加入“進(jìn)步分”評(píng)定體育課成績(jī)探析

高炳乾，子蓮鷹

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

隨著學(xué)校招生人數(shù)的逐漸增加，生源地的擴(kuò)展，很多省外的學(xué)生到學(xué)校后，身體很不適應(yīng)高海拔的地理環(huán)境，難以達(dá)到體育課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的身體素質(zhì)與5年前的學(xué)生相比下降明顯。例如，一部分新生在素質(zhì)測(cè)試時(shí)，1 500米和800米無(wú)法完成，其他項(xiàng)目能達(dá)到及格的人數(shù)也不多。鑒于目前的狀況，傳統(tǒng)的體育課成績(jī)?cè)u(píng)定已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際，體育課成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該做調(diào)整和改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的橫向評(píng)價(jià)，淡化甚至忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)。根據(jù)高校體育教學(xué)應(yīng)為大學(xué)生的終身體育服務(wù)這一理念，在充分論證體育評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)高校體育教育目的中的重要性的基礎(chǔ)上提出：高校體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)差別，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能掌握、身體素質(zhì)提高幅度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)分內(nèi)容，建立從縱向與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制〔1〕。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象大理學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)部分公共體育課程自然教學(xué)班。

1.2研究方法數(shù)理統(tǒng)計(jì)：將學(xué)生教學(xué)始末的兩次成績(jī)轉(zhuǎn)換成T分，再根據(jù)美國(guó)測(cè)量學(xué)家黑爾（Hale）的T分與進(jìn)步分換算表把兩次始末測(cè)驗(yàn)的T分轉(zhuǎn)換成“進(jìn)步分”；結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步（進(jìn)步幅度分）情況進(jìn)行最后評(píng)定。

2 研究過(guò)程

表1 進(jìn)步分計(jì)算例表

從表1中列舉的四位學(xué)生可以看出，成績(jī)提高幅度與實(shí)際得分不一致，表明高水平者（學(xué)生C）提高次數(shù)雖然少（3次），但得分最多（6.37），也就是說(shuō)這樣的得分即符合累進(jìn)評(píng)分法又對(duì)低水平者也給予了合理的評(píng)分〔3〕（注：實(shí)得進(jìn)步分=初始進(jìn)步分-結(jié)束進(jìn)步分，即A=7.98-3.99=3.99）。這種進(jìn)步分的計(jì)算在體育課評(píng)分中既公平又簡(jiǎn)單，他的應(yīng)用不僅是田徑項(xiàng)目，包括籃球的計(jì)時(shí)往返運(yùn)球或是定點(diǎn)投籃等，只要是能用數(shù)字測(cè)量成績(jī)的體育項(xiàng)目都可以進(jìn)行評(píng)分，另外，在進(jìn)行T分計(jì)算時(shí)，公式中的常數(shù)50，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置，可設(shè)置為20、50、70等。通過(guò)這種方法評(píng)分同時(shí)可以避免教師在評(píng)分中主觀因素的影響。

2.2根據(jù)進(jìn)步分評(píng)定學(xué)生成績(jī)?cè)趯?shí)際教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)之間的成績(jī)懸殊很大，因此在評(píng)分時(shí)我們只要分別計(jì)算出該班初始成績(jī)和結(jié)束成績(jī)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差s，再將始末的兩次成績(jī)分別轉(zhuǎn)換成T分，結(jié)合學(xué)校規(guī)定的優(yōu)秀率和不及格率，即可公平的計(jì)算出他們的成績(jī)，對(duì)于部分特殊的學(xué)生，可以利用進(jìn)步幅度分來(lái)彌補(bǔ)她們素質(zhì)基礎(chǔ)差而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低因素，避免了要使各班成績(jī)平衡而進(jìn)行的人為操作，且所得的成績(jī)基本上是符合正態(tài)分布的。

2.3進(jìn)步幅度分前面曾經(jīng)提到，省外學(xué)生及學(xué)校所處的高海拔地理位置的特殊情況，有必要在考核中設(shè)立進(jìn)步幅度分。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，有一部分省外學(xué)生在開(kāi)學(xué)的新生素質(zhì)測(cè)試中，1 500米（男）和800米（女）無(wú)法完成，有的學(xué)生（男）跑到四五百米就無(wú)法堅(jiān)持，女生有的準(zhǔn)備活動(dòng)都無(wú)法堅(jiān)持完成。通過(guò)對(duì)2009、2010級(jí)所任教學(xué)班級(jí)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有9.7%的男生跑不完1 500米，25.6%的男生成績(jī)?cè)?分50秒至9分鐘之間，女生分化較大，有3%的學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)或跑100米時(shí)會(huì)暈倒，5.3%的女生不能完成800米跑，18.7%的女生成績(jī)?cè)?分30秒至5分鐘之間。100米的平均成績(jī)更差，男生平均成績(jī)?cè)?5秒5左右，也就是說(shuō)，根據(jù)大學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)查分只能得到50分。因此在教學(xué)試驗(yàn)中，采取的方法是根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行慢跑適應(yīng)（特別是較差的學(xué)生），然后逐漸增加慢跑距離使學(xué)生先能跑完所規(guī)定的距離，這樣既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)又提高了學(xué)生的適應(yīng)能力。對(duì)這部分學(xué)生在獲得進(jìn)步分的基礎(chǔ)上再增加進(jìn)步幅度分進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，提高他們的鍛煉興趣，完成教學(xué)任務(wù)。方法：①對(duì)特殊的這部分學(xué)生第一學(xué)期，在其他項(xiàng)目及格的前提下，中長(zhǎng)跑項(xiàng)目只要能跑完規(guī)定的距離就給以評(píng)定成績(jī)。也就是說(shuō)這次評(píng)定的幅度是“不能完成——完成”；②第二學(xué)期，在進(jìn)步分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)大學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的分值間距〔4〕，在完成規(guī)定距離的情況下，成績(jī)每提高一個(gè)分值間距就給其增加此間距的進(jìn)步幅度分。同時(shí)在學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一次課就把本學(xué)期體育課的評(píng)分方法（考核辦法）告訴學(xué)生，通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)中和學(xué)生的交談，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)分比較滿意，認(rèn)為這樣的評(píng)分方法既合理又可消除部分體質(zhì)較差學(xué)生的自卑心理，能激發(fā)他們的鍛煉欲望。也就是說(shuō)學(xué)生只要參加鍛煉，素質(zhì)有所提高就能得到合理的評(píng)價(jià)。例如，2009級(jí)某班學(xué)生入學(xué)時(shí)100米跑的平均成績(jī)x=14.8秒，s=0.9秒，學(xué)期結(jié)束的平均成績(jī)是x=14.1秒，s=0.65秒，如某學(xué)生在入學(xué)時(shí)的成績(jī)是15.1秒，學(xué)期結(jié)束的成績(jī)是14.5秒，通過(guò)計(jì)算，他的實(shí)得進(jìn)步分是5.5分，大學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)查分為70分，總分為75.5分，這樣也體現(xiàn)了素質(zhì)相對(duì)好的學(xué)生在成績(jī)提高時(shí)得到應(yīng)有的鼓勵(lì)，如某學(xué)生在入學(xué)時(shí)的成績(jī)是16.4秒，學(xué)期結(jié)束的成績(jī)是15.5秒，則實(shí)得進(jìn)步分是2分，而15.5秒查合格標(biāo)準(zhǔn)得分為50分，即所得分52分。這個(gè)分?jǐn)?shù)顯然是不及格的，所以必須用進(jìn)步幅度分來(lái)彌補(bǔ)。即根據(jù)大學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的分值間距，45分以下每提高0.7秒增加5分，45分以上每提高0.3秒增加5分，這樣該學(xué)生的最后得分為67分，當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)工作中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)調(diào)整分值間距。這里我們只是列舉了短跑，在教學(xué)中對(duì)于很多項(xiàng)目同樣可以采用，不僅是短跑和中長(zhǎng)跑，比如推鉛球、籃球全場(chǎng)往返運(yùn)球等都可以采用這樣的方法。

3 結(jié)論與建議

1）這樣的體育課評(píng)分體系更注重學(xué)生的素質(zhì)提高和身心潛能的開(kāi)發(fā)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)定更加符合動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律。

2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際結(jié)合進(jìn)步幅度分來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

3）進(jìn)步分評(píng)分法在實(shí)際應(yīng)用中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)確定不同的常數(shù)（學(xué)校規(guī)定的優(yōu)秀率和不及格率）。這樣所計(jì)算出的成績(jī)，對(duì)于不同素質(zhì)的班級(jí)所得成績(jī)比較平衡，避免人為操作。

4）T分的計(jì)算簡(jiǎn)單易學(xué)，有統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教師都能掌握，在教學(xué)中非常實(shí)用，掌握這種方法可以培養(yǎng)教師科學(xué)的思維能力與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的分析、處理，可以使教師掌握學(xué)生成績(jī)的分布情況，有助于提高教學(xué)和科研水平。

〔1〕李波.以人為本，構(gòu)建大學(xué)體育課評(píng)分新體系〔J〕.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（4）：160-161.

〔2〕譚平平.體育測(cè)量與評(píng)價(jià)〔M〕.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1996：247-249.

〔3〕高炳乾，子蓮鷹.累進(jìn)評(píng)分法在體育課田徑技術(shù)教學(xué)考核中的應(yīng)用〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（4）：74-76.

〔4〕國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì).國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)〔S〕.北京：人民體育出版社，1990：56-59.