研究生自我教育主體作用探析

郝艷萍

（東華大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海201620）

研究生自我教育主體作用探析

郝艷萍

（東華大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海201620）

研究生在自我教育中主體作用的發(fā)揮延伸和鞏固了主導(dǎo)教育成果，它是自我教育順利進(jìn)行的前提，也是研究生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求。本文從研究生的生理心理特征、自身的特點(diǎn)和學(xué)校培養(yǎng)的角度三個(gè)方面分析了研究生自我教育主體作用發(fā)揮的可能性，并探討了研究生自我教育主體作用實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)途徑：參與民主管理、參加社會(huì)實(shí)踐、通過(guò)科學(xué)研究過(guò)程提升品德、朋輩互助、日常自我修行及利用媒體提升品質(zhì)。

研究生自我教育；主體作用；實(shí)現(xiàn)途徑

德育是學(xué)校教育的戰(zhàn)略任務(wù)，是素質(zhì)教育的靈魂。研究生教育作為我國(guó)高等教育的最高層次，研究生德育也占據(jù)著重要的地位。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在新形勢(shì)下如何有效地開(kāi)展研究生德育，成為研究生教育和培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。在他看來(lái)，自我教育是教育的最高境界。在研究生德育中，根據(jù)研究生本身的特點(diǎn)，把自我教育作為研究生德育的重要方式，對(duì)研究生思想、道德、心理等方面發(fā)展起著重要的作用。在研究生自我教育中，研究生主體作用的發(fā)揮成為自我教育順利開(kāi)展的關(guān)鍵。在強(qiáng)調(diào)研究生的主體作用的同時(shí)也不能否定教育者在教育過(guò)程中的引導(dǎo)作用。進(jìn)一步引導(dǎo)研究生加強(qiáng)自我教育，并高度重視研究生在自我教育中主體作用的發(fā)揮，對(duì)于增強(qiáng)研究生德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次人才具有非常重要的意義。

一、研究生在自我教育中的主體作用

研究生在德育中的自我教育是相對(duì)于主導(dǎo)教育而言的。研究生德育總體上來(lái)說(shuō)可分為兩個(gè)層面：一個(gè)層面是主導(dǎo)教育，以教育者為主體，研究生是客體，教育者通過(guò)各種形式向研究生灌輸正確的思想和價(jià)值觀念，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。另一個(gè)層面為研究生自我教育，是指在社會(huì)既定行為規(guī)范和要求的指導(dǎo)下，個(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自身施加教育影響，完善自己的思想品德和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)提高的一種教育活動(dòng)［1］。自我教育的主體和客體均為研究生自身。所謂研究生自我教育的主體作用，就是研究生要成為自我教育活動(dòng)的主體，能自主地根據(jù)自身教育的需要來(lái)進(jìn)行自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我更新。

1.研究生主體作用的發(fā)揮延伸和鞏固了主導(dǎo)教育的成果

傳統(tǒng)的主導(dǎo)教育在方式方法上注重以外部的力量來(lái)灌輸、規(guī)范、引導(dǎo)和影響大學(xué)生的行為，有力地促進(jìn)了研究生的德育。但德育不同于知識(shí)性的教育，主導(dǎo)教育所灌輸?shù)恼_的道德規(guī)則等要經(jīng)過(guò)受教育者認(rèn)識(shí)、接受，才能內(nèi)化成為自身的道德品質(zhì)。在德育教育中研究生首先根據(jù)主導(dǎo)教育提供的信息，能動(dòng)地作出評(píng)價(jià)和選擇，并根據(jù)自己的需要、認(rèn)識(shí)、思想和情感，進(jìn)行學(xué)習(xí)和辨別、進(jìn)而接受或排斥。在內(nèi)化了認(rèn)識(shí)后，還要轉(zhuǎn)化為行為上的內(nèi)化，才能在研究生身上形成穩(wěn)定的思想道德品質(zhì)。認(rèn)識(shí)內(nèi)化和行為內(nèi)化的全過(guò)程都要靠研究生發(fā)揮主體作用，通過(guò)自我教育來(lái)完成。所以主導(dǎo)教育的效果要通過(guò)研究生在自我教育中充分發(fā)揮主體作用，來(lái)進(jìn)一步得到延伸和鞏固。

2.研究生主體作用的發(fā)揮是自我教育順利進(jìn)行的前提

自我教育，通俗地講就是研究生自已教育自己，即研究生自已提出教育目標(biāo)，自主確定教育的內(nèi)容、形式、實(shí)施的方法，并評(píng)價(jià)教育的效果。很顯然自我教育從頭到尾都離不開(kāi)研究生主體作用的發(fā)揮，任何一個(gè)環(huán)節(jié)缺少了研究生的主體參與就不能稱(chēng)之為完整的自我教育。以研究生新生舉辦新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為例，新進(jìn)的研究生有盡快了解熟悉學(xué)校、科研、生活等各方面的需求，就有了舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的計(jì)劃；并發(fā)揮主體作用，按需求大家分頭尋找前幾屆在某方面見(jiàn)長(zhǎng)的研究生，把他們集中起來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，最終廣大新生從交流會(huì)中獲益，順利完成一次自我教育。若新生不愿提出自己的需求或不愿主動(dòng)去策劃、實(shí)施活動(dòng)，那么交流會(huì)就無(wú)法實(shí)施下去，自我教育就難以順利進(jìn)行?？梢?jiàn)，研究生作為自我教育的主體，能否發(fā)揮主體作用成為研究生自我教育能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

3.研究生主體作用的發(fā)揮是研究生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求

人的需要是自我教育的起因。人的需要有很多層次，最高層次是精神需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我教育就是人的精神需要的一部分，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體精神需要和自我實(shí)現(xiàn)需要的重要途徑和手段［2］。研究生作為最高學(xué)歷層次的群體，有更多的發(fā)展需要和自我實(shí)現(xiàn)的訴求，從而產(chǎn)生自我教育的推力。當(dāng)需要越強(qiáng)，有意識(shí)的教育就越迫切、越自覺(jué)、愈深入，愈持久。例如：如果一個(gè)研究生想通過(guò)入黨來(lái)提高自己的精神追求，他就會(huì)主動(dòng)寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)，并積極按時(shí)向組織匯報(bào)思想，參加各項(xiàng)活動(dòng)為大家服務(wù)，且堅(jiān)持不懈。反之，如果一個(gè)人根本不想入黨，他就不會(huì)主動(dòng)地寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)，即使在別人的要求或影響下寫(xiě)了入黨申請(qǐng)書(shū)，若沒(méi)有其他外在力量的持續(xù)刺激，很有可能就一寫(xiě)了之，更不會(huì)長(zhǎng)期、持久、主動(dòng)地用黨員的標(biāo)準(zhǔn)去改造自己。因此，研究生個(gè)體全面發(fā)展的內(nèi)在要求必然會(huì)使研究生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為研究生自我教育的意識(shí)和行動(dòng)。

4.教育者主體作用的發(fā)揮是研究生自我教育主體作用發(fā)揮的保障

在研究生的自我教育中，研究生在作為主體的同時(shí)還是客體。這種特殊的關(guān)系決定了研究生自我教育不能完全依靠研究生的自發(fā)，靜待其自然地生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。自我教育的作用有正向和負(fù)向之分。正向作用有利于研究生的身心健康發(fā)展，負(fù)向作用不利于或削減主導(dǎo)教育的成果。對(duì)于正向作用，需要教育者鼓勵(lì)和幫助；而對(duì)于負(fù)向作用，更需要教育者的引導(dǎo)，使研究生能自行鑒別，去偽存真，從反面接受教訓(xùn)，把負(fù)面影響轉(zhuǎn)變?yōu)檎嫘?yīng)。如：腐敗現(xiàn)象。不能完全任由研究生對(duì)此現(xiàn)象自行思考、自然“發(fā)酵”，而要引導(dǎo)研究生在對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行批判的同時(shí)，更要引以為戒，與不良的社會(huì)現(xiàn)象作斗爭(zhēng)?？梢?jiàn)，研究生在自我教育時(shí)，教育者對(duì)其有效的組織和引導(dǎo)，可以確保德育的方向，糾正其間出現(xiàn)的不良行為。

5.研究生自我教育主體作用發(fā)揮的形式

研究生自我教育主體作用發(fā)揮的形式可以分為個(gè)體自我教育和集體自我教育。個(gè)體自我教育，就是研究生個(gè)體自己教育自己。集體自我教育是研究生群體中個(gè)體互為教育的主客體，在相互幫助的同時(shí)也互相教育。集體自我教育中研究生主體作用的發(fā)揮是個(gè)體自我教育實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，個(gè)體自我教育中研究生主體作用的發(fā)揮又是集體自我教育實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)。例如，研究生在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地吸取別人的長(zhǎng)處，但與此同時(shí)，自身散發(fā)的優(yōu)點(diǎn)也被別人學(xué)習(xí)。這是典型的集體自我教育中研究生主體作用發(fā)揮的結(jié)果。在離開(kāi)社團(tuán)后，研究生個(gè)體把從別人那里看到的可取之處，通過(guò)思考、策劃、歷練、內(nèi)化為自己的品質(zhì)，這個(gè)過(guò)程是個(gè)體自我教育中研究生主體作用發(fā)揮的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，在研究生自我教育中，只有將集體自我教育與個(gè)體自我教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮“平行影響”的教育作用，進(jìn)一步發(fā)揮研究生的主體作用，促進(jìn)研究生自我教育向著健康的方向發(fā)展。

二、研究生自我教育主體作用實(shí)現(xiàn)的可能性

從研究生的生理及心理特征來(lái)看，目前研究生的年齡大多在23～30歲之間，處于青年的中期。這個(gè)年齡階段的人，自我意識(shí)及自我觀察的能力都比較強(qiáng)，思想相對(duì)成熟獨(dú)立，具備強(qiáng)烈的自我教育的意識(shí)，擁有相對(duì)自主和獨(dú)立的人格，對(duì)未來(lái)有較高層次的需求，為研究生自我教育的開(kāi)展及主體作用的發(fā)揮提供了前提。

從研究生的群體特征來(lái)看，研究生皆從優(yōu)秀的本科生而來(lái)，有較高的文化水準(zhǔn)和學(xué)歷水平，更厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)和文化基礎(chǔ)，已接受的主導(dǎo)教育比本科生有更多的積累，有更全面的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。另外，研究生中黨員所占比例比較大，整體上具有較好的政治素質(zhì)，為研究生自我教育主體性發(fā)揮提供了方向上的保障?？梢?jiàn)，研究生自身的特點(diǎn)使其具有了自我教育的能力，為研究生自我教育主體性的發(fā)揮提供了良好的基礎(chǔ)。

從學(xué)校培養(yǎng)的角度來(lái)看，研究生教育是一種精英化的教育，在培養(yǎng)方式上與本科生培養(yǎng)的“統(tǒng)一設(shè)計(jì)”和“批量化生產(chǎn)”有很大的不同。研究生是在各自導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)別化培養(yǎng)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)分散，研究方向、導(dǎo)師各不相同，多數(shù)時(shí)間由個(gè)人支配，培養(yǎng)過(guò)程注重個(gè)性化和創(chuàng)新，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程顯現(xiàn)出很大的自主性。研究生這種個(gè)體化的培養(yǎng)模式使得研究生更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體思維的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)自我思考的價(jià)值［3］。研究生德育必然要從研究生培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)，采用自我教育為主，充分調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生思想教育建設(shè)。

三、研究生自我教育主體作用實(shí)現(xiàn)的途徑

1.參與民主管理

參與班級(jí)黨團(tuán)等研究生各類(lèi)組織的民主管理是研究生自我教育主體作用發(fā)揮的重要途徑。研究生通過(guò)民主管理所在班級(jí)、黨團(tuán)等組織，能更大限度地體現(xiàn)研究生的主體作用，在自我管理中實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生群體的自我教育。如班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，班級(jí)的每個(gè)研究生都參與和組織獎(jiǎng)學(xué)金的民主評(píng)定。自然，這個(gè)過(guò)程最終提高了對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的“公開(kāi)公平公正”的認(rèn)可度，鍛煉了廣大研究生的各項(xiàng)能力，踐行了自我教育。學(xué)校的德育工作者要搭建平臺(tái)給廣大研究生創(chuàng)造新的自主管理的空間。如東華大學(xué)研究生黨員自我教育與管理中心，以研究生黨員“十個(gè)一”活動(dòng)（即讀一本理論書(shū)籍、談一次讀書(shū)體會(huì)、創(chuàng)建一個(gè)文明宿舍、參與一次宿舍衛(wèi)生檢查評(píng)比、幫助一名結(jié)對(duì)對(duì)象、參加一次志愿者活動(dòng)、貢獻(xiàn)一個(gè)金點(diǎn)子、組織一次創(chuàng)造性教育活動(dòng)、參加一次督導(dǎo)工作、過(guò)好一次民主生活會(huì)）為研究生黨員教育的主要載體與形式，有序搭建了研究生黨員自我教育、自我管理的校級(jí)服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮了研究生黨員的內(nèi)在積極性，為其自我教育拓展了空間。

2.參加社會(huì)實(shí)踐

參加社會(huì)實(shí)踐是研究生自我教育主體性發(fā)揮的又一個(gè)重要途徑，有個(gè)體自我教育也有集體自我教育。研究生的情感體驗(yàn)、思想觀念和品德修養(yǎng)只有在研究生發(fā)揮主體作用，通過(guò)實(shí)踐的深化、檢驗(yàn)后，才能真正內(nèi)化為研究生內(nèi)在的品質(zhì)。實(shí)踐的途徑有很多，對(duì)于研究生而言，走進(jìn)企業(yè)和工廠，運(yùn)用自己的知識(shí)和前沿技術(shù)為企業(yè)帶來(lái)效益，也為畢業(yè)后個(gè)人社會(huì)化做好鋪墊。通過(guò)上海世博會(huì)等志愿者活動(dòng)，可以體味到奉獻(xiàn)的意義，明確人生價(jià)值。此外還有公益活動(dòng)、參觀調(diào)研、兼職實(shí)習(xí)等其他類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為研究生自我教育主體作用發(fā)揮提供了廣闊的空間，為研究生創(chuàng)造了面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，可以促使研究生在實(shí)踐中錘煉自己的人格，完成自我教育的深化和鞏固。

3.通過(guò)科學(xué)研究過(guò)程來(lái)提升品德

研究生的日常工作是做學(xué)術(shù)研究。在研究生自我教育中，研究生通過(guò)科學(xué)研究過(guò)程來(lái)提升品德是非常重要的，也是最基本的。研究生通過(guò)日常的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)和踐行著求真、求實(shí)、實(shí)證、協(xié)作、執(zhí)著的探索、懷疑與寬容、改革和創(chuàng)新等科學(xué)精神。這一系列科學(xué)精神中最主要的是求實(shí)與創(chuàng)新。求實(shí)，也就是實(shí)事求是，不弄虛作假。就目前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今的科學(xué)研究領(lǐng)域也受到了功利化等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，個(gè)別的研究者，包括研究生，為所謂的“科技成果”弄虛作假，抄襲剽竊，最終只能害人害已。研究生在日常的科學(xué)研究過(guò)程中要加強(qiáng)自我教育，堅(jiān)持實(shí)事求是，恪守學(xué)術(shù)道德，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范。創(chuàng)新是研究生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最終目的。不創(chuàng)新科學(xué)就不會(huì)發(fā)展。在研究生自我教育中人格發(fā)展和品德提升也隨著研究生的科學(xué)研究過(guò)程持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。由此可見(jiàn)科學(xué)研究過(guò)程是品德的體現(xiàn)，同時(shí)也是品德的養(yǎng)成。在這過(guò)程中要充分發(fā)揮研究生的主體作用，以追求創(chuàng)新為動(dòng)力，學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)的精神，利用科學(xué)的方法，使研究生把追求真善美的統(tǒng)一作為價(jià)值準(zhǔn)則，從而提高研究生自我教育的層次。

4.朋輩互助

朋輩互助是研究生自我教育主體作用發(fā)揮最普遍的途徑，主要是研究生個(gè)體在研究生群體內(nèi)的交往中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種互動(dòng)式的自我教育方法，是一種典型的集體自我教育?！叭诵校赜形?guī)?。”研究生在日常的學(xué)習(xí)和生活中與他人協(xié)調(diào)、互助、適應(yīng)，很容易受他人行為的暗示和同化，對(duì)其思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起非常重要的作用。心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)于某些當(dāng)事人及他們所關(guān)心問(wèn)題的某些方面而言，同伴，同輩人所提供的幫助是最有效的，最容易被當(dāng)事人接受。例如：同宿舍成員一起上自習(xí)，自發(fā)交流學(xué)習(xí)心得，通過(guò)互助解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在自我教育中，朋輩互助的方式避免了受教育者的“逆反心理”和抵觸情緒，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。不過(guò)，朋輩互助中研究生主體作用的發(fā)揮，要堅(jiān)持良性的互動(dòng)，要盡力避免不良心理、觀念和思想的感染，減少自我教育中的負(fù)向效應(yīng)。

5.日常自我修行

在日常生活中注重自我修行是研究生自我教育主體性發(fā)揮的又一個(gè)途徑，是一種個(gè)體自我教育。中國(guó)人自古注重修身養(yǎng)性，有“修身齊家治國(guó)平天下”之說(shuō)。日常行為和生活習(xí)慣對(duì)人的品德的形成起著非常重要的作用。自我修行中研究生主體作用發(fā)揮的常見(jiàn)方法有：（1）內(nèi)省。通過(guò)記日記，靜思等方法促使研究生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)。（2）慎獨(dú)。培養(yǎng)道德上的自覺(jué)和自律，有人在場(chǎng)與無(wú)人在場(chǎng)一個(gè)樣，自覺(jué)地自我監(jiān)督和控制，達(dá)到自為的境界。（3）自訟。就是開(kāi)展自我批評(píng)。對(duì)自己的不足或錯(cuò)誤，認(rèn)真檢查，深刻解剖，進(jìn)行自我批評(píng)，知錯(cuò)就改。（4）自礪。通過(guò)寫(xiě)座右銘，定期總結(jié)等方式，來(lái)提醒和鞭策自己，進(jìn)行自我勉勵(lì)。研究生通過(guò)日常的自我修行，可以加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)，使思想道德得到煅煉和升華，從而達(dá)到較高的道德境界。

6.利用媒體提升品質(zhì)

現(xiàn)今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、通信等媒體的存在，使得各式各樣的信息幾乎無(wú)時(shí)不在、無(wú)孔不入、無(wú)所不包。豐富的媒體資源極大地?cái)U(kuò)展了人們信息來(lái)源的通道，為研究生開(kāi)展自我教育提供了更多的資源，開(kāi)拓了全新的空間。研究生可以很方便地從網(wǎng)絡(luò)上查找和收集來(lái)自世界及縱貫數(shù)百年乃至上千年的信息資料，來(lái)提高自己的道德水平；也可以在瞬息之內(nèi)、有意無(wú)意之間散播謠言，接受負(fù)面的意見(jiàn)。毋庸置疑，多媒體時(shí)代在給研究生帶來(lái)廣泛信息資源，開(kāi)闊視野的同時(shí)，也使研究生的自我教育面臨著更多的沖擊與挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程幾乎是在沒(méi)有任何監(jiān)督的情況下進(jìn)行的，對(duì)研究生個(gè)體的品德操守要求更多。所以，研究生利用媒體來(lái)提升個(gè)人品質(zhì)時(shí)，還要學(xué)會(huì)鑒別，去偽存真，最后再加以利用，并從中獲益。

［1］陳聞.研究生自我教育探析［J］.學(xué)位與研究生教育，2008，（8）：23－26.

［2］程文晉，渠長(zhǎng)根，武彩鴻.自我教育論［M］.北京：氣象出版社，1998：90.

［3］金永東，吳宇.群體特征對(duì)研究生思想政治教育的要求［J］.思想教育研究，2008，（4）：77－79.

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1009－9034（2012）01－0031－04

2012－02－07

郝艷萍（1977—），女，河南輝縣人，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生德育。E－mail：hyping＠dhu.edu.cn