我國大學(xué)城發(fā)展途徑初探——以廣州大學(xué)城體育教學(xué)資源共享研究為例

鐘曉雄 吳建華 張 燕

一、前 言

1999年以來，我國高等教育進(jìn)入了迅速發(fā)展時期，持續(xù)的擴(kuò)招，使高校教育資源日趨緊張，內(nèi)涵式的發(fā)展道路已難以滿足各方面的需求。導(dǎo)致高校辦學(xué)資源嚴(yán)重短缺，高校因其辦學(xué)的特殊性，唯有通過擴(kuò)大校區(qū)或異地建新校區(qū)的方式來滿足高等教育擴(kuò)張的需求。正是在這樣的大背景下，我國興起了大學(xué)城建設(shè)的熱潮。從南到北，建設(shè)大學(xué)城一時成為眾多省市發(fā)展高等教育、整合資源優(yōu)勢、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。自1999年9月，廊坊東方大學(xué)城拉開序幕，北京、上海、廣州、山東、杭州、吉林、遼寧、云南、武漢、蘭州、南京、無錫、常州、蘇州、福建、新疆等地50多個大學(xué)城紛紛建成。大學(xué)城的興起成為我國高等教育發(fā)展的一大亮點(diǎn)，其特點(diǎn)是：辦學(xué)集約化、格局開放化、功能城市化、后勤社會化、資源共享化①陳維彬：《溫州高教園區(qū)教育資源共享的實踐與探索》，載《溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2004年第3期，第1～3頁。。其辦學(xué)理念和管理運(yùn)作模式，無疑在拓展高等教育資金來源渠道、改革高等教育辦學(xué)體制、整合資源優(yōu)勢、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提升辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等教育資源共享、改革高等教育管理模式和教育體制等方面起了積極作用。

從國外大學(xué)城的發(fā)展情況看，資源共享已經(jīng)成為大學(xué)城協(xié)調(diào)發(fā)展的催化劑，其開放性、共享性是大學(xué)城發(fā)展的主要特點(diǎn)。而關(guān)于廣州大學(xué)城教育資源共享問題，廣東省、廣州市政府為了發(fā)展高等教育，斥巨資300億打造了廣州大學(xué)城，在規(guī)劃時就進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計，“各校相對獨(dú)立，而教學(xué)資源共享”是廣州大學(xué)城的建設(shè)初衷。那么，經(jīng)過三年的實踐，廣州大學(xué)城在實現(xiàn)教學(xué)資源共享方面，情況究竟如何呢？本文試圖通過對廣州大學(xué)城體育教學(xué)資源現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其存在的問題，探索一條促進(jìn)教學(xué)資源多元化共享的途徑，并利用此途徑來尋找大學(xué)城的可持續(xù)發(fā)展之路。

二、廣州大學(xué)城實現(xiàn)體育教學(xué)資源共享的優(yōu)勢分析

（一）體育人力資源的優(yōu)勢

清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾經(jīng)講過一句名言：“謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”①梅貽琦：《教授的責(zé)任》，載《梅貽琦教育論著選》，人民教育出版社1993年，第24頁。。確實，廣州大學(xué)城的10所高校如果能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的師資共享，則此校之“大師”亦將為諸校之“大師”，對大學(xué)生的培養(yǎng)亦將“功莫大矣”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計”②中共中央國務(wù)院：《中國教育改革和發(fā)展綱要》，參見 http：／／xhongcom．diy．myrice．com／pagel／fagui／newpage5．htm。。

從廣州大學(xué)城高校體育人力資源來看，目前共有體育教師458人，有體育學(xué)理論教師，也有術(shù)科專業(yè)的教師，經(jīng)過多年的建設(shè)，這支隊伍擁有一批在廣東省乃至全國具有較高知名度的專家、學(xué)者、學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀體育教師，如華南師范大學(xué)現(xiàn)有國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員1名，中國體育發(fā)展戰(zhàn)略研究會委員2名，教育部全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會成員3名。廣東工業(yè)大學(xué)有廣東省高等學(xué)?！扒О偈こ獭毙＜壟囵B(yǎng)對象1人，廣州大學(xué)有廣東省教育廳高等學(xué)?！扒О偈こ獭毙＜壟囵B(yǎng)對象2人。另外，大學(xué)城內(nèi)10所高校還開設(shè)各種門類的普通體育課，可以說，體育人力資源具有層次高、種類全的特點(diǎn)。

從學(xué)科方面看，不僅擁有體育學(xué)學(xué)科的教師，也有體育運(yùn)動專項的教師。如：華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有體育學(xué)一級博士點(diǎn)、體育人文社會學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)、體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)等碩士點(diǎn)、民族傳統(tǒng)體育碩士點(diǎn)和國家體育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、體育教育本科專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)和運(yùn)動與休閑本科專業(yè)；廣州大學(xué)體育學(xué)院現(xiàn)有體育教育本科專業(yè)、體育教育碩士點(diǎn)、體育訓(xùn)練學(xué)碩士點(diǎn)；華南理工大學(xué)體育學(xué)院設(shè)有運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)；中山大學(xué)設(shè)有體育教育訓(xùn)練學(xué)（包括體育教育與管理、運(yùn)動訓(xùn)練與管理兩個專業(yè)）碩士點(diǎn)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)招收體育教育本科專業(yè)（保健體育與健康教育方向），教授這些專業(yè)的教師，不僅具有較好的理論水平，也具備較強(qiáng)的科研能力，更因其所在學(xué)校的專業(yè)特色，使其具有不同的培育方向，如果實施人力資源共享，將有助于共享體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。因此，實施體育教師資源共享將有助于體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

從職稱結(jié)構(gòu)來看，中山大學(xué)體育教師中擁有副教授以上職稱的占29．5%、華南師范大學(xué)有副教授以上職稱的占到75．86%、廣東工業(yè)大學(xué)占到37．09%、廣州中醫(yī)藥大學(xué)為31．03%、廣州大學(xué)占41．55%?？傮w來看，廣州大學(xué)城的10所高校，有42．79%的體育教師是副教授以上職稱。

根據(jù)教育部對各級學(xué)科高級職稱配置的相關(guān)規(guī)定，對比廣州大學(xué)城普通高校體育教師職稱現(xiàn)狀，可以看出，廣州大學(xué)城普通高校體育教師高級職稱的比例已超過教育部標(biāo)準(zhǔn)，教授職稱人數(shù)占全體教師比例的8．95%，副教授占33．84%，這一數(shù)據(jù)反映出廣州大學(xué)城儲備了優(yōu)秀的人力資源，他們將為廣州大學(xué)城高校體育的發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資本支撐。

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)特征看，具有碩士和博士學(xué)歷的教師已達(dá)50．22%，說明廣州大學(xué)城體育教師具有較高的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

從專業(yè)結(jié)構(gòu)特征看，廣州大學(xué)城共有體育教師458人，講授體育學(xué)的教師39人，其它422人按其第一專業(yè)特長統(tǒng)計，以傳統(tǒng)的田徑和三大球技能為主體，輔之其他專項技能；如田徑專業(yè)有28人，占6．1%，籃球、排球、足球占41．3%，網(wǎng)球4．1%，乒乓球6．1%。我們在訪談中了解到，有的高校因教學(xué)實際需要調(diào)整個別教師的專項技能，但仍難以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。從這可以看出，廣州大學(xué)城體育人力資源共享的重要性。也就是說依托10所高校已有的體育人力資源優(yōu)勢，使一所高校的名師變?yōu)?0所高校的名師，真正發(fā)揮名校、名師、名課的優(yōu)勢，使傳統(tǒng)的單一學(xué)校的學(xué)生受益，變?yōu)?0所學(xué)校的學(xué)生普遍得益，這不僅有利于人才的培養(yǎng)，也有利于提高各高校的體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）廣州大學(xué)城體育場館資源優(yōu)勢分析

體育場館資源是高校體育資源中物力資源的具體體現(xiàn)形式，是保證體育教學(xué)、課外體育活動、運(yùn)動隊訓(xùn)練所必不可少的物質(zhì)條件，是落實“健康第一”指導(dǎo)思想的具體措施，也是檢查、評估、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)工作的重要內(nèi)容。

廣州大學(xué)城目前建好的體育場館一共有496個。分布在10所高校和廣州大學(xué)城中心區(qū)，有400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場19個，籃球場167個，排球場61個，羽毛球場115個，網(wǎng)球場84個，游泳池17個，沙排場4個，足球場17個，綜合館9個，練習(xí)館2個，高爾夫球場1個?？梢哉f，在方圓43．3平方公里的范圍擁有如此之多的運(yùn)動場館在國內(nèi)是為數(shù)不多的。這些場館的建設(shè)風(fēng)格各異，設(shè)備先進(jìn)，有利于10所高校開展體育教學(xué)、運(yùn)動隊訓(xùn)練、課外體育活動，以及承辦國內(nèi)外大型比賽。廣州大學(xué)城目前學(xué)生總?cè)藬?shù)約為15萬人①梅志清：《廣州大學(xué)城學(xué)生人數(shù)》，載《南方日報》2006年01月23日。。據(jù)何勝南研究，廣州大學(xué)城各高校現(xiàn)有體育場地設(shè)施總面積約227100平方米，人均體育場地占有面積為1．419平方米，高出全國體育場地平均水平（1．03平方米）②何勝男：《廣州大學(xué)城大學(xué)生使用體育場館設(shè)施的調(diào)查研究》，載《科技信息》2007年第19期，第131～132頁。。

從以上分析看出，廣州大學(xué)城擁有優(yōu)秀的人力資源，豐富的物質(zhì)資源，但因各高校體育場館設(shè)施的建設(shè)情況不同，不同高校所擁有的體育師資情況不同等原因，單從某一高校來講，還較難滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，因此，迫切需要通過資源共享來解決這一問題。

三、我國大學(xué)城發(fā)展對策

由廣州大學(xué)城上述教學(xué)資源共享的實例，可以提出如下相關(guān)大學(xué)城發(fā)展對策。

（一）確立大學(xué)城教學(xué)資源共享的指導(dǎo)思想

本著你中有我、我中有你、互通互助、資源共享的原則，確立大學(xué)城教學(xué)資源共享的指導(dǎo)思想：即“各校相對獨(dú)立，共知共建共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，服務(wù)社會”。

（二）構(gòu)建大學(xué)城教學(xué)資源共享管理機(jī)構(gòu)

為了確保大學(xué)城教學(xué)資源共享工作的順利進(jìn)行，建立一個權(quán)威性的大學(xué)城教學(xué)資源管理委員會十分必要。由于大學(xué)城各高校在行政方面相對獨(dú)立、辦學(xué)的層次不同、教學(xué)資源各有所長等因素的影響，教學(xué)資源共享工作往往難以實施。因此，唯有成立一個權(quán)威的行政管理部門大學(xué)城管理委員會才能發(fā)揮超乎學(xué)校的宏觀調(diào)控作用。

（三）實行學(xué)分制，實現(xiàn)課程資源共享

學(xué)分制的選課制度使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選修一些本校沒有或其他高校質(zhì)量較高的課程，通過課程的互選達(dá)到資源的共享?？紤]各校在制定學(xué)分上的差異，建議大學(xué)城內(nèi)構(gòu)建統(tǒng)一或相容的學(xué)分制。首先，要建立共享課程的認(rèn)定與管理制度。其次，確定選課的范圍和比例，選課應(yīng)有一定的度，既能保證課程資源共享又能體現(xiàn)各校特色，保持其獨(dú)立性，其推行應(yīng)是一個漸進(jìn)的過程。

1．共享特色課程

在各校辦出自身特色課程的基礎(chǔ)上，也可以由多校聯(lián)合推出共享特色課程，做到既體現(xiàn)各校的特色，又具有一定的“名牌感召效應(yīng)”。各高校依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)推出體育類精品課程或者特色課程，如依托華南師范大學(xué)拓展體育人文社會學(xué)類的課程；依托中山大學(xué)和廣州中醫(yī)學(xué)院拓展強(qiáng)身健體、修心養(yǎng)生、中醫(yī)保健、營養(yǎng)康復(fù)類課程，10所高校聯(lián)合開展定向運(yùn)動、攀巖、旱冰、街舞、瑜珈、橋牌等健康化、娛樂化、大眾化、個性化的新興運(yùn)動項目。通過開設(shè)不同特色的課程，發(fā)揮學(xué)校特色，真正達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，使大學(xué)城的教學(xué)活動豐富多彩。

2．共享理論課程

如廣州大學(xué)城根據(jù)教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第八條關(guān)于“重視理論與實踐相結(jié)合，在運(yùn)動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時），擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力”的精神，開展理論課程的共享。聯(lián)合開設(shè)體育理論課，不僅有助于豐富學(xué)生的理論知識，同時也能促進(jìn)體育教師的理論素養(yǎng)。

3．共享專業(yè)選修課和輔修課

大學(xué)城內(nèi)招收相同專業(yè)的院?？梢月?lián)合開設(shè)該專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，以培養(yǎng)復(fù)合性人才。如廣州大學(xué)城依托廣州中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)運(yùn)動創(chuàng)傷與防治、運(yùn)動醫(yī)務(wù)監(jiān)督、中醫(yī)基礎(chǔ)概論、針灸學(xué)、傳統(tǒng)養(yǎng)生等課程，依托華南師范大學(xué)開設(shè)體育人文社會學(xué)學(xué)科、運(yùn)動人體學(xué)科等課程，都收到了良好的教學(xué)效果。

（四）共享高水平學(xué)術(shù)講座

把知名專家講座的信息通過網(wǎng)絡(luò)、各高校的宣傳欄、廣播等形式進(jìn)行宣傳，吸引師生前往聆聽，讓廣大師生了解相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)研究的前沿信息、科學(xué)研究的最新成果。這樣，既豐富校園體育文化生活，活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，也有利于學(xué)術(shù)的交流。

（五）共享公共設(shè)施

廣州大學(xué)城各高校應(yīng)充分開放現(xiàn)有的體育場館、圖書館、博物館、實驗室、食堂等設(shè)施，在大學(xué)城管委會的領(lǐng)導(dǎo)下，對大學(xué)城內(nèi)的師生開放，并根據(jù)市場機(jī)制，適當(dāng)收取一定費(fèi)用，促進(jìn)共享工作的開展。

（六）共享專業(yè)教師

通過建立師資共享中心，各高校可以根據(jù)工作的需要，有目的、有計劃地選擇本校所需的教師；也可在網(wǎng)站上發(fā)布招聘啟事或通過網(wǎng)站了解其他高校可供招聘教師情況。實踐中，若一所院校單獨(dú)聘請專業(yè)教師，其費(fèi)用往往較大。如果采取兩?；テ?、多校合聘、或兼職、或短期工作訪問的方式，不僅減少費(fèi)用，也有利于人才的流動。這種形式，對學(xué)校而言，可加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流；對教師而言，可使他們了解同行在不同學(xué)校的教學(xué)和科研情況；對學(xué)生而言，可使他們接觸到更多老師的教學(xué)風(fēng)格，擴(kuò)展其視野。

（七）共建高水平特色學(xué)生社團(tuán)

大學(xué)城內(nèi)各高?？梢约匈Y源，優(yōu)中選優(yōu)，組建高水平的特色學(xué)生社團(tuán)——各色運(yùn)動隊、辯論隊及其他社會團(tuán)體。如廣州大學(xué)城各就高校組建了不同的高水平運(yùn)動隊多支，其中有華南理工大學(xué)的田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、網(wǎng)球隊；廣東工業(yè)大學(xué)的男子籃球、足球隊；中山大學(xué)的田徑、游泳、排球、籃球、擊劍隊；華南師范大學(xué)的田徑、游泳、武術(shù)、網(wǎng)球、羽毛球隊；廣州大學(xué)的女籃、毽球、田徑隊等。這些運(yùn)動隊不僅有利于最大范圍地選拔優(yōu)秀的運(yùn)動員，也有利于各高校之間相互學(xué)習(xí)、交流，有利于運(yùn)動隊的建設(shè)和運(yùn)動水平的提高。

總之，充分挖掘大學(xué)城的優(yōu)勢資源，統(tǒng)一思想，構(gòu)建機(jī)構(gòu)，實施教學(xué)資源共享、學(xué)術(shù)講座共享、公共設(shè)施共享、師資共享及共建高水平學(xué)生特色社團(tuán)是大學(xué)城發(fā)展的重要路徑。