淺談高職會計電算化課程技能測試系統(tǒng)的構建

齊蓮花

會計電算化課程是高職會計及會計電算化專業(yè)知識結(jié)構和技能結(jié)構體系中的專業(yè)必修核心課程。通過本課程的學習，能培養(yǎng)市場需要的、服務于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強職業(yè)技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才；課程的目標定位，明確了會計電算化課程是以崗位專業(yè)知識與實際目標工作需求相結(jié)合做到學以致用的職業(yè)技能型的課程。為了促進教學，檢驗教學效果與考核教學質(zhì)量，將職業(yè)技能型課程的考核做為組織課程教學的一個重要組成部分。在高職會計電算化教學中，職業(yè)技能型課程的教學已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構建會計電算化課程技能測試系統(tǒng)的指導思想

（一）確定技能測試目標

《會計電算化》課程技能測試的目標應來源于課程標準?！稌嬰娝慊氛n程目標細分為總體目標和具體目標?？傮w目標是通過教學，使學生掌握的會計電算化基本原理及會計處理的程序、方法和技術，輔助完成企業(yè)與基層單位的會計電算化實施建立企業(yè)套賬數(shù)據(jù)，會計及管理操作員和權限，能熟練操作總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應收應付系統(tǒng)等的運用中及常見的故障，培養(yǎng)學生進行會計核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導地位。具體目標可分為知識教學目標、技能教學目標、素質(zhì)教學目標三方面。

1.知識教學目標考核。主要是學生對企業(yè)會計電算化的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為各項目如：賬套管理，總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務、期末賬務處理，總賬系統(tǒng)輔助賬務處理，報表格式，工資系統(tǒng)的初始化、工資變動，固定資產(chǎn)系統(tǒng)的初始化設置、日常業(yè)務、折舊、變動單處理，應收應付系統(tǒng)等的理解和掌握。

2.技能教學目標考核。按照會計電算化工作流程將工作過程分為賬務系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應收應付系統(tǒng)等學習模塊（工作領域），通過對典型工作任務的分析又將其分解為項目，以一個模擬工業(yè)企業(yè)的相關資料為背景，按實際會計工作的步驟，依次完成從建立賬套到日常處理、期末處理、編制會計報表等一個完整會計期間的全部會計工作，在學生實際操作的過程中，根據(jù)各階段具體工作的需要，提供必要的操作指導，引入相關知識。通過教師演示、學生練習、實際操作，讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能，培養(yǎng)相關崗位能力。按照會計電算化核算崗位工作流程，以工作項目為導向，工作任務為驅(qū)動，以財務軟件為基礎，指導學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整的會計核算工作過程，讓學生在做的過程中熟練掌握電算化方式下會計業(yè)務處理的方法。

3.素質(zhì)教學目標考核。這是考查學生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識，學生認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習慣，學生具有求實創(chuàng)新的意識，學生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學生的職業(yè)道德意識等。

（二）《會計電算化》課程技能測試系統(tǒng)的構成

基于上述課程目標，《會計電算化》課程技能測試系統(tǒng)的構成由專業(yè)基礎理論知識體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構成。

1.專業(yè)基礎理論知識體系?！稌嬰娝慊氛n程專業(yè)基礎理論知識體系，主要考核知識教學目標。旨在考核學生的會計電算化相關概念和會計電算化操作的基本過程、程序和方法的理論知識的學習效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構成。

2.專業(yè)基本技能體系。《會計電算化》課程專業(yè)基礎技能體系，主要考核技能教學目標和素質(zhì)教學目標。旨在考核學生掌握日常會計核算的操作步驟方法和認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神及求實創(chuàng)新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。《會計電算化》課程技能測試體系應充分體現(xiàn)三維目標，強調(diào)能力本位。著眼知識和技能，關注過程和操作方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價值觀，活用教學素材，聯(lián)系崗位實踐，指導教學改革，鼓勵探索創(chuàng)新。測試題型主要由模塊業(yè)務操作題和流程性綜合業(yè)務操作題所組成。

二、構建會計電算化課程技能測試題庫建設

（一）命題的原則

命題要體現(xiàn)基礎性、全面性、科學性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，對《會計電算化》應具備的基礎理論和基本技能進行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的原始憑證。保證命題的科學性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡潔，業(yè)務流程清楚，專業(yè)術語準確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當，要有利于各種程度的學生都能考出自己的水平。

（二）命題的基本框架

1.按專業(yè)教學內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識能力。這一部分是客觀題主要考核基本知識，以理論教學內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。內(nèi)容必須經(jīng)過多年會計電算化專業(yè)教學有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業(yè)資格考試與初級會計職稱考試的相關內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會計電算化技能的專業(yè)知識，適量加入計算機基礎內(nèi)容等，將會計電算化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核。考試方法要采用計算機無紙化考試。

2.按會計電算化工作崗位的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業(yè)務流程操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務的財會專業(yè)基本知識，還要具備較高的處理出納事務的出納專業(yè)知識水平和較強的計算機操作運用和處理能力。出納的業(yè)務處理主要是填制涉及到現(xiàn)金和銀行存款業(yè)務的記賬憑證、進行出納簽字、查詢涉及到現(xiàn)金和銀行存款的賬簿資料并進行銀行對賬，還要查詢銀行對賬的勾對情況和核銷已達賬。

（2）記賬會計崗位。會計主要處理填制憑證、修改憑證、刪除憑證、查詢賬證、科目匯總表及各種賬簿資料等，在填制憑證時會填寫相同或類似的摘要，對錯誤憑證進行修改，對已經(jīng)輸入但未審核的機內(nèi)記賬憑證進行直接修改；已通過審核但還未記賬的憑證不能直接修改，可以先取消審核再修改。對作廢憑證進行數(shù)據(jù)處理即刪除憑證，查詢科目匯總表、外部系統(tǒng)制單信息、聯(lián)查明細賬等，同時考核資產(chǎn)負債表、利潤表的編制。

（3）會計（賬套）主管崗位。主要包括審核記賬憑證、記賬、生成期末自動轉(zhuǎn)賬憑證、編制會計報表和期末結(jié)賬等。在確認一批憑證無錯誤可以完成成批審核的操作，憑證一經(jīng)審核，不能被修改、刪除，只有取消審核簽字后才能進行修改或刪除；記賬是由有記賬權限的操作員發(fā)出記賬指令，由計算機按照預先設計的記賬程序自動進行合法性檢查、科目匯總并登記賬簿等；期末自動轉(zhuǎn)賬生成憑證先自定義轉(zhuǎn)賬憑證的代號定義公式，轉(zhuǎn)賬憑證每月只生成一次，生成的轉(zhuǎn)賬憑證，仍需審核、才能記賬；利用模板文件生成財務數(shù)據(jù)之前，要保證所有的憑證都已經(jīng)記賬，期末有結(jié)賬權限的人必須按月連續(xù)進行，上月未結(jié)賬，本月也不能結(jié)賬，但可以填制、審核憑證；若總賬與明細賬對賬不符，不能結(jié)賬。如果與其他聯(lián)合使用，其他子系統(tǒng)全部結(jié)賬，本系統(tǒng)才能結(jié)賬；已結(jié)賬月份不能再填制憑證，結(jié)賬前，要進行數(shù)據(jù)備份。作為會計（賬套）主管還要進行財務分析、會計管理與監(jiān)督等工作。

三、構建會計電算化課程技能測試的實施、試題編制和組卷

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓考核成績源于課程內(nèi)技能考核；老師評價與學生之間自評、互評相結(jié)合，考核涵蓋學習實施全過程。

會計電算化技能測試題庫要與會計電算化理論考試題庫區(qū)別，突出技能考核特征。技能測試題庫以課程教學目標為中心，以教學大綱為指南，緊扣會計電算化專業(yè)崗位所需技能。做好項目開發(fā)任務分工，明確項目要求、時間進度安排等相關工作，完成技能抽查考試標準討論與測試樣卷手工電算各一套項目，啟動抽查考試標準、試題庫設計、考試題庫設計任務分配、完善考試題庫、企業(yè)專家評審復核、網(wǎng)絡公開測試與反饋、修改與完善。在客觀題錄入庫時，要注明項目中的任務、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明賬套的初始化設置、基礎檔案、業(yè)務處理、難易程度等，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設定組卷程序，用計算機抽題。

四、構建會計電算化課程技能測試系統(tǒng)的保障

1.政策保障：針對高職院校各級部門應投入測試體系建設經(jīng)費，通過項目制建設激發(fā)廣大教師員工的積極性，推動各專業(yè)建設改革步伐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。在此基礎上，對所有參與人員設立相應的參與建設測試獎勵標準，明確項目的責任，才能使制定保障技能測試系統(tǒng)的順利進行。

2.組織保障：學院組織開展技能抽查考試標準測試、審查、評價，使全體師生明確技能抽查考試標準建設的指導思想、建設目標、建設內(nèi)容及評審體系，保證按時保質(zhì)完成測試系統(tǒng)的建設任務。

3.條件保障：以測試系統(tǒng)建設平臺為基礎，拓展會計電算化專業(yè)其他課程抽查考試標準開發(fā)，逐步建成教學互動平臺、資源共享平臺和學生考查測試平臺，建立校園技能抽查考試標準專門網(wǎng)站，由學院網(wǎng)絡中心配置專人負責管理維護。建立多媒體實訓室，配置會計電算化操作軟件，建立企業(yè)實踐基地，為測試系統(tǒng)的實施創(chuàng)造良好的條件。

[1]黃孝紅，劉純超，韓丹.財務會計課程技能測試系統(tǒng)構建《合作經(jīng)濟與科技》2011年（14）.

[2]何玉龍.高職院校職業(yè)技能課程設置優(yōu)化的探索[J].教育發(fā)展研究，2007.2B.