“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要

蔣彪

摘 要：古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)活動(dòng)有著自身的規(guī)律，學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)習(xí)方法，“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”?！皶?huì)學(xué)”就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，持久的學(xué)習(xí)積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮刻苦。二要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法，勤于和善于思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度 創(chuàng)新能力 自主合作 探究

陶行知先生曾有個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他當(dāng)著學(xué)生的面把雞強(qiáng)摁在講桌上讓雞啄米，結(jié)果雞不停地掙扎，始終不肯吃。相反，當(dāng)他放開(kāi)手走到一邊時(shí)，那只雞卻主動(dòng)地啄起米來(lái)。教育就跟喂雞一樣。老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他們，他們是不情愿學(xué)的，即使去學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給老師的。但是，如果讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！

《2015版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)換角色由原來(lái)的教學(xué)生以知識(shí)，向教學(xué)生以方法轉(zhuǎn)變。下面是我在日常教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

陶行知先生曾有個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他當(dāng)著學(xué)生的面把雞強(qiáng)摁在講桌上讓雞啄米，結(jié)果雞不停地掙扎，始終不肯吃。相反，當(dāng)他放開(kāi)手走到一邊時(shí)，那只雞卻主動(dòng)地啄起米來(lái)。教育就跟喂雞一樣。老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他們，他們是不情愿學(xué)的，即使去學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給老師的。但是，如果讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！

在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不會(huì)分析課文、表達(dá)觀點(diǎn)，只是照抄照搬他人的原話，學(xué)習(xí)起來(lái)非常費(fèi)勁。在實(shí)踐中我通過(guò)開(kāi)設(shè)課前五分鐘“我關(guān)注”談話欄目，激發(fā)學(xué)生興趣。這個(gè)欄目類(lèi)似時(shí)事評(píng)述，先說(shuō)事后說(shuō)理，話題不受學(xué)科限制，學(xué)生從自己的興趣出發(fā)著手選材，自己分析評(píng)述，以達(dá)到鍛煉自己提高興趣的目的。剛開(kāi)始，一些學(xué)生不愿參與總是應(yīng)付了事，在我的長(zhǎng)期鼓勵(lì)、指導(dǎo)和個(gè)別同學(xué)的帶動(dòng)下，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始喜歡上了這個(gè)節(jié)目，并自覺(jué)或不自覺(jué)地利用我們課上學(xué)的一些知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)且獨(dú)立的思想，同學(xué)們從講到聽(tīng)、到評(píng)、到辯逐步參與進(jìn)來(lái)，自己真正成為了課堂的主人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)們開(kāi)始越來(lái)越喜歡做閱讀題了。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力提高學(xué)生能力

興趣僅僅是前提，想要達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更重要的在于提高學(xué)生的能力，在實(shí)踐中我特別注重學(xué)生以下幾種能力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題是學(xué)習(xí)之源。我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。如：2017年4月1日 ，中共中央、國(guó)務(wù)院決定設(shè)立雄安新區(qū)，我把這一舉國(guó)歡慶的事例引進(jìn)課堂，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，其中一位同學(xué)提出：“國(guó)家為什么要設(shè)立雄安新區(qū)？雄安新區(qū)的設(shè)立會(huì)不會(huì)給脆弱的白洋淀生態(tài)帶來(lái)災(zāi)難呢？”在短暫冷場(chǎng)后，我先是表?yè)P(yáng)了該同學(xué)獨(dú)立的問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)表不同的看法，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和人民疾苦的愛(ài)國(guó)意識(shí)，然后鼓勵(lì)同學(xué)們就此發(fā)表意見(jiàn)。最后經(jīng)過(guò)激烈的討論，同學(xué)們一致認(rèn)為：“雄安新區(qū)的設(shè)立可以疏解北京的大城市病，也會(huì)為很多青年人創(chuàng)造發(fā)展新機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展，建設(shè)綠色生態(tài)宜居新城區(qū)發(fā)展理念”。在我們的日常教學(xué)中只有不回避學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)解疑，才能開(kāi)啟他們的思考之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

陶行知先生曾在創(chuàng)造宣言中說(shuō)過(guò)，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表他們獨(dú)特的見(jiàn)解乃至奇思妙想。如：“針對(duì)近兩年在我們?nèi)A北地區(qū)肆虐的霧霾天氣，我要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)就對(duì)此發(fā)表自己的看法，并提出自己的建議”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中一個(gè)同學(xué)提出要的一分為二的看待霧霾，霧霾天氣既是壞事也是“好”事，說(shuō)是壞事，是因?yàn)樗{著人民的生命健康，帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)損失；說(shuō)的是“好”事，因?yàn)樗鼏拘蚜巳藗儽Ｗo(hù)環(huán)境的意識(shí)，使國(guó)家痛下決心整治污染企業(yè)，相信未來(lái)必將還人民一個(gè)碧水藍(lán)天的環(huán)境。我對(duì)這名同學(xué)特別提出表?yè)P(yáng)，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)們，大膽想象、創(chuàng)新思維。

（三）歸納分析題方法，培養(yǎng)做題能力

中國(guó)有句古話：“得其法者事半功倍，不得法者事倍功半”。搞好語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和相應(yīng)的思維能力，同時(shí)還要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握一定的行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為此我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1.精選典型的練習(xí)題按題型進(jìn)行分類(lèi)，練習(xí)題一定要精細(xì)，保證練習(xí)質(zhì)量。

2.對(duì)每一種題型的練習(xí)題進(jìn)行專題訓(xùn)練，在講解時(shí)不過(guò)分重視答案的結(jié)果是什么，而是重視答案得出的思維過(guò)程，并且讓學(xué)生自己參與、自己歸納，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)最后歸納出一個(gè)對(duì)該題型普遍適用的答題思路和方法。

3.歸納出的答題方法不能一味的完全套用、照抄照搬，而應(yīng)靈活運(yùn)用。這就要求我們必須通過(guò)不斷的磨合訓(xùn)練才能達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

中國(guó)有句古話：“得其法者事半功倍，不得法者事倍功半”。搞好語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和相應(yīng)的思維能力，同時(shí)還要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握一定的行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！皶?huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”。作為新時(shí)代的教師，我們必須完成由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”向教學(xué)生“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的主人。