社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語文課堂中的滲透

林康弟

摘要：有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入語文教學(xué)，是每位語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中通過教師深入挖掘教材中的資源，利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)課外實(shí)踐等策略向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)小學(xué)生的枕頭素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;課堂滲透

在學(xué)科教育教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校育人的重要途徑。在義務(wù)教育階段，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任。接下來，本文就如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀合理地滲透于語文整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行了探討。

一、充分挖掘蘊(yùn)含在教材中的德育資源，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

小學(xué)語文教材中所選用的課文都突出表現(xiàn)了作者的良苦用心，流露了作者的悲喜情結(jié)，表現(xiàn)了作者的偉大理想和追求，抒發(fā)了人類特有的豐富情感，這些具有德育價(jià)值的教材內(nèi)容非常適合向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用語文教材，有效挖掘教材中隱含的資有利源，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

如在小學(xué)語文教材中，許多名流如毛澤東、周恩來、列寧、高爾基、李四光、宋慶齡都有相關(guān)的論述，其中有偉大而崇高的理想，有日以繼夜的工作業(yè)績(jī)，有日常生活中極其平凡的小事，有誠(chéng)信做人的事例，還有展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。在教材中也有描寫祖國(guó)壯麗山河、富饒物產(chǎn)、彰顯祖國(guó)悠久歷史文化的文章，教師應(yīng)充分利用手中的語文教材，努力挖掘教材中有效的教育資源，適當(dāng)?shù)貪B透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)樹立崇高的理想，形成高尚的品德，

二、創(chuàng)設(shè)多媒體課文情境滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在小學(xué)語文新課教學(xué)過程中，教師可借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生動(dòng)、感人的語言，給學(xué)生呈現(xiàn)形象、直觀的畫面，并加入情景交融的渲染音樂，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生的心靈受到震撼，逐漸形成較完善的人格，真正接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生在完成初讀課文后，老師就可以通過多媒體向?qū)W生播放1998年人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)的驚險(xiǎn)短片，在浩浩長(zhǎng)江即將決堤的時(shí)刻，學(xué)生們就能真切地感受到人民子弟兵在泥濘中的戰(zhàn)斗的身影，他們用自己的身體建造堅(jiān)固的鋼鐵長(zhǎng)城，使大堤不再?zèng)Q堤，這一真實(shí)情景，震撼了學(xué)生們的心靈。然后，老師給學(xué)生放了一首歌“為了誰”，人民戰(zhàn)士們?cè)谀嗨飸?zhàn)斗的壯舉，再加上音樂的效果，讓每一個(gè)學(xué)生的眼中都充滿了淚水，深深地被眼前的情景感染。于是，老師抓住了有利的時(shí)機(jī)，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們與人民兄弟進(jìn)行心靈上的溝通和交流，使他們受到心靈上的洗禮。而在語文課堂上，教師還能有效地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使學(xué)生把自己的思想、情感融入課文，使學(xué)生把自己的思想、情感和課文主人公緊密地聯(lián)系在一起，從而體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大學(xué)生受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的影響，必然會(huì)在潛移默化中拒絕那些丑惡、不良的東西。第三，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

1.主題揭示中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

文章的主題是文章的中心，是全文的主線，更是文章的靈魂。所以，教師應(yīng)該從文本主題入手，引導(dǎo)學(xué)生透析文本主題的深刻內(nèi)涵，以此幫助學(xué)生把握文本內(nèi)容，讓學(xué)生通過文本主題去抓住文章的主線，領(lǐng)悟文章的主旨，達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。比如，老師在教六年級(jí)下冊(cè)《千禧夢(mèng)圓今朝》這篇課文時(shí)，便可從課文題目中的“圓”字入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說出自己所知的圓夢(mèng)事跡，從而使他們深入理解課文題目，了解到中華民族千禧的飛天夢(mèng)今朝終于實(shí)現(xiàn)了——楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人遨游太空的飛天夢(mèng)想。

2.通過介紹時(shí)代背景來滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教科書里有不少文章內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活背景相差較遠(yuǎn)，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诶斫饨炭茣鴥?nèi)容上出現(xiàn)較大的障礙，理解起來也比較困難。要解決這一問題，最有效的辦法是先由老師先把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景詳細(xì)介紹給學(xué)生，為學(xué)生搭起一座橋梁，拉近時(shí)代的距離，達(dá)到搭橋鋪路的最佳效果，這樣學(xué)生才能在閱讀中進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容。比如教四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這篇課文，老師讓同學(xué)們歸納出中心思想后，介紹了租界中中國(guó)人是如何受到欺凌的，然后再加以補(bǔ)充，讓同學(xué)們了解少年周恩來的寬廣胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而在自己心中樹立崇高理想。

3.通過鑒賞文本中的詞語來滲透社會(huì)主義價(jià)值觀

教材中的每一篇文章都是優(yōu)秀的作品，文章中的字詞和詞句都反映出了作者的真情實(shí)感，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要有效地抓住其中最關(guān)鍵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生去品味、去領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)涵的豐富的情感，從而正確把握文章的德育內(nèi)涵。

此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在課堂上進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，促使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容，理解作者的寫作意圖和中心思想，從而更好地教育學(xué)生。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，不能只局限于課堂，還應(yīng)通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。此時(shí)，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生只有通過實(shí)踐才能悟出真理。老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但仍需在課后實(shí)踐中不斷提升、鞏固。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積極參與到以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的教育實(shí)踐中來。通過學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生親眼目睹日常生活中突顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的事例，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想有效地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，語文教師就應(yīng)掌握融入的技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立與其相適應(yīng)的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在實(shí)踐中不斷地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，逐步使自己發(fā)展成為一名能夠滿足社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的繼承人。

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（廣東省湛江市吳川海濱街道海濱小學(xué)）