提升高校青年教師教學(xué)能力的策略探析

解筱杉

（安徽廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，安徽合肥230022）

提升高校青年教師教學(xué)能力的策略探析

解筱杉

（安徽廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，安徽合肥230022）

文章結(jié)合高校青年教師教學(xué)中存在的問題，提出提升青年教師教學(xué)能力的方法和策略思考。

高校；青年教師；教學(xué)能力；措施

一、高校青年教師教學(xué)能力的涵義及其構(gòu)成

（一）教學(xué)能力的涵義。教學(xué)能力是教師從事教學(xué)工作的實(shí)際本領(lǐng)。它對(duì)教師順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)有效地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)地適應(yīng)教育的發(fā)展，提高教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，一個(gè)合格的教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須自覺地不斷地提高自己的教學(xué)能力。

作為高校教師教學(xué)能力的源概念，“能力”在不同領(lǐng)域具有多種不同的含義。教學(xué)能力是指教師完成教學(xué)活動(dòng)所需要具備的能力，一般認(rèn)為，教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，它反映出教師個(gè)體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征。從心理學(xué)角度定義，能力即為“順利完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征”。據(jù)此定義，同時(shí)結(jié)合大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的自身特點(diǎn)，得出高校教師教學(xué)能力是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成，其中一般能力指在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力，特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專門能力。

（二）高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成。教學(xué)工作是一種藝術(shù)與科學(xué)相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的多因素交互作用的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，要順利有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師必須具備多個(gè)方面的教學(xué)能力，一般來說，“教學(xué)能力之養(yǎng)成”主要包含三個(gè)方面：一是自主專業(yè)發(fā)展，如教師具有自覺、自信、自理、自立的教育教學(xué)態(tài)度和能力，具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展主動(dòng)性；二是能力逐漸增加，如教師專業(yè)知識(shí)和能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論素養(yǎng)的積累，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上帶來質(zhì)的提高，如教師由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段發(fā)展；三是教師個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如把教育教學(xué)工作當(dāng)作個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，具有強(qiáng)烈的職業(yè)情感、職業(yè)期望和職業(yè)承諾。

二、高校青年教師教學(xué)工作中存在的突出問題

（一）能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。青年教師的教學(xué)能力發(fā)展與當(dāng)前國(guó)家對(duì)于青年教師的教學(xué)能力要求相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的高校教學(xué)需要復(fù)合型人才，而教師復(fù)合型能力不僅包括基本的教學(xué)能力、組織管理能力和與學(xué)生溝通交流的能力，更主要的包括教育研究能力和熟練而有效地運(yùn)用信息手段的基本能力。復(fù)合型的教師應(yīng)既有基礎(chǔ)能力，也有一般能力，還要有創(chuàng)新發(fā)展的能力。這些能力不是孤立的，而是相輔相成、綜合發(fā)揮著作用。

（二）教學(xué)規(guī)律掌握不熟練。古羅馬著名教育家昆體良曾說過，不研究事物的規(guī)律性原理，在任何方面都達(dá)不到盡善盡美。教學(xué)規(guī)律對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)組織形式的安排以及方法的選擇和運(yùn)用，都具有制約作用。正確地認(rèn)識(shí)和研究教學(xué)規(guī)律，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而青年教師由于教齡較短，在課堂上教法單一，授課方法不當(dāng)、教學(xué)組織不到位等對(duì)教學(xué)規(guī)律掌握不熟練，造成課堂缺乏吸引力。

（三）教學(xué)研究意識(shí)淡薄。教學(xué)研究是教育發(fā)展的動(dòng)力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基石，更是高校青年教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的捷徑。而大部分青年教師僅僅熱衷于本專業(yè)領(lǐng)域的科研研究，對(duì)教學(xué)研究缺乏深入的思考，沒有意識(shí)到教學(xué)研究的重要性，也沒有真正樹立教學(xué)研究的正確理念，教學(xué)研究基本停留在空洞的理論層面，缺乏實(shí)踐性的具體操作。

三、影響高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的因素分析

（一）重業(yè)務(wù)素質(zhì)，輕師德教育。教師不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”。教師對(duì)學(xué)生的影響分為言教和身教兩種形式，要塑造好學(xué)生的靈魂，教師自己必須有高尚的師德。在培養(yǎng)人的過程中，教師的師德和業(yè)務(wù)能力是同等重要。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培養(yǎng)青年教師過程中只重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視提高青年教師的學(xué)歷層次，鼓勵(lì)青年教師搞科研，激勵(lì)青年教師努力提高自己的教育教學(xué)能力，卻忽視師德方面的基本要求，未認(rèn)識(shí)到教師的人格因素對(duì)學(xué)生的影響。

（二）重視科研，輕視教學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校在向教學(xué)科研型或科研型轉(zhuǎn)變，重視教師的科研業(yè)績(jī)，教師的聘任及職稱晉升更多的取決于發(fā)表論文、研究課題、出版著作等科研指標(biāo)，造成部分青年教師為了評(píng)職稱把大部分時(shí)間用在科研著作中，追求文章發(fā)表的數(shù)量、科研成果的多少，把教學(xué)放在了第二位。

（三）經(jīng)濟(jì)待遇低，社會(huì)壓力增大。社會(huì)改革的大環(huán)境下，高校采取的涉及青年教師切身利益的一系列改革措施，諸如職稱改革、工資改革、住房改革、人事管理制度改革等，給青年教師的發(fā)展帶來了更大的活動(dòng)空間和自由選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給青年教師帶來了巨大的壓力，這使得很多青年教師難以安心工作，在教學(xué)能力培養(yǎng)上的積極主動(dòng)性減弱。

四、提升高校青年教師教學(xué)能力的措施思考

（一）從青年教師自身角度分析。其一，樹立自信、自強(qiáng)的精神。自信是使人成功的精神支柱。沒有自信就不能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就沒有克服固難的勇氣和力量，更沒有取得成功的希望。青年教師堅(jiān)信自己能夠在教學(xué)實(shí)踐中充分地發(fā)展自己的能力，使自己教育教學(xué)的水平和質(zhì)量不斷提高，成為教學(xué)的名師和教育專家。同樣自強(qiáng)精神是事業(yè)成功之本。千里之行，始于足下。有了自強(qiáng)自立的精神，就能永遠(yuǎn)以高亢的熱情和一往無前的精神，踏踏實(shí)實(shí)地去奮斗、拼搏，去克服困難，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力不斷提升。

其二，積極參加各種教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)理論告訴我們，一個(gè)人的能力水平與他從事活動(dòng)的積極性成正比?；蛘哒f，主體參與活動(dòng)的主動(dòng)積極性是決定其能力發(fā)展速度和水平的重要因素。通過各種教育教學(xué)活動(dòng)，既給青年教師提供向經(jīng)驗(yàn)豐富教師學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我的機(jī)會(huì)，又提供了從不同的視角和維度看待自己課堂教學(xué)問題，為提高自身教學(xué)能力提供了有益借鑒。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，青年教師應(yīng)主動(dòng)積極地對(duì)他人的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)，并在今后自己的教學(xué)實(shí)踐中加以借鑒模仿，靈活運(yùn)用，最終融人自己的風(fēng)格，從而提升自己的教學(xué)能力。

其三，科研為教學(xué)服務(wù)意識(shí)。錢偉長(zhǎng)院士曾說過，大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。當(dāng)然，科研活動(dòng)要與教學(xué)緊密結(jié)合，把科研引入教學(xué)，可以有力促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，可以大大提高教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)與科研的結(jié)合是提高專業(yè)人才質(zhì)量的一個(gè)重要措施。高?？蒲屑确?wù)于社會(huì)實(shí)踐，也要為教學(xué)服務(wù)。教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中，以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識(shí)成果之間的知識(shí)斷層，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的最新知識(shí)和新動(dòng)向，感悟到教學(xué)和科研之間的魅力，這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，必定提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）從學(xué)校和社會(huì)角度來分析。其一，積極營(yíng)造青年教師提高教學(xué)能力的環(huán)境和氛圍。環(huán)境和氛圍是一種無形的，在群體中人們相互影響導(dǎo)致同化的力量。因此，有意識(shí)培育、營(yíng)造一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境和氛圍對(duì)于提高青年教師課堂教學(xué)能力具有重要意義。首先，創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科研環(huán)境是提高青年教師素質(zhì)的重要手段。一方面要重視青年教師的教學(xué)研究，成立青年教師教學(xué)法研究會(huì)，定期召開青年教師教學(xué)研討會(huì)，把教學(xué)研究制度化，經(jīng)常開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的，這是青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要措施。另一方面要通過崗位、幫帶、講座、評(píng)價(jià)等多種方式提高青年教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，積極改善青年教師的工作、生活條件，為青年教師營(yíng)造一個(gè)舒適的教學(xué)、生活、成長(zhǎng)環(huán)境。

其二，建立和完善教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控評(píng)價(jià)制度。通過對(duì)青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行積極反饋和評(píng)價(jià)，建立和完善教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控評(píng)價(jià)制度。（1）對(duì)青年教師教學(xué)過程進(jìn)行錄像，讓他們明確自己教學(xué)中存在的問題并及時(shí)修正提高，形成良好的教學(xué)習(xí)慣。（2）通過學(xué)生了解青年教師在教學(xué)中的不足，加以提醒和指導(dǎo)；（3）組織較多的聽課評(píng)價(jià)活動(dòng)并及時(shí)給出反饋信息。同時(shí)建立青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；定期組織青年教師講課比賽并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；完善教學(xué)考評(píng)制度，建立更加合理的教學(xué)科研成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等。

其三，健全績(jī)效考核激勵(lì)制度。心理學(xué)的研究表明：人的行為是由動(dòng)機(jī)支配，動(dòng)機(jī)是由需要引起，行為的方向是尋求目標(biāo)、滿足需要。目前大多高?？己顺霈F(xiàn)明顯偏向科研的傾向，導(dǎo)致出現(xiàn)青年教師過分重視科研而輕視教學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該制定合理的教學(xué)考核計(jì)劃，突出教學(xué)方面的重要性，增強(qiáng)教學(xué)在考核中的分量，正確引導(dǎo)青年教師合理地分配教學(xué)、科研的時(shí)間和精力。考核內(nèi)容應(yīng)該具體包括教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)創(chuàng)新等。青年教師的教學(xué)表現(xiàn)應(yīng)與教師的聘用、晉升、終身職位和工資等級(jí)聯(lián)系起來，同時(shí)也可以嘗試設(shè)立專門的教授席位，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)成績(jī)突出的青年教師。

[1]張大良，紀(jì)志成，周萍．高校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系與影響因素研究[J]．貴州社會(huì)科學(xué)，2009(9)：91－96．

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On Strategies to Enhance Teaching Ability of Young College Teachers

Xie Xiao-shan
(Continuing Education Institute，Anhui Radio＆TV University，Hefei 230022，China)

The article，based on the current teaching problems with young college teachers，puts forward methods and strategies to promote young teachers’teaching ability.

colleges and universities；young teachers；teaching ability；measure

H319

A

1008—6772（2012）04—0048—02

2012-6-27

解筱杉（1977-），女，安徽靈璧人，安徽廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師、教育學(xué)碩士。