自由，讓他們選擇自己感興趣或?qū)?lái)發(fā)展有好處的項(xiàng)目，但同時(shí)也要給予一定的監(jiān)管，起到老師的督促作用。這樣的話(huà)學(xué)生會(huì)從心底感覺(jué)這老師是實(shí)實(shí)在在的為他們著想而不是只是完成程序上的教學(xué)任務(wù)，在一定程度上也會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

三、克服地位年齡差異，拉近師生距離

在中國(guó)的傳統(tǒng)里，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)不是一個(gè)平臺(tái)上的，更不用說(shuō)兩者之間大多數(shù)情況下還存在年齡的差異。在課堂上學(xué)生對(duì)老師本身就有一種害怕，抵觸的情緒，在加上英語(yǔ)本身是一門(mén)外語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生們很難在課堂上“善于”表達(dá)，更不用說(shuō)和老師建立起很好的關(guān)系了。但是現(xiàn)在隨著新媒體時(shí)代的降臨帶來(lái)的QQ、微博，這些都已經(jīng)成為學(xué)生熱衷的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上面隨意發(fā)表感想，與他人分享自己的故事。教師需要意識(shí)到要拉近師生距離必須從融入學(xué)生的交流方式開(kāi)始。應(yīng)開(kāi)設(shè)班級(jí)群、微博專(zhuān)號(hào)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師就是他們的朋友，使他們主動(dòng)向老師傾吐心聲。很多學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，諸如，怎樣才能提高英語(yǔ)水平？自己基礎(chǔ)差應(yīng)該從什么地方下手？怎樣提高自己的英語(yǔ)的聽(tīng)力或口語(yǔ)水平等，這些比較泛泛的問(wèn)題，即使是老師耐心解答了不一定有成效，但最起碼是學(xué)生愿意和老師溝通的見(jiàn)證，教師和學(xué)生從沒(méi)有話(huà)題到話(huà)題有限再到無(wú)話(huà)不談，就慢慢的順其自然了。即使是在互聯(lián)網(wǎng)上教師也要保持對(duì)學(xué)生一視同仁，多方面去了解學(xué)生的世界。應(yīng)多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地地替學(xué)生考慮。在師生關(guān)系中取得主動(dòng)地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因地位，年齡差異和時(shí)代的轉(zhuǎn)型帶來(lái)的關(guān)系上的隔閡，使老師成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人，與學(xué)生拉近距離。這樣下去學(xué)生心理上對(duì)老師不在設(shè)防，對(duì)學(xué)習(xí)，和課堂的抵觸也會(huì)慢慢淡化。

四、豐富課程內(nèi)容，提高英語(yǔ)的實(shí)踐能力

大學(xué)不比高中有著很強(qiáng)的考試壓力，老師總是把課本扣得死死地，大學(xué)里雖然也有考試的壓力，但目標(biāo)卻是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)應(yīng)用能力。英語(yǔ)就其本身的特點(diǎn)而言，是門(mén)語(yǔ)言，一種工具，只有不斷地應(yīng)用才能有所提高。因上述談及的一些原因，使得海南地區(qū)的英語(yǔ)課堂氣氛尤其的不活躍，大部分情況下都是老師在講，學(xué)生只是默默地坐在課堂上如同虛設(shè)，這樣一節(jié)課下來(lái)，犯困的學(xué)生不少。英語(yǔ)課堂，可以引用一些最為簡(jiǎn)單的方式來(lái)豐富教師的課堂內(nèi)容，同時(shí)增加課堂的活躍度，讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行討論是最常見(jiàn)的一種方式，但前提還必須讓學(xué)生們有被叫到發(fā)言的危機(jī)，這樣才不會(huì)渾水摸魚(yú)的用中文對(duì)話(huà)或閉口不說(shuō)。找學(xué)生代教英文歌曲也是一種方式，既鍛煉了教授歌曲的學(xué)生的英語(yǔ)，又最大程度的降低了其他學(xué)生的拘謹(jǐn)度。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，這種方法還是很可行的。讓學(xué)生分組授課也是一種嘗試，在離教課目標(biāo)前一個(gè)月的時(shí)候把任務(wù)分配下去讓學(xué)生準(zhǔn)備，任務(wù)的分配盡量涉及到大部分學(xué)生，講課的要求要多涉及些提問(wèn)，討論等互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣授課者（學(xué)生）會(huì)為了順利的講授課程內(nèi)容而找很多同學(xué)幫忙參與到授課過(guò)程中，雖然知道授課時(shí)很多學(xué)生的答案是事先準(zhǔn)備好的，但最起碼這些學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題和答案很了解了，也能體驗(yàn)一下說(shuō)流利英語(yǔ)的感覺(jué)。這樣最大程度的擴(kuò)大了英語(yǔ)使用者的范圍。海南是個(gè)以旅游業(yè)為主的省份，大部分學(xué)生可以在一些酒店，賓館之類(lèi)的場(chǎng)所半工半讀，還可以參加一些國(guó)際的回憶或活動(dòng)區(qū)當(dāng)志愿者，在這種情況下學(xué)生會(huì)有很多的機(jī)會(huì)和說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)朋友接觸，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望和提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，提倡學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，讓更多地外部因素刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

[1]朱雯君.建立友好、和諧、平等的師生關(guān)系[J].中國(guó)校外教育，2009（3）：86.

[2]王麗娟.淺論英語(yǔ)教學(xué)中新型師生關(guān)系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2011（79）:114.

[3]黃芳.論英語(yǔ)教學(xué)中的新型師生關(guān)系[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）,2007（3）:145-147.

[4]孫作生.構(gòu)建新型師生關(guān)系培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的健康心理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009（7）：255.

On How to Establish a Good Teacher-student Relationship Under English Learning Environment in Hainan

Liu BinWang Chun-hua
（School of Foreign Languages，Qiongzhou University，Sanya，572022）

This paper gives some suggestions about how to establish a good teacher-student relationship under English learning environment in Hainan.

Hainan area；English language teaching；teacher-student relationship

H319

A

1008—6772（2012）04—0104—02

2012－6－25

劉彬（1985－），女，河南安陽(yáng)人，瓊州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，從事英語(yǔ)教育研究。

海南省教育廳2011年度高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“師生關(guān)系的文化適應(yīng)問(wèn)題研究”，項(xiàng)目編號(hào):Hjsk2011－62。