獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題和對(duì)策

陳 凱

（長(zhǎng)江大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系，湖北 荊州 434000）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題和對(duì)策

陳 凱

（長(zhǎng)江大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系，湖北 荊州 434000）

獨(dú)立學(xué)院聽(tīng)課率較低，部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，甚至荒廢學(xué)業(yè)，學(xué)風(fēng)堪憂(yōu)，原因有社會(huì)和學(xué)校層面的，也有學(xué)生自身的。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要做好五個(gè)突出，即突出學(xué)生的主體性，突出教育的特色性，突出教師的主導(dǎo)性，突出與社會(huì)的銜接性，突出與家長(zhǎng)的協(xié)作性。

內(nèi)涵發(fā)展；獨(dú)立學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

第一，聽(tīng)課率較低，部分課程曠課嚴(yán)重，時(shí)有遲到、早退現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有30%的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講。有些老師不注重與學(xué)生交流，造成了老師講課，學(xué)生不聽(tīng)的局面。低年級(jí)學(xué)生上課基本能做到不遲到、早退、曠課，到課率可以達(dá)到96%左右。高年級(jí)學(xué)生對(duì)不感興趣的課，或缺乏管理的課，就會(huì)選擇性逃課，到課率只有60%左右。

第二，學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏，學(xué)術(shù)氛圍差。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)足于結(jié)業(yè)考試能過(guò)關(guān)，畢業(yè)能拿到文憑，僅僅局限于掌握老師上課所講的內(nèi)容，所學(xué)知識(shí)也只是停留在書(shū)本上，不懂得怎么把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，不參加任何競(jìng)賽。這種局面的形成，一是由于學(xué)生缺乏科研創(chuàng)新的興趣和積極性，二是由于學(xué)校缺少科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)其引導(dǎo)和指導(dǎo)，在校園文化建設(shè)中學(xué)術(shù)大師的講座舉辦得少，沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

第三，部分學(xué)生不干正事，荒廢學(xué)業(yè)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，不再是高中階段的目標(biāo)單一和高壓態(tài)勢(shì)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生以為可以放松了，以為大學(xué)就是終點(diǎn)站，沒(méi)有了目標(biāo)，對(duì)前途一片迷茫，有的學(xué)生開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，談戀愛(ài)，整天無(wú)所事事。當(dāng)學(xué)生把精力放在了這些事情上時(shí)，忘記了作為一名學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)越來(lái)越滑坡，甚至荒廢了學(xué)業(yè)，有的學(xué)生最后不得不留級(jí)或退學(xué)。

二、學(xué)風(fēng)問(wèn)題分析

第一，學(xué)生自身原因。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不是大學(xué)中天之驕子，很多學(xué)生進(jìn)校后普遍缺乏自信心，質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力，缺少勇氣，不敢挑戰(zhàn)，沒(méi)有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有掌握，造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差，自覺(jué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)老師存在依賴(lài)心理，應(yīng)付考試心理較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成天混日子，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，厭學(xué)和逃學(xué)。

第二，學(xué)校原因。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，在辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)定位等方面還不成熟，人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施大綱還不能適應(yīng)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，很多內(nèi)容還是套用照搬母體的內(nèi)容。資金投入不足。隨著學(xué)生規(guī)模的增大，教學(xué)資源極其緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足等情況日益突出，硬件設(shè)施的制約在一定程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。大學(xué)是大師之謂也，我院教師主要由自有教師、本部教師、外聘教師組成。自有教師很年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷層次不高，對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)；本部教師只是來(lái)上課，缺乏對(duì)其考核約束，有些老師缺乏責(zé)任感；外聘教師精力有限，對(duì)學(xué)生的教學(xué)投入不足，只是為了拿到課酬。整個(gè)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性和教學(xué)水平不高，加上教師的歸宿感不強(qiáng)，流動(dòng)性非常大，導(dǎo)致教學(xué)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中很難發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

第三，社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)浮躁情緒和急功近利的不正之風(fēng)蔓延到了校園里，致使學(xué)生投機(jī)取巧，靜不下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，部分學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，滋生厭學(xué)情緒。學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做兼職或者去創(chuàng)業(yè)賺錢(qián)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力大，很多學(xué)生不得不提前去找工作，兩者不能協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致最后一事無(wú)成。學(xué)校周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所，例如網(wǎng)吧、酒吧、歌廳、餐館等擾亂了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活秩序。學(xué)生不再是三點(diǎn)一線的生活軌跡，課余消遣生活非常豐富，更不愿意呆在安靜地自習(xí)室里。

第四，家庭原因。現(xiàn)在學(xué)生大多是90后的獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，很多學(xué)生缺乏責(zé)任感和緊迫感，缺乏挫折教育，在遇到困難時(shí)容易陷入自暴自棄、消沉的情緒中，學(xué)習(xí)積極性不高和進(jìn)取精神不強(qiáng)。很多父母只注重學(xué)生的物質(zhì)需求，很少去了解學(xué)生內(nèi)心的想法，關(guān)心學(xué)生感情、學(xué)習(xí)方面的事情。致使學(xué)生容易在人格、性格、感情等方面不完善，這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)也產(chǎn)生了很大的影響。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

第一，通過(guò)思想教育的辦法，建立立體化思想教育體系，突出學(xué)生的主體性。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)開(kāi)展思想教育，深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人才觀、大學(xué)觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。從新生進(jìn)校開(kāi)始，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使其順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生學(xué)籍管理和學(xué)生日常行為管理制度，要堅(jiān)決實(shí)行淘汰制，達(dá)不到學(xué)分要求的給予適當(dāng)?shù)奶幚?，該留?jí)的留級(jí)，該退學(xué)的退學(xué)，不能一味庇護(hù)或者給予教育的機(jī)會(huì)，這會(huì)破壞整個(gè)學(xué)校教育環(huán)境，對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)造成壞的影響。在現(xiàn)行的素質(zhì)導(dǎo)師加班主任的學(xué)生管理模式下，利用黨團(tuán)組織的政治優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，形成立體化的學(xué)生思想教育體系。只有思想上通了，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把要我學(xué)變成我要學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性。

第二，通過(guò)教學(xué)改革的辦法，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出教育的特色性。深化教學(xué)改革是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。獨(dú)立學(xué)院是在新機(jī)制新模式下辦學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建面向一線工程師、經(jīng)濟(jì)師、管理師的新型應(yīng)用人才素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)。要研究調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，修改課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，按照適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求的原則，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)有特色的實(shí)用性人才。

第三，通過(guò)打造高水平的自有教師隊(duì)伍，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，突出教師的主導(dǎo)性。打造一支穩(wěn)定、高水平的自有教師隊(duì)伍是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院擁有的是在合同制下的教師隊(duì)伍，相比本部教師，缺乏穩(wěn)定和歸屬感，待遇偏低，造成教師隊(duì)伍流動(dòng)性很大，不利于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和學(xué)校教學(xué)。學(xué)校要做到政策留人、事業(yè)留人、待遇留人，給青年教師創(chuàng)造良好的進(jìn)修、生活環(huán)境。同時(shí)，要端正教師的教風(fēng)，加強(qiáng)教師的教學(xué)管理，開(kāi)展中青年教師講課比賽、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教多種形式的評(píng)比監(jiān)督機(jī)制，促使教師用心治學(xué)，提高教學(xué)效果。只有教師在教書(shū)育人中做到嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得認(rèn)真，有收獲。

第四，通過(guò)利用校企合作平臺(tái)，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出與社會(huì)的銜接性。充分利用校企合作平臺(tái)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口。學(xué)校要與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)校緊密聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生緊密聯(lián)系企業(yè)，可以給學(xué)生提供更多的生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與企業(yè)合作辦班，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，減少學(xué)生的迷茫感，增強(qiáng)就業(yè)的信心，更加明確學(xué)習(xí)的目的。邀請(qǐng)企業(yè)家和校友到學(xué)校給學(xué)生做報(bào)告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，增強(qiáng)今后踏入社會(huì)適應(yīng)工作崗位的能力。只有利用校企合作的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，才能更好地讓學(xué)生走出去，回過(guò)頭來(lái)考量自己，思考進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高實(shí)踐動(dòng)手的能力。

第五，通過(guò)建立家長(zhǎng)溝通機(jī)制的辦法，突出與家長(zhǎng)的協(xié)作性。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通和聯(lián)系，素質(zhì)導(dǎo)師和班主任應(yīng)通過(guò)電話、信件的形式，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，有些工作先得把家長(zhǎng)的工作做通，取得家長(zhǎng)的理解和支持后，才能更好地做通學(xué)生的工作。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期給家長(zhǎng)寄一封信和成績(jī)通知單，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，讓家長(zhǎng)更多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，達(dá)到共同教育管理的目的。有了學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)作，才能共同推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

G4

A

1673－1395（2012）06－0129－02

2012-05 -10

陳凱（1983－），男，湖北鐘祥人，講師，主要從事思想政治教育研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn