關(guān)于如何構(gòu)建師范生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的思考

廖瑩瑩

（廣東嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514021）

關(guān)于如何構(gòu)建師范生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的思考

廖瑩瑩

（廣東嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514021）

本文試分析近年來(lái)師范生就業(yè)難的原因，并提出如何加強(qiáng)師范生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策。

師范生；就業(yè)指導(dǎo)；原因；服務(wù)體系

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷改革，師范生就業(yè)市場(chǎng)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，師范生就業(yè)模式的變革，讓教師行業(yè)不再是師范生的獨(dú)享。特別近幾年來(lái)，師范畢業(yè)生與教育系統(tǒng)師資需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，使得當(dāng)前師范畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。面對(duì)新形勢(shì)，調(diào)查分析師范畢業(yè)生就業(yè)難的原因，努力構(gòu)建新型師范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系顯得尤為重要。

一、普通本專科師范生就業(yè)難的主要原因

（一）教育供需不平衡，導(dǎo)致師范生“膨脹性失業(yè)”。

一方面，隨著高校招生數(shù)量的逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量在增加，連續(xù)的擴(kuò)招也造成了范畢業(yè)生絕對(duì)數(shù)量的快速增長(zhǎng)。另一方面，由于國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃生育政策，加之人們生育觀念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)人口出生率逐年下降，相應(yīng)地受教育人數(shù)也隨之減少。師范生規(guī)模的擴(kuò)大與中小學(xué)學(xué)生數(shù)量的銳減形成的反差造成了師范就業(yè)的“膨脹性失業(yè)”局面。

（二）教師招聘體制的改革使教師不再是師范生獨(dú)享的職業(yè)。隨著“科教興國(guó)，教育優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)，教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇不斷提高，教師行業(yè)較強(qiáng)的穩(wěn)定性更對(duì)非師范生產(chǎn)生了極大的吸引力。據(jù)我院對(duì)2012屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果顯示，89.6%的學(xué)生第一意愿選擇教師職業(yè)。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“要面向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教?！边@就意味著，教師不再是師范生獨(dú)享的職業(yè)，而是一個(gè)公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)放市場(chǎng)。雖然目前還有不少縣級(jí)教育部門(mén)會(huì)對(duì)畢業(yè)時(shí)未找到工作而回本地就業(yè)師范生進(jìn)行上崗考試，但其招聘崗位極其有限，且大多數(shù)錄取率還不到10%。這些招聘體制的改革，使師范生失去了原有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，客觀上又對(duì)師范生就業(yè)造成一定的影響。

（三）教育資源的不合理配置導(dǎo)致師范生就業(yè)傾向的不均衡。“孔雀東南飛”是當(dāng)前畢業(yè)生擇業(yè)的顯著特征。華東華南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)成為畢業(yè)生的首選，而對(duì)一些偏遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)則一屑不顧。對(duì)師范生而言也不例外，由于政府對(duì)教育投入在不同地區(qū)的差異性，導(dǎo)致教師工作條件、待遇等方面的極大懸殊，導(dǎo)致師范生就業(yè)取向的不均衡。因此，一方面，很大一部分普通本?？茙煼渡也坏焦ぷ鳎硪环矫?，西部及很多農(nóng)村又緊缺教師?！皩幰槿且粡埓?，也不要基層山區(qū)一套房”成了師范生的普遍心態(tài)。

（四）大部分師范生就業(yè)觀念陳舊。目前，不少師范生在擇業(yè)時(shí)存在“三不愿”的心態(tài)，一是不愿到非教育系統(tǒng)就業(yè)，據(jù)筆者所在學(xué)院對(duì)2012屆師范生的就業(yè)意向調(diào)查顯示，有92%的師范生表示準(zhǔn)備回生源地參加上崗考試；二是不愿到民辦私立學(xué)校就業(yè)，大多師范生認(rèn)為私立學(xué)校待遇雖然不錯(cuò)但工作強(qiáng)度大，且并非“鐵飯碗”而放棄。三是不愿到偏遠(yuǎn)落伍山區(qū)任教，據(jù)筆者多年從事畢業(yè)班就業(yè)工作來(lái)看，許多從農(nóng)村來(lái)的大學(xué)生想借讀大學(xué)機(jī)會(huì)擠進(jìn)大城市，而來(lái)自城市的學(xué)生又不愿到農(nóng)村去，造成了基層山區(qū)的“缺人”現(xiàn)象。

（五）師范生綜合素質(zhì)欠缺，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招使生源素質(zhì)下降，部分師范生知識(shí)面較窄，且對(duì)教師職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足。而如今社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求越來(lái)越高，除了必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有良好的表達(dá)及溝通協(xié)調(diào)能力。師范生質(zhì)量不過(guò)關(guān)，且社會(huì)對(duì)教師期望值的增高，極大地影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

（六）師范生自身存在求職定位不準(zhǔn)，技巧不足，缺乏合理的規(guī)劃。在我院對(duì)2012屆師范畢業(yè)生的職業(yè)意向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師范生缺乏合理定位，定位普遍在薪水高、福利好、工作環(huán)境好、發(fā)展前景佳的工作崗位，而很少考慮自身是否具備用人單位所要求的水平，自己是否能勝任等問(wèn)題。其次，不少師范生求職意識(shí)淡薄，熱情不高，對(duì)相關(guān)的就業(yè)政策信息、流程缺乏關(guān)注。近年來(lái)，各地區(qū)的教師招聘，上崗考信息主要采用網(wǎng)絡(luò)通告形式發(fā)布，但很多師范生就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不主動(dòng)了解信息而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。再者，師范生對(duì)制作簡(jiǎn)歷，面試技巧，試講要求了解不足，也極大影響其順利就業(yè)。

二、關(guān)于如何構(gòu)建師范生就業(yè)服務(wù)體系的思考

針對(duì)目前普通本?？茙煼懂厴I(yè)生面臨的就業(yè)難的主要原因，筆者認(rèn)為，應(yīng)從各級(jí)政府、高校、師范生本人三方共同努力，構(gòu)建切實(shí)可行的就業(yè)服務(wù)體系。

（一）各級(jí)政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，引導(dǎo)教育資源的合理配置，加大服務(wù)與社會(huì)的力度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，是社會(huì)和諧發(fā)展的基本，而要解決師范生就業(yè)難的問(wèn)題，首先各級(jí)政府要在思想上給予高度重視，認(rèn)真做好調(diào)研，客觀預(yù)測(cè)教師職業(yè)崗位的需求，調(diào)控好高校師范畢業(yè)生的供給規(guī)模。其次要加大對(duì)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入，如改善辦學(xué)條件，提高教師待遇等，從而從根本上改善師范生就業(yè)傾向結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題。再者，要規(guī)范民辦私立學(xué)校的管理，增強(qiáng)其對(duì)師范生的吸引力。

（二）學(xué)校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)師范生“一專多能”以適應(yīng)社會(huì)要求。師范院校要適時(shí)修訂對(duì)師范生培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程設(shè)置，增設(shè)教育實(shí)習(xí)基地，使師范畢業(yè)生更適合社會(huì)發(fā)展的需求。教師是一門(mén)特殊的職業(yè)，對(duì)教學(xué)能力及教育實(shí)踐有著更高的要求。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，師范生至少要經(jīng)歷10此以上獨(dú)立的課堂教學(xué)行為才能初步站穩(wěn)講臺(tái)。而目前各師范院系中，由于時(shí)間與師資的限制，使得師范生在校期間的實(shí)踐訓(xùn)練非常有限。因此，各高校可通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)管理小組，搭建師范實(shí)習(xí)學(xué)生向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使其更多地了解現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)現(xiàn)狀，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，可通過(guò)舉辦教師技能大賽，課件制作大賽，“三筆字”比賽等形式讓學(xué)生在比賽中相互學(xué)習(xí)，從而提升師范技能。同時(shí)，校方還應(yīng)通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案來(lái)拓寬師范專業(yè)口徑，做到一專多能。比如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，根據(jù)自身的專業(yè)基礎(chǔ)，可以向文秘、策劃等方向發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及發(fā)展規(guī)劃，輔修第二專業(yè)，使學(xué)生既具有從師的技能，又具有從事其他相關(guān)職業(yè)的能力，從而增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）學(xué)校要做好切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，全面開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。各高校要立足本校實(shí)際，建立有本校特色的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅停留在“張貼幾張用人信息，舉辦幾次就業(yè)講座”的層面上，而應(yīng)針對(duì)目前畢業(yè)生中存在的問(wèn)題，積極引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)其在就業(yè)中的全方位指導(dǎo)，讓其擺正心態(tài)順利就業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)多嘗試開(kāi)展校企合作模式，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，幫助畢業(yè)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。如我校近幾年來(lái)成立的定向人才培訓(xùn)班就是一個(gè)很好的嘗試和實(shí)踐，既有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極的作用，此外，我們還應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生活規(guī)劃引導(dǎo)，實(shí)行“就業(yè)引導(dǎo)4年不斷線”的全程化教育，及從新生踏入大學(xué)校園開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行“職業(yè)啟蒙教育”，使之對(duì)職業(yè)生涯有個(gè)較為合理的規(guī)劃。再者，應(yīng)重視畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。從2008起，教育部明文規(guī)定全國(guó)各高校必須開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。在進(jìn)行就業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，創(chuàng)業(yè)需要的基本素質(zhì)，創(chuàng)辦的條件和程序，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)之路。

（四）師范生應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提前做好職業(yè)規(guī)劃，不斷提身自身綜合素質(zhì)。首先，師范生應(yīng)放寬眼界，腳踏實(shí)地，應(yīng)積極主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，不能一味地“等”、靠“要”，同時(shí)，應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡早地發(fā)現(xiàn)、了解自身的興趣愛(ài)好，并結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的奮斗目標(biāo)和努力方向，并在平時(shí)注意觀察、收集就業(yè)信息及社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，并適時(shí)調(diào)整自己的期望值，做好失業(yè)再擇業(yè)的思想準(zhǔn)備。其次，師范生要加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，強(qiáng)化師范技能。一方面，應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)自身包括教法、教態(tài)、三字一話等能力；另一方面，要加強(qiáng)包括現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂教學(xué)組織與調(diào)控能力的訓(xùn)練。如我院從師范生大一到大四不間斷的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，即要求師范生在大學(xué)四年必須完成“讀一百本名著，背兩百篇古詩(shī)詞，練好三筆字，講好普通話”的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)院專門(mén)成立綜合素質(zhì)訓(xùn)練指導(dǎo)小組，指派專業(yè)教師定點(diǎn)指導(dǎo)，收到了很好的效果。再者，師范生應(yīng)不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，力爭(zhēng)多渠道就業(yè)，一是要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，二是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并可通過(guò)繼續(xù)升學(xué)深造，出國(guó)留學(xué)，參與選調(diào)生、公務(wù)員、西部計(jì)劃等進(jìn)入非教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)多層次選擇就業(yè)。

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Abstract：This paper tries to analyze the causes of difficult employment of students in normal colleges in recent years，and puts forward how to strengthen college students employment guidance.

Key words：students from normal colleges or universities；employment guidance；reason；service system

On How to Build Employment Guidance Service System for Normal Colleges or Universities

Liao ying-ying
（Guangdong College of Jiaying University,Guangdong,jiaying 514021,China）

G640

A

1008—6772（2012）04—0070—02

2012-6-21

廖瑩瑩（1984-）女，廣東梅縣人，廣東嘉應(yīng)學(xué)院教師、碩士，研究大學(xué)生思想政治教育。