構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)新模式
——以福建閩南理工學(xué)院為例

于 雷

（閩南理工學(xué)院電子與電氣工程系，福建石獅 362700）

當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)實(shí)用型人才，應(yīng)具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)等特點(diǎn)。開展校企合作，是解決企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，縮短學(xué)生與企業(yè)之間距離，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

福建閩南理工學(xué)院從2008年成立以來，非常重視與海西地區(qū)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，先后和友達(dá)光電有限公司、燦坤有限公司、通達(dá)有限公司等多家知名企業(yè)進(jìn)行了有效的合作，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

1 現(xiàn)有校企合作模式中存在的問題

很多民辦院校通過開展校企合作，雖然都取得了一定的效果，但仍有許多問題存在。

1.1 理念不夠成熟 在校企合作過程中，雙方都未能深入理解合作的理念，因此造成合作中一頭熱一頭冷的尷尬局面〔1〕。這一問題的出現(xiàn)，主要?dú)w結(jié)于幾點(diǎn)原因：企業(yè)認(rèn)為開展校企合作會(huì)使企業(yè)成本加大；學(xué)校主要為了解決學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的問題，并未設(shè)身處地的為企業(yè)考慮；國家對(duì)校企合作的支持政策尚未真正落到實(shí)處等。

1.2 合作形式表面化 校企合作大多以簽訂合作協(xié)議、接收學(xué)生參觀實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，往往忽視了人才培養(yǎng)與校企合作發(fā)展、共同解決產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合的問題，因此協(xié)議的實(shí)質(zhì)內(nèi)容不強(qiáng)〔2〕。此外，很多企業(yè)在簽訂合作協(xié)議后就沒有了下文，認(rèn)為已經(jīng)起到了支持學(xué)校發(fā)展的作用，使校企合作形式化、表面化，成為一紙空談。

1.3 合作機(jī)制有待加強(qiáng) 企業(yè)出現(xiàn)用工難或生產(chǎn)需要壓力較大的時(shí)候，會(huì)迫切希望學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)和生產(chǎn)，但往往會(huì)與學(xué)校的正常的教學(xué)秩序相沖突；學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，也可能與企業(yè)的生產(chǎn)需求發(fā)生矛盾，企業(yè)迫于情面，即使安排了實(shí)習(xí)，其質(zhì)量也就可想而知。因此，如果不能形成良性的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共贏互利就成了空話。

1.4 學(xué)校缺乏合作吸引力 民辦高校大多成立時(shí)間較短，人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢尚未形成。此外，民辦高校教師的研發(fā)、管理、技術(shù)服務(wù)能力等較弱，不能有效地幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，也使得企業(yè)對(duì)校企合作缺乏信心〔3〕。

1.5 組織不夠完善 大多民辦高校雖然與企業(yè)進(jìn)行了一定的合作，但并未設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)校企合作，使校企合作的開展無法有效地進(jìn)行。

2 人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

基于上述問題的研究分析，閩南理工學(xué)院依托自身優(yōu)勢，從目標(biāo)、功能和層次3個(gè)方面進(jìn)行合理定位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)機(jī)制，使校企合作深度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.1 建立校企合作機(jī)構(gòu) 學(xué)院成立了“閩南理工學(xué)院校企合作辦學(xué)委員會(huì)”，成員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)內(nèi)部管理人員和技術(shù)人員等，負(fù)責(zé)校企合作制度文件的制定、校企合作機(jī)制的研究、人才培養(yǎng)方案的制定、理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、教材的征訂與編寫、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、師資引進(jìn)等，使得校企雙方全程共同參與專業(yè)、課程的設(shè)置與建設(shè)、學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)等環(huán)節(jié)。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 學(xué)院與海西地區(qū)的知名企業(yè)大力合作，共同設(shè)計(jì)了高素質(zhì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)方案。例如：電子信息工程專業(yè)與廈門友達(dá)電子有限公司等企業(yè)合作，提出“雙核式訂單培養(yǎng)”，培養(yǎng)具備企業(yè)生產(chǎn)核心技能、核心技術(shù)的人才；通信工程專業(yè)與福建通達(dá)有限公司等企業(yè)合作，采取“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握通信設(shè)備制造、研發(fā)技術(shù)的人才。通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，較大程度上提高了學(xué)院學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高了專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

2.3 創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍 學(xué)院通過校企合作，建立了具有較高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍〔4〕。學(xué)院一方面通過從企業(yè)中引進(jìn)技術(shù)人員、從社會(huì)上聘請(qǐng)名師專家作為兼職教師、客座教授，擴(kuò)大師資隊(duì)伍的規(guī)模，另一方面要求在職教師要具有在企業(yè)頂崗工作的經(jīng)歷，并取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，真正成為“雙師型”教師。同時(shí)，學(xué)院非常重視專業(yè)骨干教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的市場分析、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量論證等，在幫助企業(yè)解決困難的同時(shí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)與科研能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。目前，學(xué)院“雙師型”教師的比例逐年穩(wěn)步提高，每年承擔(dān)的省、市級(jí)科研課題和與企業(yè)的橫向課題都達(dá)30余項(xiàng)。

2.4 實(shí)現(xiàn)校企資源共享 為提高學(xué)生的綜合能力，一方面，學(xué)院每年都加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，另一方面，通過爭取企業(yè)對(duì)學(xué)校的支持，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)的合作方式。例如：學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中心與泉州盛行科技電子有限公司共同建立了“節(jié)能技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室”，為企業(yè)無償提供場地和科研資源。同時(shí)，企業(yè)將先進(jìn)的設(shè)備帶進(jìn)學(xué)校，為師生從事教學(xué)和科研工作提供了條件。作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，漳州燦坤有限公司專門設(shè)立了接待學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)的部門，通過規(guī)范的管理，使得校企雙方能在實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、條件、費(fèi)用等問題上緊密配合。

2.5 開展專業(yè)課程教學(xué)改革 學(xué)院圍繞海西地區(qū)的人才需求情況，針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，大膽地進(jìn)行了專業(yè)課程的教學(xué)改革。例如：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)依托泉州太平洋集裝箱碼頭有限公司，通過分析行業(yè)需求，對(duì)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面都作出了相應(yīng)調(diào)整，通過建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)相互滲透，有機(jī)結(jié)合。此外，針對(duì)該公司對(duì)吊機(jī)手崗位需求量較大的實(shí)際情況，學(xué)院在增加相關(guān)理論課程設(shè)置的同時(shí)，還與企業(yè)共同建設(shè)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式的思考與建議

3.1 互利雙贏是基礎(chǔ) 通過閩南理工學(xué)院的模式實(shí)踐證明，通過校企合作，學(xué)生才能充分提高實(shí)踐動(dòng)手能力、與企業(yè)零距離接觸，企業(yè)才能以最佳途徑選擇適合的人才，真正實(shí)現(xiàn)雙向選擇。學(xué)校為企業(yè)提供人才、技術(shù)支持，雙方都得到實(shí)惠?？梢?，要想使校企雙方的合作良性發(fā)展，就必須以實(shí)現(xiàn)互利雙贏為基礎(chǔ)。

3.2 轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路是前提 不改變傳統(tǒng)的辦學(xué)思路，就無法真正實(shí)現(xiàn)校企合作〔5〕。一定要根據(jù)企業(yè)、專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定培養(yǎng)方案、開展教學(xué)活動(dòng)，通過改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果，滿足校企合作的需求。

3.3 調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性是關(guān)鍵 企業(yè)的積極性高低，直接影響到校企合作的效果?？紤]到可能會(huì)提高成本、影響正常生產(chǎn)秩序、存在安全風(fēng)險(xiǎn)等因素，企業(yè)在接收學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候必然有一定的抗拒性，這與國家的相關(guān)政策尚未落實(shí)到位有著很大關(guān)系。因此，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)積極地為校企雙方構(gòu)建合作平臺(tái)，提供保障措施和優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使校企合作能有效開展。

4 結(jié)束語

閩南理工學(xué)院在校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上做出了大膽嘗試，取得了一定的成效。通過校企結(jié)合，創(chuàng)新辦學(xué)模式，突出了學(xué)院的辦學(xué)特色，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生的就業(yè)空間，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)影響。

〔1〕楊春春，劉俊萍．中外應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式比較研究〔J〕．南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7（3）：25-28.

〔2〕馮宇楠.對(duì)校企合作辦學(xué)模式的探索與思考〔J〕.職業(yè)技術(shù)，2008（11）：69-70.

〔3〕盛海洋，李艷霞.校企結(jié)合模式及運(yùn)行機(jī)制研究〔J〕.交通職業(yè)教育，2009（1）：4-6.

〔4〕陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)新思路〔J〕.中國大學(xué)教學(xué)，2010（1）：72-74.

〔5〕劉和東.構(gòu)建以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作新模式〔J〕.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008（7）：37-39.