網(wǎng)絡(luò)視域下高校教育教學(xué)新特點(diǎn)及師德建設(shè)著力點(diǎn)

趙玉言

(青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院，山東青島266042)

網(wǎng)絡(luò)視域下高校教育教學(xué)新特點(diǎn)及師德建設(shè)著力點(diǎn)

趙玉言

(青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院，山東青島266042)

文章分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)和高校師德層面上存在的新問題，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)視域下高校師德建設(shè)的著力點(diǎn)是:切實(shí)加強(qiáng)師德教育，全面落實(shí)師德規(guī)范要求;樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高教書育人水平;端正教風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為;改進(jìn)和完善師德考核評價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格考核管理;加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)有效的師德建設(shè)工作監(jiān)督評估體系。

網(wǎng)絡(luò)視域;高等學(xué)校;師德建設(shè)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對人類社會的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了深刻影響。截至2011年4月底，我國網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)達(dá)到4．7億人。而在“上網(wǎng)用戶中，高校教師尤其青年教師由于學(xué)歷高、對新鮮事物接受能力強(qiáng)以及工作需要，成為最先接觸和接受互聯(lián)網(wǎng)的群體，對互聯(lián)網(wǎng)依賴程度高，受網(wǎng)絡(luò)文化影響深。網(wǎng)絡(luò)文化已成為高校教師生活的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)文化正在改變著他們的精神生活和內(nèi)心世界”。[1]因此，研究網(wǎng)絡(luò)視域下高校教育教學(xué)的新特點(diǎn)及師德建設(shè)的著力點(diǎn)問題，是一項(xiàng)不容忽視的重要任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今最重要的一種信息技術(shù)，已成為中國社會運(yùn)行的基礎(chǔ)設(shè)施，對人類社會的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生著深刻的影響。對此，有人曾評論說，“互聯(lián)網(wǎng)真是個(gè)好東西。不懂的詞找百度，不會的事問搜索;談思想有網(wǎng)友;記錄生活、聯(lián)絡(luò)感情，有博客微博社交網(wǎng)站;遇到不平事，有熱心人鼎力相助……”。[2]同樣，網(wǎng)絡(luò)對高校教育教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育教學(xué)的確呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。

(一)教育教學(xué)資源的共享性

過去，教育教學(xué)資源主要依賴報(bào)紙、期刊、書籍、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體傳播。當(dāng)時(shí)盡管教育教學(xué)資源傳播渠道和表達(dá)方式多種多樣，但其資源不僅稀缺，而且在占有和使用形式上，教師始終處于主動(dòng)地位，具有優(yōu)先享用權(quán);而學(xué)生則一直處在被動(dòng)地位，只能被動(dòng)接受教師的教育。如今，在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下和寬闊的網(wǎng)絡(luò)平臺上，無論是教師還是學(xué)生在查找教育教學(xué)資料方面都有著同樣便捷的途徑，過去很多專屬于教師的，或者學(xué)生在一般情況下很難接觸到的教育教學(xué)資料，如今對學(xué)生而言同樣變得唾手可得?？梢?，相對于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教育教學(xué)資料等呈現(xiàn)出的稀缺性和獨(dú)占性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的師生在教育教學(xué)資源的占有和使用方面則表現(xiàn)出鮮明的共享性。

(二)教學(xué)方式的多樣性

一支粉筆、一塊黑板寫春秋，一本教案、三尺講臺顯身手。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的典型寫照。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理和控制，但卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性及其教學(xué)的互動(dòng)性，且教育內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，甚至由于教學(xué)條件的限制，從某種意義上講，這種單一的教學(xué)方式也是當(dāng)時(shí)最基本的教學(xué)方式。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再是高校教學(xué)的唯一方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了許多新的現(xiàn)代教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等多樣性教學(xué)方式在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，教學(xué)方式一改過去那種單一性和呆板性，而呈現(xiàn)出明顯的多樣性和靈活性。

(三)師生交流的平等性和互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基本上是一種“傳遞—接受”的教學(xué)模式。在這種情況下，教師和學(xué)生的地位是不平等的。教師掌控著教育教學(xué)的話語權(quán)，學(xué)生被當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?，片面接受教師的教育，被?dòng)消化和理解教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師很少或者根本互動(dòng)不起來。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，根本改變了教師掌控教育教學(xué)資源的狀況，網(wǎng)絡(luò)所提供的教育教學(xué)資源，不僅使學(xué)生和教師能夠平等地共享，而且無論是在數(shù)量方面還是質(zhì)量方面，很大程度上都能和教師的講授相媲美，甚至超越課堂面對面方式的講授內(nèi)容。在這種情況下，教師在一定程度上不再是教育教學(xué)資源的壟斷者，在教育教學(xué)知識的傳授上，師生之間表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的平等性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的教學(xué)模式也使得學(xué)生能更好地通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取相關(guān)學(xué)科知識和提高分析解決問題的能力，這不僅改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，也大大增強(qiáng)了學(xué)生質(zhì)疑和獨(dú)立思考的能力，因而在現(xiàn)代教學(xué)中日益增強(qiáng)了師生的平等性和互動(dòng)性。

(四)學(xué)術(shù)和言論的開放性

在過去相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，受地理隔阻、語言障礙和科技手段落后等因素的影響，不同國家、不同地域、不同學(xué)校的教育教學(xué)和文化發(fā)展，都不同程度地表現(xiàn)出獨(dú)立性和封閉性的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從根本上打破了文化教育的國度障礙、地域限制、時(shí)空隔阻和校域界限。BBS和博客等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教師和學(xué)生自由發(fā)表言論、闡述不同的學(xué)術(shù)見解、表達(dá)內(nèi)心的不同想法等，都提供了一個(gè)寬闊的平臺，并使得平時(shí)很難出現(xiàn)的匿名言論也找到了生存的空間。網(wǎng)絡(luò)的這種開放性，使言論開放和自由爭論等形式逐步成為師生利益表達(dá)的常態(tài)和推動(dòng)學(xué)術(shù)前進(jìn)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

(五)教育教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然給人類社會和高校教育教學(xué)的發(fā)展帶來了巨大進(jìn)步，但互聯(lián)網(wǎng)并不是人人道德高尚的“理想國”，由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，常常使部分參與者以不道德的手段損害網(wǎng)民利益，如一些暴力、色情、欺詐、惡搞等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，嚴(yán)重影響著高校教育教學(xué)的健康發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)信息的世界化，更增加了高校教育教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2010年底，全球網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)20．8億，如果再加上52．8億手機(jī)用戶，幾乎整個(gè)世界都已聯(lián)網(wǎng)。[2]而目前在國際互聯(lián)網(wǎng)上，英語信息則占全部流量信息的95%。鑒此，從某種意義上說，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)就進(jìn)入了以美國為首的西方文化的萬花筒。正如法國前總統(tǒng)希拉克所說，“當(dāng)今世界正面臨著第一文化的威脅”，這是一種“新形式的殖民主義”。對此，美國未來學(xué)家托夫勒說:“世界已越來越遠(yuǎn)離依靠暴力和金錢控制的時(shí)代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強(qiáng)權(quán)的人手中，他們使用手中控制的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、信息發(fā)布權(quán)，利用英語這種強(qiáng)大的文化優(yōu)勢，達(dá)到控制和征服世界的目的?！庇纱丝梢姡诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育教學(xué)也面臨著不可輕視的風(fēng)險(xiǎn)性。在這種情況下，加強(qiáng)高校師德建設(shè)顯得格外迫切和意義重大。

二、網(wǎng)絡(luò)視域下高校師德層面上出現(xiàn)的新問題

師德在不同的時(shí)代有著不同的內(nèi)涵，具有鮮明的時(shí)代特色。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的情況下，高校師德的內(nèi)涵也應(yīng)有相應(yīng)的豐富和發(fā)展，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)師德迥異的特點(diǎn)。與此同時(shí)，伴隨著高校教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)視域下呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)、新情況，高校師德層面上也出現(xiàn)了一些新問題。

(一)高校學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象不斷出現(xiàn)

隨著社會上腐敗問題的蔓延，在高校這塊凈土上也滋長了腐敗的土壤，出現(xiàn)了許多腐敗問題。其中，近年來不斷出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，已成為限制高校自身發(fā)展、制約高校師德建設(shè)和影響學(xué)科水平提高的一大毒瘤?？陀^地說，學(xué)術(shù)腐敗問題早已有之，并不是網(wǎng)絡(luò)催生的，但卻在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，期刊、報(bào)紙乃至碩士和博士論文，都融入了網(wǎng)絡(luò)世界，登上網(wǎng)絡(luò)平臺。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，瀏覽者在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上隨便輸入一個(gè)關(guān)鍵詞，便可搜出一系列相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。在這種情況下，一些學(xué)術(shù)態(tài)度浮躁、學(xué)術(shù)能力有限、學(xué)術(shù)行為不端的教師，面對科研的壓力，秉承“天下文章一大抄”的觀點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件，很方便地就能搜索到自己研究課題所需要的學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的系統(tǒng)研究成果，然后簡單拼湊出自己的論文。有些教師則熱衷于名利，為了晉升職稱、提升級別、提高職位、獲得榮譽(yù)等，而不惜下載拼湊科研成果，抄襲剽竊他人科研成果;或者利用手中擁有的錢和權(quán)換取金光燦爛的學(xué)術(shù)光環(huán);或者出賣自己辛苦奮斗的學(xué)術(shù)成果，以獲得滿足自己野心膨脹的利益需要。更有甚者，直接通過網(wǎng)絡(luò)尋找“槍手”代筆，或者通過網(wǎng)絡(luò)端口代理買一些國內(nèi)不常見的成果來充數(shù)?？梢?，在愈演愈烈的學(xué)術(shù)腐敗中，網(wǎng)絡(luò)似乎成了催化劑，使得學(xué)術(shù)腐敗更加便利，更加隱蔽，更容易逃脫監(jiān)管，成為人們不得不認(rèn)真審視高校教師在職業(yè)道德遵守和建設(shè)方面存在的一個(gè)新的突出問題。

(二)少數(shù)教師缺乏應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)言論的科學(xué)方法

正如任何新生事物都有兩面性一樣，網(wǎng)絡(luò)也不例外。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的大平臺，無論教師還是學(xué)生都可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的言論。教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論，既有善意的建議和爭鳴等，但也有惡意的誹謗、攻擊、丑化和別有用心等。而對于教師這一群體而言，其為人師表的性質(zhì)決定了他在行使這種網(wǎng)絡(luò)自由時(shí)，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，予以更加冷靜的思考，賦予更加理智的行為。

實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的背景下，大多數(shù)教師能夠科學(xué)地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)言論自由發(fā)表和傳播的新情況，并能夠因勢利導(dǎo)、科學(xué)利用這一網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的言論積極性。但是，仍有部分教師由于教育理念落后，只見樹木不見森林，抓住負(fù)面的東西不放，視網(wǎng)絡(luò)如猛虎，極力壓制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)表言論等，這或許是目前師生關(guān)系緊張的一個(gè)不可忽視的重要原因。另外，由于部分教師安于現(xiàn)狀，習(xí)慣了過去的教育教學(xué)方式，對新的網(wǎng)絡(luò)教育不大適應(yīng)，又疏于甚至不愿意再去學(xué)習(xí)，結(jié)果使自己的教育教學(xué)理念與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)，其教育教學(xué)水平的落差越來越大。更有甚者，少數(shù)教師則把自己平時(shí)的一些不滿意情緒和不順心的心情，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄出來，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了一些不當(dāng)言論，造成了很壞的影響。

(三)個(gè)別教師利用網(wǎng)絡(luò)影響的亂象屢見不鮮

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)年代，網(wǎng)絡(luò)已成為一個(gè)最大的調(diào)換平臺，對人們的生活和整個(gè)社會發(fā)展的影響越來越重要。近年來，網(wǎng)絡(luò)廣告鋪天蓋地，令人眼花繚亂，各種類型的名人代言互聯(lián)網(wǎng)漸成火爆之勢，網(wǎng)絡(luò)營銷硝煙四起、大顯身手。特別是博客問世以來，更帶動(dòng)起一波又一波網(wǎng)絡(luò)媒體熱點(diǎn)事件。各行各業(yè)的風(fēng)流人物把此當(dāng)成了逐鹿的原野、溫暖的小屋、互動(dòng)的平臺、表態(tài)的話筒和心靈的記錄等，從而演繹出一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)神話和網(wǎng)絡(luò)故事。

這種問題集中體現(xiàn)在個(gè)別所謂的“明星學(xué)者”身上，這種人利用自身的教授、博導(dǎo)等學(xué)術(shù)光環(huán)以及其他一系列頭銜而帶來的在所處領(lǐng)域的強(qiáng)勢地位和影響力，做客網(wǎng)絡(luò)聊天室、出席各類名目的會議等，無原則地為強(qiáng)勢集團(tuán)代言，為某些利益集團(tuán)公關(guān)，并謀取私人利益。而且這種人在學(xué)術(shù)研究方面處心積慮組織圈子，形成某個(gè)領(lǐng)域的壟斷地位，并積極維護(hù)這種壟斷地位，壓制甚至邊緣化持不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)者，壓制圈子外的學(xué)者的聲音等，這些也極大地抑制了學(xué)術(shù)上的百家爭鳴，延緩了學(xué)術(shù)前進(jìn)的步伐。

三、網(wǎng)絡(luò)視域下高校師德建設(shè)的著力點(diǎn)

(一)切實(shí)加強(qiáng)師德教育，全面落實(shí)師德規(guī)范要求

長期以來，在高校師德建設(shè)問題上，存在著一種理想化、片面化和絕對化的傾向。或者認(rèn)為，只要躋身教師行列、從事教師崗位工作的人，就會自然而然地變得高尚起來，變得自律起來;或者想當(dāng)然地認(rèn)為，只要是教師就會自覺自愿地接受師德規(guī)范的約束。其實(shí)不然，教師也是普通人，教師的師德也不是先天就有的，而是后天形成的，他們的品性也是需要教育、養(yǎng)成和約束的。因此，要加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，必須強(qiáng)化師德教育，全面落實(shí)師德規(guī)范要求。

2005年1月13日，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》(教師[2005]1號)對加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求、主要任務(wù)和措施等，提出了明確具體的意見。為了貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會精神，全面提高高校師德水平，2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(教人[2011]11號)(以下簡稱《規(guī)范》)，這對于加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚師德，提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

實(shí)際上，《規(guī)范》是推動(dòng)高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。要加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，必須把學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》作為加強(qiáng)高校師德建設(shè)的首要任務(wù)，認(rèn)真抓好《規(guī)范》的學(xué)習(xí)宣傳。要將學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并根據(jù)《規(guī)范》要求制訂或修訂本校師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，將師德規(guī)范要求落實(shí)到教師日常管理之中。同時(shí)，要積極幫助廣大教師全面理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《規(guī)范》的倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，要大力營造尊師重教的良好環(huán)境，激勵(lì)廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象，將教師權(quán)益保障與責(zé)任義務(wù)要求相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范教師言行，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺踐行的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)廣大教師切實(shí)肩負(fù)起“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)。

(二)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高教書育人水平

“學(xué)高為師，德高為范”。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。“百年大計(jì)，教育為本”，這就要求教師對本職工作，應(yīng)具備高度的責(zé)任心，有一種強(qiáng)烈的使命感。中華民族歷來有“敬業(yè)樂業(yè)”、“忠于職守”的傳統(tǒng)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，高校教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際要求，發(fā)揚(yáng)中華民族敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，大力提倡愛崗敬業(yè)、公而忘私、無私奉獻(xiàn)、教書育人的職業(yè)精神。俗話說:“學(xué)無止境”，教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，其責(zé)任極其重大。教育者必須先受教育。教師要把“傳道、授業(yè)、解惑”的工作做好，不僅要有正確的立場、觀點(diǎn)和方法，而且要有豐富的專業(yè)知識。“要想給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的教師知識觀。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，近年來人類知識系統(tǒng)發(fā)生了重要變化，知識更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多，知識傳播的途徑越來越多，傳播的速度越來越快。在這種情況下，教師再也不能從量上滿足于“一桶水”的現(xiàn)狀，而應(yīng)該從質(zhì)上不斷更新“一桶水”，使其永遠(yuǎn)保持優(yōu)質(zhì)的“純凈水”狀態(tài)。這就需要教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能不斷提高教書育人水平。

的確，在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會已成為新的教育理念。在這種情況下，教師的師德建設(shè)水平和教書育人能力，很大程度上取決于他是不是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師和能否做到為人師表。這就要求教師在兩方面下功夫:一是牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念。目前，世界在變化，形勢在發(fā)展，高等教育實(shí)踐在深入，不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用新思想、新知識，是高校教師能否提高師德水平和完成教書育人任務(wù)的決定性因素。因此，我們必須按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，把建設(shè)學(xué)習(xí)型高校教師隊(duì)伍作為師德建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好。二是切實(shí)做到為人師表。常言道:“教師無小節(jié)，處處是楷?！?。學(xué)校是學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)之地，為人師表、教書育人、以身作則是高校教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容和基本要求，也是力量之所在。教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，不僅向?qū)W生傳授文化知識，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，塑造年青一代美好的心靈。教師的思想品德和世界觀通過具體的教學(xué)教育工作影響學(xué)生，從而造就出掌握一定文化、具備一定道德品質(zhì)和精神面貌的社會成員，其一言一行對學(xué)生的成長影響極大。因此，教師必須為人師表，必須把言教與身教結(jié)合起來，學(xué)為人師，行為世范，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。教師務(wù)必時(shí)時(shí)處處用高尚的師德標(biāo)準(zhǔn)和要求對照自己、檢點(diǎn)自己、修正自己、提高自己，凡是要求學(xué)生做到的事，教師必須首先帶頭做到;凡是要求學(xué)生不做的事，教師必須帶頭不做，以自己率先垂范的實(shí)際行動(dòng)做到為人師表，才能教書育人，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)的可信，才能促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。

(三)端正教風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為

加強(qiáng)師德建設(shè)，高校教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，還應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，端正教風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。教風(fēng)是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師德與才的統(tǒng)一。教風(fēng)是教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心，是學(xué)校品牌和校風(fēng)的象征。教師的教風(fēng)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面，還表現(xiàn)在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中。目前，在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中抵制學(xué)術(shù)腐敗則是教師教風(fēng)的重要表現(xiàn)形式之一。近年來，在市場經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，有的教師學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利，個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害了人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。這是高校師德建設(shè)中存在的一些亟待解決的突出問題，必須高度重視，采取切實(shí)措施加以解決。

教師的學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究能力是教師職業(yè)的支撐點(diǎn)，對于教師從教至關(guān)重要。師德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿之一就是提高教師的學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究能力和其他教育水平，提高教師在其所處領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)，使之能夠適應(yīng)“傳道、授業(yè)、解惑”的需要，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，一系列學(xué)術(shù)腐敗事件的曝光，使神圣的學(xué)術(shù)境地蒙上一層黑色的濃霧。面對規(guī)則嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)界呼喚學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)道德的聲音越來越高。目前來看，通過師德建設(shè)的開展，來促進(jìn)教師遵守學(xué)術(shù)道德，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)相關(guān)規(guī)則的制定和道德的強(qiáng)化，彌補(bǔ)學(xué)術(shù)道德層面上的缺陷和不足，重拾學(xué)術(shù)誠信，是最現(xiàn)實(shí)的途徑之一。而學(xué)術(shù)道德的規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信的重構(gòu)又必將對誠信校園的建設(shè)起到巨大的示范和促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，抵制學(xué)術(shù)腐敗，教師必須嚴(yán)守職業(yè)道德規(guī)范，端正學(xué)風(fēng)，端正治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則，從嚴(yán)執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);必須弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯(cuò)誤，精益求精;必須誠實(shí)守信，力戒浮躁，秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)尊重他人勞動(dòng)和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為;必須學(xué)為人師，行為世范，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響;必須言行雅正，舉止文明，自尊自律，清廉從教，以身作則，自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。

(四)改進(jìn)和完善師德考核評價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格考核管理

師德是衡量一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國高校尚無健全、統(tǒng)一的師德建設(shè)評價(jià)體系，存在著許多不規(guī)范性，以致在師德考核、教學(xué)評估、優(yōu)秀教學(xué)成果評比、學(xué)術(shù)帶頭人的選拔、優(yōu)秀中青年教師的資格晉升等諸多方面，缺乏統(tǒng)一的考核辦法，造成思想政治工作和教學(xué)業(yè)務(wù)工作不相往來的現(xiàn)象，使得教師道德修養(yǎng)方面的要求不能很好地滲透到教書育人的實(shí)際工作中去。加之，實(shí)際考核過程中又缺乏細(xì)化的考核指標(biāo)，致使人們往往把考核視作例行公事，甚至形成“輪流坐莊”的評優(yōu)局面。由于考核過程中存在不合理現(xiàn)象，因此考核的導(dǎo)向作用不能最大限度地發(fā)揮，有時(shí)還產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。[3]特別是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中出現(xiàn)的師德新問題，缺乏充分的了解，并在認(rèn)識上存在著很多誤區(qū)，還沒有上升到師德的高度予以足夠的認(rèn)識和重視。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，必須嚴(yán)格考核管理，將師德納入教師考核評價(jià)體系，將師德表現(xiàn)作為教師績效評價(jià)、年度考核、聘任(聘用)、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)和首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。同時(shí)，注意改進(jìn)師德考核評價(jià)制度，完善師德考核辦法，將《規(guī)范》作為師德考核的基本要求，結(jié)合教學(xué)科研日常管理和教師年度考核、聘期考核全面評價(jià)師德表現(xiàn)。

另外，在網(wǎng)絡(luò)視域下，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，建立健全教師師德考核的電子檔案，暢通意見反映和處理機(jī)制。實(shí)際上，教師教書育人的工作性質(zhì)，既決定了師德在其職業(yè)過程中的重要地位，也決定了教師在師德的遵循情況和層次上的非隱私性，教師的師德應(yīng)該置于公眾的視野之內(nèi)。為此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)語境下，建立健全教師師德電子檔案，公開教師師德狀況，這在法理上是不存在障礙的，在技術(shù)上是比較便利的，在使用上也是有利于對師德狀況進(jìn)行監(jiān)督的。而網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性和低成本性，也可以使無紙化的電子檔案詳細(xì)地記錄教師從教開始到退休整個(gè)執(zhí)業(yè)過程中師德的遵循情況。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性也可以使用戶在許可的權(quán)限范圍內(nèi)，方便地查詢到想要了解的教師的師德狀況，并對教師的師德狀況進(jìn)行監(jiān)督、批評和建議等。

另外，目前高校BBS的火爆和電子郵件的廣泛應(yīng)用，既顛覆了人們傳統(tǒng)的面對面的意見反映機(jī)制，也為在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下拓寬言論渠道、建立新的網(wǎng)絡(luò)溝通途徑、健全意見反映和處理機(jī)制提供了新的視角和手段。所以，在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立新的對話機(jī)制是必然的趨勢和選擇。通過建立BBS等網(wǎng)絡(luò)交流平臺及其相應(yīng)的意見和建議反映機(jī)制，使學(xué)生在對師德的評價(jià)、監(jiān)督以及校園建設(shè)的其他事務(wù)上有一定的發(fā)言權(quán)，并及時(shí)地處理和反饋學(xué)生的意見和建議，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等情況，更好地完善學(xué)生管理工作。同時(shí)，這對于教育理念相對落后，尤其是抱殘守缺、限制網(wǎng)絡(luò)言論自由、談網(wǎng)色變的老師來說，通過開放和寬容的心態(tài)平等地和學(xué)生交流來完善自己的職業(yè)行為，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下師德建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。

(五)加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)有效的師德建設(shè)工作監(jiān)督評估體系

制度是一種行為規(guī)范和約束，是必須遵守的辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則。世上再好的東西，如果沒有規(guī)范和約束，都只不過是一紙空文。所以，在師德建設(shè)問題上，我們必須加強(qiáng)制度建設(shè)，將一些“軟性”要求變?yōu)椤皠傂浴奔s束，這是高校師德建設(shè)的必由之路。但是，從對傳統(tǒng)師德的運(yùn)行與監(jiān)管上來看，雖然多數(shù)高校成立了師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)組織，明確了師德建設(shè)的內(nèi)容，但缺乏細(xì)化的師德行為規(guī)范，并且多數(shù)還僅僅停留在書面和文字上，很少落實(shí)，還沒有形成很好的監(jiān)督管理機(jī)制，特別是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下師德建設(shè)的新問題、新困境更鮮有規(guī)范進(jìn)行界定和規(guī)制，致使高校師德建設(shè)只講教育引導(dǎo)，缺乏有效的監(jiān)督和管理，教育與監(jiān)督管理脫節(jié)。因此，在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，師德制度建設(shè)的著力點(diǎn)應(yīng)集中于兩點(diǎn):一是要加強(qiáng)師德行為規(guī)范方面的制度建設(shè)，提出明確而具體的師德規(guī)范要求，明確告知教師應(yīng)該怎么做，做什么;二是要加強(qiáng)師德約束規(guī)則方面的建設(shè)，提出顯明而嚴(yán)格的師德約束條文，明確告誡教師不應(yīng)該做什么，做了怎么辦。

近年來，隨著《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的印發(fā)，關(guān)于高校師德行為規(guī)范方面的制度建設(shè)正在逐步完善之中，目前的著重點(diǎn)是要加強(qiáng)師德行為規(guī)范方面的制度建設(shè)。各校都應(yīng)該緊密結(jié)合本校實(shí)際，制訂貫徹實(shí)施《規(guī)范》的工作方案，提出落實(shí)的具體措施，精心實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，尤其應(yīng)致力構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的師德建設(shè)工作監(jiān)督評估體系，將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標(biāo)，建立師德問題報(bào)告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制。對師德表現(xiàn)突出的教師，要予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì);對師德表現(xiàn)不佳的教師，要及時(shí)勸誡、督促整改，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理;對師德表現(xiàn)失范的教師，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。切實(shí)將師德教師放在“陽光”照射的范圍之內(nèi)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，利用開放的平臺進(jìn)行廣泛監(jiān)督和及時(shí)反饋，自覺接受組織、教職工和廣大學(xué)生群眾的監(jiān)督，以確保師德建設(shè)的成效。

[1] 徐保山．網(wǎng)絡(luò)文化對高校師德建設(shè)的影響探析[J]．河南教育(中旬)，2009，(2)．

[2] 張同．“網(wǎng)絡(luò)理想國”怎樣創(chuàng)建[N]．人民日報(bào)，2011-05-09(4)．

[3] 李遠(yuǎn)忠．新時(shí)期高校師德建設(shè)存在的問題與對策[J]．黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2)．

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1672-0040(2012)04-0095-06

2012-03-22

本文系山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“提高高校黨的建設(shè)科學(xué)化水平研究”(11CDJJ02)相關(guān)研究成果。

趙玉言(1983—)，男，山東陵縣人，青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院教師，法學(xué)碩士，主要從事思想政治教育研究。

(責(zé)任編輯 李逢超)